《頤和園》的教學(xué)反思

《頤和園》的教學(xué)反思

《頤和園》的教學(xué)反思篇1

一、媒體的運(yùn)用。

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的漂亮風(fēng)光。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對于幫忙學(xué)生了解了長廊，特殊是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比擬直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比擬詳細(xì)。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對于幫忙學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

二、語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開頭讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的.語言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也熬煉了學(xué)生的說話。

三、教學(xué)中存在的問題。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，假如出示的時(shí)候明確地告知學(xué)生練習(xí)的要求，這對于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會有根大的幫忙。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí)，作為教師要準(zhǔn)時(shí)地對學(xué)生的話做出評價(jià)。特殊是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，假如教師對于學(xué)生仿照課外一段話說的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓舞，這會激起更多學(xué)生說話欲望。

3、朗讀訓(xùn)練。在對重點(diǎn)語句進(jìn)展層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特殊是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，實(shí)行了幾種朗讀的形式，但在最終朗讀的時(shí)候，采納了齊讀的形式，破壞了昆明湖的安靜。假如此時(shí)采納女生讀或指名讀，則會比擬好。

《頤和園》的教學(xué)反思篇2

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的漂亮風(fēng)光以及課文美麗的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

其次，為了培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按巡游挨次并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。

缺乏之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的”靜時(shí)，所用的方法不是很好。

《頤和園》的教學(xué)反思篇3

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了很多思索。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園風(fēng)光美麗，從而激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的思想感情。

【勝利之處】

一、制作媒體，輕松獵取學(xué)問《頤和園》是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮風(fēng)光，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積存、運(yùn)用語言的好文章；也是增加學(xué)生的民族驕傲感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的`形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前預(yù)備時(shí)，我搜集了頤和園很多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍圍著主線：“你喜愛頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜愛的理由”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延長學(xué)習(xí)，升華民族情感在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)完畢時(shí)，我用激情的語言提示學(xué)生到網(wǎng)上去搜尋中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延長，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)展溝通，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作力量。

【缺乏之處】讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯麗和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，無視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)展了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間安排不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》的教學(xué)反思篇4

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學(xué)資料的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)光，全文層次清晰，首尾照應(yīng)，語言生動美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確，體會語句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰視——俯視——東眺”這一寫作挨次，使學(xué)生對于這一局部的寫作挨次思路清楚。

二．對教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推動；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風(fēng)光。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點(diǎn)詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不一樣，描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解的描述挨次，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比擬貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學(xué)生對文本的”層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自我的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自我的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探究，不斷改善，不斷創(chuàng)新。

《頤和園》的教學(xué)反思篇5

《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的漂亮、雄偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族驕傲感，在這節(jié)課中我能采納多種教學(xué)方法幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生預(yù)備了精致的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答下列問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時(shí)，我在課上能采納導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的`難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此根底之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

這篇課文是根據(jù)總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)展比擬，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)展比擬接觸的比擬少，對于它們來說還是比擬困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們似乎不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)展指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們力量不行。其實(shí)或許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，或許他們就會到達(dá)一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問題或許會有更加的效果。

其次，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我預(yù)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀力量。

1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出非常鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比擬閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀力量。

2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)覺只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的成效。

五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的根底打好了，才能為下學(xué)期緊急的學(xué)習(xí)奠定根底，我會從點(diǎn)滴做起培育學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》的教學(xué)反思篇6

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)光，全文層次清晰，首尾照應(yīng)，語言生動美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過詳細(xì)的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確，體會語句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰視——俯視——東眺”這一寫作挨次，使學(xué)生對于這一局部的寫作挨次思路清楚。

二.對教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推動;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風(fēng)光。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解的描寫挨次，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比擬符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探究，不斷改良，不斷創(chuàng)新。

四年級頤和園教學(xué)反思二

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确剑佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)光，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積存語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比擬分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我留意從以下方面進(jìn)展教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的根底上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的.愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)掃瞄查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參加，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生供應(yīng)大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師依據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組依據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動中，各小組的同學(xué)依據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫美麗的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作溝通，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培育了學(xué)生搜集整理信息的力量，也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的講解，學(xué)生的語言表達(dá)力量，也得到了充分的進(jìn)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)展自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積存，這樣學(xué)生對頤和園就有了真實(shí)的感性熟悉，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)展說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)力量也得到了培育。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中，爭論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而開心，收到了很好的效果。

四年級頤和園教學(xué)反思三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀。根據(jù)巡游的挨次，用生動美麗的語言，層次清晰地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而自主地參加到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生猶如身臨其境，和一起去觀賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特殊播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把美麗的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的漂亮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終布滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種歡樂的體驗(yàn)。

二、注意讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為根底，在讀中感悟，在讀中積存，在讀中遷移運(yùn)用。本文語言美麗，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，來感悟語言文字的魅力，體會表達(dá)上的精確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長廊”的段落時(shí)，我鼓舞學(xué)生綻開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不一樣的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟表達(dá)上的精確性。還有引導(dǎo)學(xué)生留意了解游記的寫作挨次和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的漂亮，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

但在這堂課中，也存在著缺乏之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些圓滿，多一些精彩。

《頤和園》的教學(xué)反思篇7

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，并且條理清晰，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)綻開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么挨次寫的？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作挨次。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館。

缺乏之處：

1、學(xué)生開展討論和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分。

在學(xué)習(xí)其次至第五自然段時(shí)，我實(shí)行的教學(xué)方法是喜愛哪句就仔細(xì)地讀哪句，并把體會在小組中溝通。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文資料的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)本領(lǐng)也得到了培育。這樣，學(xué)生在和諧民主的氣氛中，爭論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主體作用。思路快的`同學(xué)都能很快地找出喜愛的句子并在小組中得以溝通。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中溝通，我就已組織學(xué)生匯報(bào)溝通。給這一局部學(xué)生留下了圓滿。

2、學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少。

本節(jié)課的教學(xué)完畢后，我才猛的意識到學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少了。尤其在學(xué)生巡游完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一局部，這是我最大的失誤。假如學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更幻想的。

可見，每一次仔細(xì)的反思都是總結(jié)閱歷提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在勝利的道路上又邁上了一個(gè)新的臺階。

《頤和園》的教學(xué)反思篇8

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。移步換景，根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)光，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積存語言、運(yùn)用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培育學(xué)生寫作力量的好教材。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文美麗的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的漂亮，體會依照巡游挨次，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)對學(xué)生寫景類習(xí)作賜予啟迪。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說的“授之以漁”。在進(jìn)展這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)