三年級的數(shù)學(xué)科目教案

三年級的數(shù)學(xué)科目教案

三年級的數(shù)學(xué)科目教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較敏捷，嫻熟地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展計(jì)算。

2.通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探究計(jì)算方法，培育獨(dú)立思索、主動(dòng)探究的精神與同學(xué)積極合作的意識。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜愛的算法進(jìn)展計(jì)算。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入新課。

師：小朋友，你們喜愛去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙?

口算

35+3=24+9=45+30=28+7=

87-5=36-8=72-50=93-6=

(二)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。

(1)觀看第91頁情景圖。

1.認(rèn)真觀看，從這幅圖上，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題?

2.學(xué)生提問題。

(2)觀看第92頁情景圖。

1.圖中有哪些問題需要我們解決?

師依據(jù)生答板書：

“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”

“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”

2.誰能解決上面兩個(gè)問題呢?

學(xué)生答復(fù)后，教師板書：23+3132+39

(3)提醒課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

(三)小組合作探究，解決問題。

(1)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

1.學(xué)生自主探究。

2.小組爭論溝通計(jì)算方法，教師巡察。

3.各小組匯報(bào)溝通狀況(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書。)

(2)學(xué)生小組爭論喜愛的方法。

1.學(xué)生小組爭論，教師巡察。

2.學(xué)生匯報(bào)。師：為什么喜愛這種方法?

3.這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何?

(四)穩(wěn)固練習(xí)

1.第93頁做一做右邊4題(生做完后，師作反應(yīng)訂正。)

2.練習(xí)十九1、2、3、4(選加法做。)

五、小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

六、布置作業(yè)。

三年級的數(shù)學(xué)科目教案2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68～69頁例及練習(xí)十二第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)展回憶和整理，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，提高計(jì)算的嫻熟程度，培育學(xué)生總結(jié)歸納的力量。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)教科書第68頁

出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容，再請學(xué)生說一說這一篇故事主要告知我們什么道理?

提問：這篇文章大約有多少字?你想用什么方法解決?(以四人為一小組爭論)

匯報(bào)：(1)一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個(gè)字，但假如文章長的話，就不太適用。

(2)先數(shù)每行有多少個(gè)字，一共有幾行，就可以。

教師：兩種方法其次種比擬適用，現(xiàn)在我們就采納其次種方法，算一算文章大約有多少個(gè)字?

學(xué)生動(dòng)手操作：

(1)每行最多有22個(gè)字，但有很多行的字?jǐn)?shù)都比22少，估算每行大約20個(gè)字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個(gè)字。

提問：20×13你是怎樣口算的?

(2)每行最多有22個(gè)字，一共13行，列式：22×13。

提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式怎樣算?

二、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第1題。

學(xué)生口算后教師講評。

提問：整十整百數(shù)乘數(shù)十?dāng)?shù)應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?

三、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第2題

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評。

提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，筆算時(shí)還應(yīng)留意哪些問題。

四、解決問題

完成教科書練習(xí)十七的第3、4題。

通過題目的已知條件和問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，列式解答，對于學(xué)生的列式，要提問：為什么這樣列式?

三年級的數(shù)學(xué)科目教案3

第一單元位置與方向

教材分析：

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)展編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，幫忙學(xué)生識別方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)識別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)識別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向識別其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)安排：5課時(shí)

第一課時(shí)熟悉東西南北

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向識別其余的`三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成識別東、西、南、北等方向的技能，培育學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中識別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。教學(xué)預(yù)備：自制課件

課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)時(shí)間：年月日

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能識別東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：熟悉東、南、西、北方向)

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做：

(1)觀看例1圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面，大門在操場的()面。

(2)完成“做一做”

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

附：板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

教學(xué)后記：

其次課時(shí)熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：自制課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：年月日

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2：

1、觀看第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、溝通匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3：

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說：

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀看中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?五、總結(jié)。六、布置預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

附：板書設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說出路線

教學(xué)后記：

第三課時(shí)熟悉東北、東南、西北、西南

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)識別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3.通過學(xué)問的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)識別其余七個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備：自制課件、指南針

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：年月日

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今日我們

一起來熟悉。

二、談話導(dǎo)入

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識別東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、親身實(shí)踐，承受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20__多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生爭論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板識別教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

附：板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

教學(xué)后記：

三年級的數(shù)學(xué)科目教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會(huì)進(jìn)展長度單位間的換算及簡潔的計(jì)算。

3.進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和實(shí)踐力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過體驗(yàn)，形成對“千米”的量感。

2、會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米、米之間的換算

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

(1)復(fù)習(xí)單位

師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，教師也帶來了一張，同學(xué)們觀看一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢?

生：3毫米

師：那它的寬度有多長?

生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊綻開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢?

生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個(gè)長度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的挨次排一排嗎?

生：毫米、厘米、米(教師板書)

它們用字母如何表示?

生：mm、cm、m(板書)

(2)生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米?

生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺得1毫米是長還是短?

生：很短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米?

生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺得1厘米是長還是短?

生：短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1米?

生：紅領(lǐng)巾

你覺得1米是長還是短?

生：有點(diǎn)長

10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長?10米

100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長?100米

1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長?1000米(板書：1000米)

(3)引入

這是哪里?上海迪士尼樂園在今年開園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5()千米

以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的熟悉”。(板書：千米的熟悉)

2、熟悉千米

那1千米有多長呢?

這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系?一樣長

生活中的1千米有多長呢?

(1)操場繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎?100米跑過嗎?操場上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢?2圈半

(2)直的1千米

想一想：假如走出校門，沿著康新大路往南走1千米能走到哪里呢?

11號線康新大路站

(3)豎著的1千米

想一想：假如把1千米豎起來，它有多高呢?陸家嘴金融中心聚攏了許多高樓大廈，我們一起來看一下。

1千米比這些高樓都要高許多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。也許需要300層樓那么高。

你覺得1千米長不長?

長，所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

(1)填適宜的單位

(2)請你改一改(練習(xí)紙)

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢?有錯(cuò)誤請你幫忙小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題

(3)請你填一填(練習(xí)紙)

這是什么?中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎?(同桌爭論一下)完成練習(xí)紙其次大題

4、單位轉(zhuǎn)換

(1)在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長度單位?

小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。

但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

小胖說：其次次是高速大路上就看到了千米這個(gè)長度單位，你看。

這個(gè)指示牌上沒有千米啊?Km就是千米的字母表達(dá)式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里?A出口呢?B出口呢?

上海工業(yè)區(qū)呢?

1000米就是1千米，觀看數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米?

我們學(xué)校動(dòng)身去迪士尼需要5千米?

5千米里有()個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米

(2)一起練

8千米=8000米(8千米里有幾個(gè)1000米)

7000米=7千米(7000米里有幾個(gè)1000米)

2千米=20__米(2千米里有幾個(gè)1000米)

6000米=6千米(6千米里有幾個(gè)1000米)

(3)自己練

2km=m5km=m

11km=m4000m=km

6000m=km28000m=km

8km+1km=m12km-6km=m

5000m-2km=m

5、總結(jié)

今日你學(xué)到哪些關(guān)于千米的學(xué)問?

評價(jià)

比照這張課堂評價(jià)表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說說看。

你的同桌呢?也請你來說一說。

板書：

千米的熟悉

很長

毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(長)

1千米(公里)=1000米

1km=1000m

三年級的數(shù)學(xué)科目教案5

第一單元元角分與小數(shù)

一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡潔加減運(yùn)算的初步學(xué)問。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于學(xué)生對于小數(shù)熟悉的最直接閱歷來自價(jià)格;其次，結(jié)合購物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的親密聯(lián)系，有助于學(xué)生對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)供應(yīng)了一個(gè)直觀、詳細(xì)的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，留意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等詳細(xì)情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活閱歷動(dòng)身，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀