《贈汪倫》第二課時教學設(shè)計

《贈汪倫》第二課時教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材解讀】

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中呈現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友情。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清亮，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪!是何等深厚的友情將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，肯定會出現(xiàn)出自己能感受到的畫面或場景，肯定會與李白一路同行孩子們在讀詩時，或許，會被這份千古絕唱的友情所感動?；蛟S，孩子們會對“桃花潭水深千尺”布滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友情的理解和感悟必定是不同的。因而，如何讓這時空交叉的古人和今人在“友情”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。

【教學目標】

1、熟悉力量：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的心情和意象。學會背誦古詩的多種方法。

3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情意，激發(fā)學生珍惜人間友情的美妙情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

【教學預備】

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

(一)、對詩導入，激發(fā)興趣：

1、對詩。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)

2、介紹李白

(二)、自主備學，理解內(nèi)容。

備學建議：

1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

2、圈畫批注，梳理問題。

(將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。

將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。)

(三)、第一次共享：共享收獲，匯報問題

指名讀古詩。

你讀懂了什么?告知大家。

在備學過程中，你提出了哪些么問題?

學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

(四)、師生共享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

(1)這些問題我們怎么才能解決呢?有什么好方法?(查資料)

(2)學生查資料，師巡察、幫忙，分發(fā)教師預備的資料。

(3)找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎?

先在小組內(nèi)溝通一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。(小組內(nèi)溝通)

(五)、全班共享：各抒己見，查找共識。

(4)咱們先來看這幾個問題。(圈畫幾個幫忙學生理解詩意的問題。)

如：桃花潭在什么地方?是個什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結(jié)識的?

(5)剛剛大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫忙我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的根底上再來看余下的幾個問題，能解決嗎?

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料?

桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈詩給汪倫?

(6)讀好整首詩。

(六)、資源共享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

(1)觀賞詩配畫

(2)你喜愛哪幅?能簡要說說你的理由嗎?

(七)、課堂實踐，創(chuàng)意共享：內(nèi)化體驗，想象表演

讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告辭的情景。

想象一下，李白剛要離開桃花潭，突然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了!李白和汪倫會說些什么，做些什么呢?

同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。(同桌相互練習對話)

請同桌到前面表演。

(八)、總結(jié)升華，濃郁詩韻：

(1)汪倫十里踏歌相送(板書：送)，李白感受真情，作詩相贈(板書：贈)，這一“贈”一“送”(板書：)，怎一個“情”字了得?〔板書：情〕

(2)讓我們一起再來深情地讀好這首詩

(九)自主作業(yè)，遷移拓展。

(1)自學其他的離別詩。

(2)假如有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩觀賞會。朗讀這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比擬不同詩人寫的離別詩風格