三年級語文下冊《太陽》教學反思

三年級語文下冊《太陽》教學反思

三年級語文下冊《太陽》教學反思1

《25太陽是大家的》第一課時教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡潔，但字里行間卻意境深遠，是培育學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進展人文教育的一篇好教材。

優(yōu)點與缺乏：俗話說：“興趣是最好的教師?！痹谶M展教學設計時，我依據(jù)《新課程標準》的要求，結合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見?！苯虒W本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比方教師精彩的范讀，精致的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》其次課時教學反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、共性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小朋友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲”的情景，從而感受語言的精致。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。

三年級語文下冊《太陽》教學反思2

今日上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，緣由主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。

表現(xiàn)之一，學生的導學案中預習檢測、獨學局部的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進度。

表現(xiàn)之二，課前特殊強調(diào)了互學環(huán)節(jié)中的“小展現(xiàn)”，要求小組長仔細組織，每個成員都要參加，不管是提問、解答、或者讀課文，肯定要聯(lián)系課文、導學案，把“小展現(xiàn)”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展現(xiàn)在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何表達。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家連續(xù)查資料學習。

反思這節(jié)課之所以消失這樣的問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思索的習慣。二是最主要的緣由，導學案的設計存在問題，詳細到這節(jié)課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環(huán)節(jié)中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽視了這個問題。三是在學生學習過程中，巡察時應當準時發(fā)覺這個問題，并提示學生爭論學習，到達“亡羊補牢”的作用?？傊咝дn堂對教師、學生都是新事物，特殊是教師，課前肯定要仔細預備導學案，課堂奇妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快把握“三究四學”高效課堂的精華，提高教學質(zhì)量。

三年級語文下冊《太陽》教學反思3

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。

我是這樣設計的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（由于朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟識的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的歡樂和盼望；再通過品讀、評讀相結合，又以教師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培育學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然許多，但只是少數(shù)同學在讀沒有照看到全體學生。結果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧，或者是我沒有把面對全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)覺了什么時，（由于朝讀課時我指導過預習范讀過課文）竟然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多熬煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際狀況。

果園機器人

這是一篇特別好玩的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很好玩，由于把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很好玩。有的說機器人撿水果吃很好玩等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)覺，課堂氣氛活潑，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

三年級語文下冊《太陽》教學反思4

今日教學《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很具體。由于這是學生們接觸的第一篇說明文，肯定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對這篇課文想不留意都難。

我覺得這篇課文比擬簡潔，說明文無非就是告知我們一些自然、科學學問等。我們的目的是讀懂課文、學會學問。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個漂亮得意的世界。3、教學說明方法。

開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生連續(xù)說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今日我們要學習新學問了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生緘默。師引導的“1.5億，3500年。”生開頭感動“數(shù)字、列數(shù)字?！卑鍟谝粋€說明方法“列數(shù)字”“對啦，其實他還隱蔽著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”

以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)覺這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有表達。目的是穩(wěn)固發(fā)覺說明方法，讓孩子在詳細、通俗、明白的理解課文。生依次進展了匯報“太陽像火球就是打比方?！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子?！薄?000攝氏度，2500倍是列數(shù)字?！薄巴獗頊囟?、中心溫度的比照就是在作比擬。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調(diào)、訂正。

板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“暖和。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明?！蹦翘枱嵛覀?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“由于太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“由于太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯(lián)系?！?/p>

第四段第一句是過渡句，讓學生自己發(fā)覺，作用是承上啟下。

單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系?！?-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。由于有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美妙生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯(lián)系的眼光看世界。

我自覺教學設計的條理還算清楚，雖沒有太大創(chuàng)新。但學生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會積極答復的孩子會，悶頭不在狀態(tài)的孩子照舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再漸漸探究吧。時間掌握的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。

三年級語文下冊《太陽》教學反思5

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的親密關系。在學習時，我們一方面要了講解明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關學問，初步熟悉人類與太陽的親密關系，激發(fā)學生學習自然科學學問的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比擬生疏，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和把握上有肯定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體幫助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以進展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字詳細化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組爭論劇烈，最終匯報時，發(fā)言積極，充分表達了“以學生為主體”的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級教師確定本課的教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系非常親密。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的.親密關系，使學生受到喜愛科學，喜愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了許多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級教師上了后，我們針對在教學過程中消失的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于教師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組爭論后的效果不明顯。同級教師上完課后，我們科組的很多教師給我提了珍貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不行能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解其次局部太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生依據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中溝通自己的意見，匯報時教師做簡潔總結就可以了，這樣既能熬煉學生自學的力量又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺學生學有所獲，根本上到達了我預定的教學目標，但也存在缺乏的地方。在進展教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比擬多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進展小組爭論的時候，教師應多巡堂，觀察學生把握學問的狀況。一課二反思讓我受益良多，信任對于提高我們學生的語文學習興趣有肯定的幫忙。

三年級語文下冊《太陽》教學反思6

三年級語文下冊第五組圍繞“奇妙的科技世界”這個專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方、作比擬等說明方法，介紹了和太陽相關的一些學問，說明太陽和人類有著特別親密的關系。

就文章的寫作來看，課文的表達層次清晰，共兩局部內(nèi)容：一是介紹太陽的有關學問，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有特別親密的關系。這兩局部內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系特別親密?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采納列數(shù)字、打比方、作比擬等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的詳細、通俗、明白，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上實行了“一節(jié)一意”的寫法，特點明顯。在教學環(huán)節(jié)上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點“遠”，再將其次、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受的這一寫作特點。

文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳奇引入，用“其實”加以轉折，導入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉折是同學們應當引起留意的地方。在教學中，師提問：“大家在聽教師，同學們反復朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點么？”生：“熱。”師：“為什么呢？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個地方講的寸草不生？”生：“傳奇里講的。”師：“那傳奇是真的么？”生：“不是?！睅煟骸澳敲刺柡軙竦玫孛娲绮莶簧钦娴拿矗俊鄙骸安皇??！睅煟骸澳敲次恼缕鋵崳栯x我們有1.5億公里遠是真的么？”生：“是?！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髌娴慕榻B引出事實了呢？”這樣，同學們就明確了“其實”在這里起到了一個轉折導入的作用，明確了在這一段要說的特點是后面科學家們討論所得的事實“遠”。這個環(huán)節(jié)的設計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采納了這種方式引導學生，應當說起到了很好的引導作用。可是在課后點評、討論的時候，我發(fā)覺自己的教育機靈還是不夠老練，這個問題的處理其實還可以更好。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家仔細朗讀一下，看看都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我照舊以第一段為例，說明在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“1.5億公里”、“3500年”這樣的詳細數(shù)字以