《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)的本事大》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：教師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？留意把字音讀精確呦！

[出示詞語(yǔ)開火車讀]

2、談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本事？（風(fēng)和太陽(yáng)）（出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片）

師：有一天呀，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大，而且它們誰(shuí)也不愿讓步，畢竟是誰(shuí)的本事大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)展溝通。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽(yáng)共比了次。

②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本事。

③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們其次次比本事。

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

1.師：請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后相互說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么？是誰(shuí)出的題目？

學(xué)生讀后溝通。（板書：脫下孩子的外衣）

2.學(xué)習(xí)第1自然段

師：誰(shuí)能來(lái)用書上的話告知教師這是誰(shuí)出的題目？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀？（讀出自信的語(yǔ)氣）

（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告知了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本事的緣由，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大。

指導(dǎo)朗讀。

師小結(jié)：太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本事大，都很傲慢，所以他們打算比本事

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

師：請(qǐng)小朋友用自己喜愛的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本事的？

（1）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本事的成功，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單！”太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！保?/p>

（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動(dòng)作）

師：教師當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本事的這句話來(lái)演一演，好嗎？（師生共同表演）

師：看到這一切，太陽(yáng)是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

理解“劇烈”。

師：為了贏得成功，太陽(yáng)也使出了自己的看家本事。那么“劇烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的暖和的陽(yáng)光嗎？（不是）什么時(shí)候的太陽(yáng)最劇烈？（像夏天，有很多強(qiáng)度的光）

師：教師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

出示“覺得”，誰(shuí)能用“覺得”說(shuō)一句話？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。）

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，嘉獎(jiǎng)讀得好的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

1.師：其次天，風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢？

出示：其次天，風(fēng)太陽(yáng)又遇到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”

生答復(fù)后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？

2.師：第一次比本事太陽(yáng)贏了，它自然特別得意，就在它得意的時(shí)候，風(fēng)觀察河里來(lái)了一條船，它突然想到了一個(gè)建議，就說(shuō)：——“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本事大”。（出示并引讀第5自然段）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”

師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)潔）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

師：太陽(yáng)又使出了自己的看家本事，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）為什么？

指名說(shuō)。

師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

你有信念讀好這句話嗎？

4.師：這時(shí)，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很快樂(lè)，我們一起和船夫把話快樂(lè)地喊出來(lái)——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很快樂(lè)？（指名說(shuō)）

（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。）

指導(dǎo)朗讀。

5.師：看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于太陽(yáng)總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的`結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語(yǔ)氣。

6.師：看來(lái)，風(fēng)的本事也是挺大的，情愿給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

四、拓展延長(zhǎng)

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰(shuí)來(lái)告知大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本事大呀？

（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一樣大……）

師：其實(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本事。（板書：各有各的本事）

2.分角色朗讀課文。

教材簡(jiǎn)解:《誰(shuí)的本事大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事，最終它們都明白各有各的特長(zhǎng)的道理。課文層次清楚，難易適中，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中明白要正確對(duì)待別人的特長(zhǎng)和自己的短處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺得”造句。

2.分角色朗讀課文。

3.懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確地熟悉自己，對(duì)待他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生簡(jiǎn)單感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得開心、和諧的進(jìn)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生勝利體驗(yàn)的關(guān)鍵是要進(jìn)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)思路：初讀課文時(shí)，我利用提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽(yáng)有什么本事？畢竟誰(shuí)的本事大呢？”細(xì)讀課文時(shí)，第一次競(jìng)賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在教師的帶著下，去理解風(fēng)和太陽(yáng)的自大、傲慢和目中無(wú)人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上朗讀課文。其次次競(jìng)賽，我實(shí)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)根底，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最終選擇個(gè)別具有代表性的通過(guò)投影儀出示。

《誰(shuí)的本事大》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事的經(jīng)過(guò)，告知我們各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和對(duì)待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“……愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的奇怪心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的熟悉，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動(dòng)朗讀爭(zhēng)論感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己和對(duì)待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積存好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論，感受人物的鮮亮形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰(shuí)的本事大》，上課之前，教師想看看我們班小朋友誰(shuí)的本事大，愿不情愿承受挑戰(zhàn)？

出示生字卡認(rèn)讀生字。

難過(guò)劇烈船夫爭(zhēng)吵

脫下裹緊得意正好

簡(jiǎn)單推動(dòng)掛帆熱極了

呼呼地吹得意地說(shuō)快樂(lè)地說(shuō)驚異地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本事都很大，接下來(lái)，我們要去觀看特別好玩的競(jìng)賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

說(shuō)得真好，對(duì)了，馬上登場(chǎng)的就是赫赫出名的太陽(yáng)先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。競(jìng)賽將要開頭了，不過(guò)還差個(gè)裁判，誰(shuí)情愿來(lái)給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那教師就請(qǐng)我們二（2）班的全部小朋友都來(lái)當(dāng)裁判怎么樣？

二、品讀課文，感悟本事

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、競(jìng)賽開頭了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）遇到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大。（指導(dǎo)朗讀）

2、正好呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次競(jìng)賽就要開頭了。這次競(jìng)賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告知你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大?！?/p>

太陽(yáng)挑起了競(jìng)賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說(shuō)的呢？

出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)競(jìng)賽很簡(jiǎn)單呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）

所以它有沒(méi)有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不簡(jiǎn)單。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得競(jìng)賽，它吹的時(shí)候肯定特別賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生答復(fù)）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒(méi)有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會(huì)裹緊呢，由于他冷。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒(méi)有預(yù)料到，你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)知，就是沒(méi)有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？

出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”

想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽(yáng)，好傲慢的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。

6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，由于它覺得熱極了。教師覺得小朋友們的答復(fù)都特別不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次競(jìng)賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）

誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本事可真大。

7、分角色朗讀

剛剛教師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的競(jìng)賽并完成了第一次競(jìng)賽的思維導(dǎo)圖，我們的本事可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？教師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了競(jìng)賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段

其次天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”

恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。

得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，其次次競(jìng)賽又要開頭了。不過(guò)，學(xué)習(xí)其次次競(jìng)賽的時(shí)候呢，教師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看教師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思索：其次次它們比了什么？

2、讀后四人一小組爭(zhēng)論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)其次次施展的什么本事，結(jié)果怎樣？

（2）太陽(yáng)其次次施展的什么本事，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖答復(fù)）其次次競(jìng)賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本事，結(jié)果怎么樣呢？咦，教師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次競(jìng)賽中用同樣的方法比本事，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這其次次競(jìng)賽。

那其次次競(jìng)賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)觀察河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本事大?！?/p>

那太陽(yáng)聽了怎么說(shuō)的，怎么做的？

出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難過(guò)，他哪再有力氣搖船呢！

這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，由于太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難過(guò)，就沒(méi)有力氣搖船了。

這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？快樂(lè)

我想采訪一下這位船夫，為什么面對(duì)劇烈的太陽(yáng)你無(wú)精打采的？而面對(duì)大風(fēng)，你為什么那么快樂(lè)呢？他快樂(lè)了會(huì)怎么喊呢？

出示：船夫快樂(lè)地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀一讀，誰(shuí)再快樂(lè)一下，一起來(lái)快樂(lè)一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。

從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛速

誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，教師仿佛看到飛速行駛的船了。

8、分角色朗讀

其次次競(jìng)賽啊同樣地扣人心弦，教師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白局部其他小朋友一起來(lái)觀賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下其次次競(jìng)賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚異地說(shuō)了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚異地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本事也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。

聽了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？

（三）總結(jié)：

課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次競(jìng)賽中用同樣的方法比本事，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本事大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)好玩的故事告知我們，人各有各的特長(zhǎng)，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）

三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容也許畫出來(lái)嗎？

四、學(xué)習(xí)寫生字

小朋友的學(xué)習(xí)本事都很大，那寫字本事如何？今日張教師還要帶著大家來(lái)寫一寫這個(gè)“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師范寫

3、學(xué)生描紅，書寫。

《誰(shuí)的本事大》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的根底上進(jìn)展小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進(jìn)展了一次競(jìng)賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆?jìng)賽誰(shuí)的本事的啊呢？（由于他們都說(shuō)自己的本事大。）

2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課1－3

過(guò)度：是呀，小朋友真聰慧。究竟他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)展溝通。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競(jìng)賽的事情呢？

4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后溝通：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

依據(jù)答復(fù)出示：那還不簡(jiǎn)單！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡(jiǎn)單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。教師來(lái)當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由答復(fù)，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著