吉林省白城市通榆縣八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷解析版

八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷一、積累與運(yùn)用(18

分)1．對(duì)下面一段話(huà)運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是( )(“清國(guó)留學(xué)生"

)頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士ft。也有散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了。A．比喻 排比 B．比喻 反語(yǔ) C．反語(yǔ) 擬人 D．比喻 對(duì)比2．填入下面文段橫線(xiàn)處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )森林火災(zāi)是森林最危險(xiǎn)的敵人，也是林業(yè)最可怕的災(zāi)害，它會(huì)給森林帶來(lái)危害，具有毀滅性的后果。森林火災(zāi)不只是

，而且

，甚而

。①燒毀成片的森林，傷害林內(nèi)的動(dòng)物②導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡③還降低森林的更新能力，引起土壤的貧瘠和破壞森林涵養(yǎng)水源的作用A．①②③ B．③①② C．①③②下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是( )A．詩(shī)句“石破天驚逗秋雨”創(chuàng)設(shè)出神奇絕妙的意境，卻是妙手偶得。D．②①③B．“趵突騰空”為“濟(jì)南八景”之首，泉水日夜噴涌，絡(luò)繹不絕。C．家風(fēng)是一種“軟約束”，通過(guò)潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭成員行為、作風(fēng)、操守的有效約束。D．京劇大師梅保玖先生演技高超，他在傳統(tǒng)京劇《霸王別姬》中扮演虞姬，演得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。4．下面情景中，表達(dá)準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是( )學(xué)校將于

5

月

5

日在操場(chǎng)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，班主任王老師讓班長(zhǎng)把這件事轉(zhuǎn)達(dá)給本班其他同學(xué)，并動(dòng)員大家盡可能參加此次活動(dòng)。班長(zhǎng)回到班上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

。A．同學(xué)們，我校將要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，請(qǐng)大家積極參加。B．王老師讓我告訴大家，我校將于

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月

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日舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。C．同學(xué)們，我校將于

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月

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日在操場(chǎng)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，請(qǐng)大家為了班集體的榮譽(yù)展示出自己的青春風(fēng)采，一起參加吧！D．王老師說(shuō)，我校將于

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月

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日舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，請(qǐng)全班同學(xué)一起參加，不能當(dāng)“逃兵”！5．某班要舉辦一次“文學(xué)沙龍”活動(dòng)，其中有個(gè)項(xiàng)目是“慶元旦對(duì)對(duì)子”。現(xiàn)在邀請(qǐng)你參加這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)下聯(lián)。上聯(lián)：臘梅朵朵迎新歲下聯(lián)：

6．下面句子存在語(yǔ)病，請(qǐng)指出錯(cuò)誤并加以改正。在閱讀文學(xué)名著過(guò)程中，常常能使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。（1）錯(cuò)誤：

（2）改正：

7．請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上端正地書(shū)寫(xiě)名句。（1）角聲滿(mǎn)天秋色里，

。(李賀《雁門(mén)太守行》)（2）

，銅雀春深鎖二喬。(杜牧《赤壁》)（3）王維在《使至塞上》中運(yùn)用比喻表達(dá)惆悵、愁苦心情的詩(shī)句是：

，

。（4）酈道元《三峽》最后的漁人歌謠“

，

“，間接表達(dá)了景物帶給人們的感傷情緒，更突出了秋天的凄涼冷寂。二、閱讀(42

分)閱讀《孟子》二章，完成小題。富貴不能淫景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！’，以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之，不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威式不能屈，此之謂大丈夫。生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。8．孟子，名

，

，時(shí)期思想家。9．解釋下列詞語(yǔ)的意思豈不誠(chéng)大丈夫(

)貧賤不能移(

)行拂亂其所為(

)入則無(wú)法家拂士(

)10．這兩篇文章分別圍繞著什么問(wèn)題來(lái)議論的？11．《孟子》文章以雄辯著稱(chēng)，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。請(qǐng)你從選文中任舉一個(gè)例子做具體分析。12．人生就是一次遠(yuǎn)航，有艷陽(yáng)高照，也有雨雪交加，更能帆風(fēng)順。當(dāng)你身處逆境時(shí)，你會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待它？閱讀課外文言文，完成小題。司馬光好學(xué)司馬溫公①幼時(shí)，惠記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，

游息矣：獨(dú)下帷絕編②，迨③能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，

乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！边x自《三朝名臣言行錄》[注釋]①可馬溫公：即司馬光(1019

一

1086

年)，北宋政治家、史學(xué)家。曾主編過(guò)《資治通簽》。②下帷絕編：“下帷”，是指東漢儒生董仲舒放下帷帳講學(xué)，三年不看窗外事：“絕編”，

是指孔子讀《易》時(shí)，好幾次把穿簡(jiǎn)(書(shū))的牛皮繩子翻斷了，這里借此指讀書(shū)勤奮。③迨(dài)：等到。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。患記問(wèn)不若人(

) 詠其文(

)14．能表現(xiàn)本文主旨(中心思想)的句子是( )A．用力多者收功遠(yuǎn)。 B．其所精誦，乃終身不忘。C．書(shū)不可不成誦。 D．獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。15．讀了司馬光好學(xué)之后，你從中得到了怎樣的啟示？閱讀下面文章，完成小題。我的母親慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己畫(huà)好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。④當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)校——制服、飯食、書(shū)籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說(shuō)升學(xué)的話(huà)。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽(yáng)歷，不許過(guò)舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到請(qǐng)爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，地遞給我一些花生說(shuō)：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。⑤生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！（有刪改）16．閱讀全文，簡(jiǎn)要概括文章寫(xiě)了母親哪些事。17．“從這里，我學(xué)到了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。”一句單獨(dú)成段、但在文中漏掉了，你覺(jué)得應(yīng)該插入在文中什么地方，并說(shuō)明理由。18．文章多次寫(xiě)母親的“淚”。請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)情感，參照示例，填補(bǔ)表格

A、B

處的空白。類(lèi)別語(yǔ)句情感示例她的淚會(huì)往心中落母親在變亂中承受苦難的酸楚、隱忍⑴……而后含淚把我送出門(mén)去A

⑵她的回答只有一串串的眼淚B

老舍①母親生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。②有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢(qián)買(mǎi)酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習(xí)性，還未全文中句子極其富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從人物描寫(xiě)角度賞析下面語(yǔ)句。改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。③母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒牵赣H并不軟弱。那時(shí)有多少變亂啊！有時(shí)候兵變了，有時(shí)候結(jié)合文章內(nèi)容，寫(xiě)出你對(duì)“她給我的是生命的教育”這句話(huà)的理解。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)此的感內(nèi)戰(zhàn)了，城門(mén)緊閉，鋪店關(guān)門(mén)，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧悟。閱讀下面文章，完成小題。漢文化與筷子①重陽(yáng)這天，大家都在吃重陽(yáng)糕。有的用手拿著吃：有的用力切開(kāi)，用叉子叉著吃：有的則用筷子吃?？吹酱蠹也煌倪M(jìn)食方式，想起漢文化和筷子的關(guān)系問(wèn)題。因此寫(xiě)下這點(diǎn)文字。②人類(lèi)社會(huì)，共有三種進(jìn)食方式。其一是用手。這是自然的進(jìn)食方式，例如嬰兒，不須母親教導(dǎo)，自然地會(huì)用手抓東西吃。其二是用刀又。這當(dāng)然是在人類(lèi)發(fā)明火和冶鐵之后，才會(huì)有的工具。人用刀叉獲得獵物之后，在火上烤熟，然后用叉叉著，用刀割來(lái)吃，這比用手抓已經(jīng)進(jìn)了一步。其三是用筷子速食。這種進(jìn)食用具是如何進(jìn)化得來(lái)的，尚待考證。筷予用手操作，手與大腦相連；有人說(shuō)孩子學(xué)習(xí)使用筷子，可以促使腦的發(fā)育?？曜邮菨h文化的特征，只有愛(ài)漢文化影響的國(guó)家，才用筷子。③在亞洲除了直接受漢文化影響的中國(guó)、日本、朝鮮、越南和新加坡外，其余均是用手進(jìn)食的。中國(guó)還有部分兄弟民族，如維吾爾等也是用手進(jìn)食的。非洲多是用手進(jìn)食的，歐、美、澳洲白種人均用刀叉進(jìn)食，有當(dāng)?shù)赝林褡逵檬诌M(jìn)食。④筷子，原名“箸”。在我國(guó)現(xiàn)在還有地方將筷子仍叫箸。我們的祖先究竟從什么時(shí)代開(kāi)始，放棄了用手和用刀又進(jìn)食，我不知道。從書(shū)中查到，“封為象著，而其子唏”此話(huà)意思是說(shuō)封王用象牙做備，算子感到很憂(yōu)慮難過(guò)。本意是批判封王的奢侈。因此，我們從這話(huà)中得知在商代已經(jīng)使用箸了。但在這之前，究竟哪個(gè)年代開(kāi)始使用箸，則尚待考證。⑤既然稱(chēng)箸，那么為什么現(xiàn)在大多數(shù)人都不稱(chēng)箸而都叫它筷子呢？據(jù)說(shuō)，這是由船民開(kāi)始的。過(guò)去的船都是木料做的。在長(zhǎng)江大河中行駛，不僅很慢而且危險(xiǎn)，小時(shí)候常聽(tīng)人說(shuō)：“行船走馬三分險(xiǎn)?！贝衩孕牛援a(chǎn)生了一些忌諱。在行船時(shí)，如姓陳的，只許說(shuō)耳東，不許說(shuō)陳，因“陳”與“沉”同音，又在船上不能說(shuō)翻身，只能說(shuō)轉(zhuǎn)身，因船上忌“翻”字。“箸”與“住”同音，船行要快，不能“住”，因此忌用“箸”。住的反義為快，船上就將“箸”改稱(chēng)為快，但快是形容詞，因此造了一個(gè)“筷”字。為什么用竹字頭，因筷子是竹子做的。⑥今日西餐桌上的刀叉，是過(guò)去刀叉的縮短。雖然在一些富豪餐桌上的刀叉，用金子或銀子，甚至鑲上寶石，經(jīng)過(guò)有名的藝匠精心做出來(lái)的，放在潔白的桌布上，熠熠發(fā)光，但它畢竟擺脫不了它原始的、野性的痕跡。而筷子則是手的延長(zhǎng)，早從原始的野性中異化出來(lái)了。21．第②段中，“有人說(shuō)孩子學(xué)習(xí)使用筷子，可以促使腦的發(fā)育”，這句中“有人說(shuō)”三字去掉行不行？為什么？22．寫(xiě)出本文主要運(yùn)用的兩種說(shuō)明方法，并分別摘抄出原文例句。用筷子與用刀叉，哪一種進(jìn)食方式作者認(rèn)為更加文明？結(jié)合文意，談?wù)勀愕睦斫狻Ｈ?、名著閱讀(7

分)閱讀以下選文，回答問(wèn)題。A

.一九二九年在沈陽(yáng)第一次見(jiàn)到這位少帥時(shí)，他是全世界最年輕的獨(dú)裁者。他是公開(kāi)反反日的。B

.他先在南開(kāi)中學(xué)，后在南開(kāi)大學(xué)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，受到了“開(kāi)明”的教育。蔣介石曾任命他為黃埔軍校政治部主任，后又曾懸賞

8

萬(wàn)元要他的首級(jí)。（1）以上文段選白《

》（2）請(qǐng)分別寫(xiě)出

A、B

兩個(gè)選段中所描寫(xiě)的人物名字。（3）通過(guò)閱讀原著，你認(rèn)為

B

是一個(gè)怎樣的人？(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可)《昆蟲(chóng)記》中的紅螞蟻靠什么來(lái)指引它們回家的路？四、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作(60

分)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信，班級(jí)決定開(kāi)展以《吟詠詩(shī)詞·誠(chéng)信中國(guó)》為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）在班級(jí)舉行的賽詩(shī)會(huì)上，甲乙兩位同學(xué)分別朗誦了一首詞。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞知識(shí)，為這兩首詞選擇正確的詞牌名，將序號(hào)填在橫線(xiàn)上。(甲)昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。(乙)四面垂楊十里荷，問(wèn)云何處最花多。畫(huà)樓南畔夕陽(yáng)和。天氣乍涼人寂寞，光陰須得酒消磨。且來(lái)花里聽(tīng)笙歌。A

.卜算子B

.浣溪沙C

.如夢(mèng)令D

.相見(jiàn)歡甲：

乙：

（2）你的同桌陳明同學(xué)的媽媽不支持他參與本次活動(dòng)，認(rèn)為參加本次活動(dòng)耽誤陳明的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)益于他期末學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，陳明想讓你勸說(shuō)一下他的媽媽?zhuān)С炙麉⒓颖敬位顒?dòng)。第二天，你見(jiàn)到了陳明的媽媽?zhuān)闳绾蝿裾f(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（3）你所在的小組以“誠(chéng)信中國(guó)”為主題詞來(lái)進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，活動(dòng)即將結(jié)束，請(qǐng)你以主持人的身份為你們小組寫(xiě)二則結(jié)束語(yǔ)。(50

字左右)27．從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。作文(1)甜在心里的記憶作文(2)閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。一個(gè)浪，一個(gè)浪.無(wú)休止地?fù)溥^(guò)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎末，散開(kāi)——它的臉上和身上像刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋——選自《艾青·礁石》作文要求：⑴要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。⑵文體不限。⑶不少于

600

字。⑷文字和標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。⑸文中不得出現(xiàn)考生姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。⑹行款格式：標(biāo)題居中，分段需另起一行，空兩格。答案解析部分1．【答案】B【知識(shí)點(diǎn)】比喻；反語(yǔ)【解析】【分析】本題考查修辭手法的判斷。依據(jù)“

宛如小姑娘的發(fā)髻一般

”和“

實(shí)在標(biāo)志極了

”可知，使用了比喻、反語(yǔ)的修辭格。故答案為：B.【點(diǎn)評(píng)】本題考查判斷修辭手法的能力。判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷。2．【答案】C【知識(shí)點(diǎn)】句子排序【解析】【分析】本題考查句子的排序。從題干“不只是”“而且”“甚而”

等詞語(yǔ)可以判斷，在表述森林危害是按照程度的由.低到高的邏輯順序。①句舉出森林危害的直接危害，置于首位。③句“還”

是關(guān)鍵信息，承接.上文。②句是從森林大的宏觀(guān)調(diào)控角度闡述危害。所以正確順序應(yīng)為：①③②。故答案為：C.【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān).系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。3．【答案】B【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析【解析】【分析】本題考查成語(yǔ)的辨析。A.妙手偶得：

技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來(lái)形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳作。使用恰當(dāng)；B.絡(luò)繹不絕：形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。適用對(duì)象有誤。C.潛移默化：指人的思想、性格在不知不覺(jué)中受到感染、影響而發(fā)生變化。使用恰當(dāng)；D.惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常好，非常逼真。使用恰當(dāng)；故答案為：

B【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答此題，我們平時(shí)要積累大量的成語(yǔ)，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。4．【答案】C【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體；語(yǔ)言簡(jiǎn)明【解析】【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體。A.“積極參加”一詞是機(jī)構(gòu)對(duì)參加者的希望，不符合“我”這一對(duì)象。B.“王老師讓我告訴大家”，太直接、直白，不符合“邀請(qǐng)別人來(lái)參加”這一語(yǔ)境。C.正確。D.“不能當(dāng)

‘逃兵’

，一個(gè)不許少”，含有強(qiáng)迫的意味，不恰當(dāng)。故答案為：C.【點(diǎn)評(píng)】考查語(yǔ)言表達(dá)的得體。回答語(yǔ)言得體的一般思路是：1、看場(chǎng)合。2、看對(duì)象。3

看轉(zhuǎn)述。4、看對(duì)象。做題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)境完成做答。5．【答案】瑞雪皚皚兆豐年【知識(shí)點(diǎn)】補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)【解析】【分析】本題考查對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。故答案為：

瑞雪皚皚兆豐年【點(diǎn)評(píng)】考查對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)。解答對(duì)聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對(duì)的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀(guān)的調(diào)整和修改。6．【答案】（1）“在……中使”缺少主語(yǔ)。（2）應(yīng)去“在……過(guò)程中”四個(gè)字。也可以把“我們”放到“常?！敝?，去掉“使”?！局R(shí)點(diǎn)】成分殘缺【解析】【分析】本題考查辨析并修改病句。成分殘缺，濫用介詞造成主語(yǔ)的殘缺?！霸?---中---”和“使”去掉一個(gè)。故答案為：“在……中使”缺少主語(yǔ)；

應(yīng)去“在……過(guò)程中”四個(gè)字。也可以把“我們”放到“常?！敝埃サ簟笆埂薄！军c(diǎn)評(píng)】辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握-定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。7．【答案】（1）塞上燕脂凝夜紫（2）東風(fēng)不與周郎便（3）征蓬出漢塞；歸雁入胡天（4）巴東三峽巫峽長(zhǎng)；猿鳴三聲淚沾裳【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“

脂

、

郎

、

蓬

、

猿

”。故答案為：⑴

塞上燕脂凝夜紫

⑵

東風(fēng)不與周郎便

⑶

征蓬出漢塞

，

歸雁入胡天

⑷

巴東三峽巫峽長(zhǎng)

，猿鳴三聲淚沾裳【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．軻；戰(zhàn)國(guó)9．真正，確實(shí)；使……改變(改變，使動(dòng)用法)；違背；通“弼”輔佐10．《富貴不能淫》談?wù)摰氖恰按笳煞虻臉?biāo)準(zhǔn)”或者“何謂大丈夫”的問(wèn)題。11．例一：“居天下之廣居，工天下之，正位，行天下之大道”三句，采取排比的形式，氣勢(shì)磅礴、義正詞嚴(yán)地指出了大工夫精神的實(shí)質(zhì)，三個(gè)“天下之”的反復(fù)，也將大丈夫精神的崇高性推到極致。例二：“舜發(fā)于畎畝之中，

傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于土，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”，用同樣的句式連舉六例，形成一種無(wú)可辯駁的氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。12．不畏困難、樂(lè)觀(guān)、勇于面對(duì)?！局R(shí)點(diǎn)】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析文章的寫(xiě)作特色；根據(jù)文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)；常用文言實(shí)詞；作家作品【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。⑵本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。⑶本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。⑷本題考查文章的寫(xiě)作手法。解答此題首先要明確常見(jiàn)的寫(xiě)作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。⑸本題是開(kāi)放性試題。觀(guān)點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理即可。參考譯文：景春說(shuō)：“公孫衍和張儀難道不是真正的大丈夫嗎?發(fā)起怒來(lái)，諸侯們都會(huì)害怕；安靜下來(lái)，天下就會(huì)平安無(wú)事。”孟子說(shuō)：“這個(gè)怎么能夠叫大丈夫呢?你沒(méi)有學(xué)過(guò)禮嗎?男子舉行加冠禮的時(shí)候，父親給予訓(xùn)導(dǎo)；女子出嫁的時(shí)候，母親給予訓(xùn)導(dǎo)，送她到門(mén)口，告誡她說(shuō)：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬.

一定要謹(jǐn)慎，不要違背你的丈夫!

'以順從為原則的，是妾婦之道。至于大丈夫，則應(yīng)該住在天下最寬廣的住宅里，站在天下最正確的位置上，走著天下最光明的大道。得志的時(shí)候，便與老百姓一同前進(jìn)；不得志的時(shí)候，便獨(dú)自堅(jiān)持自己的原則。富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節(jié)操，威武不能使我屈服意志。這樣才叫做大丈夫!舜從田野耕作之中被起用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚(yú)賣(mài)鹽中被起用，管夷吾被從獄官手里救出來(lái)并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買(mǎi)回來(lái)并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，擾亂其人業(yè)已開(kāi)始的行動(dòng)，這樣來(lái)使他的心靈受到震撼，使他的性情堅(jiān)忍起來(lái)，增加他所不具備的能力。人常常犯錯(cuò)，然后才能改正；內(nèi)心憂(yōu)困，思想阻塞，然后才能奮起；心緒顯露在臉色上，表達(dá)在聲音中，然后才能被人了解。一個(gè)國(guó)家，在內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒(méi)有與之匹敵的鄰國(guó)和來(lái)自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)有覆滅的危險(xiǎn)。這樣，就知道憂(yōu)愁患害足以使人生存，安逸享樂(lè)足以使人滅亡的道理了。8．本題考查文學(xué)常識(shí)，依據(jù)積累可知，孟子，名軻，戰(zhàn)國(guó)，時(shí)期思想家。9．本題考查文言實(shí)詞的翻譯。①句意為：難道不是真正的大丈夫嗎?②句意為：貧賤不能使我改移節(jié)操。③句意為：擾亂其人業(yè)已開(kāi)始的行動(dòng)。④句意為：在內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士。故答案為：1、真正，確實(shí)2、使……改變(改變，使動(dòng)用法)3、違背4、通“弼”輔佐10．本題考查文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

”可知，文章圍繞

“大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)”或者“何謂大丈夫”的問(wèn)題展開(kāi)討論的。依據(jù)“然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也?！笨芍恼聡@國(guó)家安危與縱情享樂(lè)的辯證關(guān)系展開(kāi)論述。故答案為：《富貴不能淫》談?wù)摰氖恰按笳煞虻臉?biāo)準(zhǔn)”或者“何謂大丈夫”的問(wèn)題。11．本題考查文章的寫(xiě)作手法。依據(jù)課文的內(nèi)容，找出排比的句式加以分析即可。故答案為：

例一：“居天下之廣居，工天下之，正位，行天下之大道”三句，采取排比的形式，氣勢(shì)磅礴、義正詞嚴(yán)地指出了大工夫精神的實(shí)質(zhì)，三個(gè)“天下之”的反復(fù)，也將大丈夫精神的崇高性推到極致。例二：“舜發(fā)于畎畝之中，

傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于土，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”，用同樣的句式連舉六例，形成一種無(wú)可辯駁的氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。12．本題考查闡述觀(guān)點(diǎn)看法。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，言之有理就可以。故答案為：

不畏困難、樂(lè)觀(guān)、勇于面對(duì)【答案】13．擔(dān)心；吟誦，吟詠14．A15．讀書(shū)貴在勤奮，多讀，多思；書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。【知識(shí)點(diǎn)】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；概括文章給人的啟示和道理；常用文言實(shí)詞【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。⑵本題考查理解文章主旨的能力。做好此類(lèi)題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。⑶本題考查闡述觀(guān)點(diǎn)看法的能力。解答此類(lèi)題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀(guān)點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。參考譯文：司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩(shī)書(shū)以備應(yīng)答的能力比不上別人，(所以)

大家在一起學(xué)習(xí)討論時(shí)，別的兄弟會(huì)背誦了，就去玩耍休息了；

(司馬光卻)獨(dú)自留下來(lái)，專(zhuān)心刻苦地(讀書(shū))，一直到能夠背的爛熟于心為止。(因?yàn)?司馬光讀書(shū)時(shí)下的功夫多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，(所以)

他精心背誦過(guò)的內(nèi)容，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦。當(dāng)你在騎馬走路的時(shí)候，在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，想想它的意韻，收獲就會(huì)非常大了!13．本題考查文言實(shí)詞的翻譯。①句意為：擔(dān)心自己記誦詩(shī)書(shū)以備應(yīng)答的能力比不上別人。②句意為：吟詠?zhàn)x過(guò)的文章。故答案為：1、擔(dān)心2、吟誦，吟詠14．本題考查文章主旨的把握。閱讀文章可知，文章通過(guò)記敘司馬光幼年時(shí)用心讀書(shū)、學(xué)業(yè)有成的故事表達(dá)了讀書(shū)時(shí)下的功夫多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)的道理。故答案為：A.15．本題考查閱讀感悟與觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。

故答案為：

讀書(shū)貴在勤奮，多讀，多思；書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！敬鸢浮?6．寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。17．應(yīng)添加在①②自然節(jié)中間處。因?yàn)檫@個(gè)句子是總結(jié)句，是對(duì)第①節(jié)的概括總結(jié)，所以應(yīng)添加在第①節(jié)后。18．母親和兒子分別的不舍：母親艱難籌款的辛酸(“對(duì)兒子選擇的支持”也可以)；母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。19．運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形突地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子回家過(guò)年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無(wú)奈。20．理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。感悟：父母是我們生活中的第一“任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來(lái)?！局R(shí)點(diǎn)】文章脈絡(luò)；概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類(lèi)型；體會(huì)作者情感態(tài)度【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。⑵本題考查學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。解答時(shí)要通讀文本，理清層次，注意對(duì)選段內(nèi)容的理解，結(jié)合文段的內(nèi)容，聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析，注意其內(nèi)在的關(guān)系。⑶本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。⑷本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。⑸考查語(yǔ)句的理解。理解文章中的重要詞句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。16．本題考查文章內(nèi)容的概括。依據(jù)“母親生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的....直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽”，概括為：母親辛苦持家；依據(jù)“有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘迫，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待”，概括為：熱情待客；依據(jù)“可是，母親并不軟弱。那時(shí)有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門(mén)緊閉，鋪店關(guān)門(mén)，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)”，概括為：應(yīng)對(duì)變亂；依據(jù)“母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去”，概括為：助兒升學(xué)。故答案為：

寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。17．本題考查文章結(jié)構(gòu)的安排。分析語(yǔ)句可知明確“從這里”指代的內(nèi)容具體指什么就可以確立語(yǔ)句的位置。依據(jù)原文“

可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。

”可知，①段就是“這里”指代的內(nèi)容。故答案為：

應(yīng)添加在①②自然節(jié)中間處。因?yàn)檫@個(gè)句子是總結(jié)句，是對(duì)第①節(jié)的概括總結(jié)，所以應(yīng)添加在第①節(jié)后。18．本題考查人物情感的把握。依據(jù)

第四段“可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我”可知，這往心里流的淚是因?yàn)槭赖阑靵y，母親一個(gè)人支撐家庭，照顧孩子，不能把軟弱展現(xiàn)給孩子們，要把淚流到心里，這淚水里是獨(dú)自支撐家庭的辛酸。依據(jù)

第五段“當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(zhǎng)，母親與我都一-夜不

曾合眼。我只說(shuō)了句：‘以后，您可以歇一-歇了’她的回答只有一串串的眼淚”可知，“我”

師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校長(zhǎng)，告訴母親我可以支撐起這個(gè)家了，母親可以休息了，母親聽(tīng)到“我“這些話(huà)留下眼淚，這淚水是對(duì)兒子如今成就的欣慰。故答案為：1、母親和兒子分別的不舍：母親艱難籌款的辛酸(“對(duì)兒子選擇的支持”也可以)2、母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。19．本題考查語(yǔ)句的賞析。從描寫(xiě)的角度分析。

“笑”

“愣住”“嘆出一口氣來(lái)”

是對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親見(jiàn)到“我”回家過(guò)年，感到喜悅，同時(shí)得知兒子馬上還要返校的，表示出驚訝及無(wú)奈。故答案為：

運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形突地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子回家過(guò)年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無(wú)奈。20．本題考查語(yǔ)句的理解。

依據(jù)“到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的“，第四段“這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己畫(huà)好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親“可知，在習(xí)慣、為人處世、精神個(gè)性等方面，母親對(duì)“我”都有非常深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合最后一段“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的“可知，母親給了“我”

生命，更是給了“我”靈魂。故答案為：

理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。感悟：父母是我們生活中的第一“任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來(lái)?！敬鸢浮?1．不行?！坝腥苏f(shuō)”表明只是一種說(shuō)法，尚未得到證實(shí)。去掉三字，變成肯定說(shuō)法。說(shuō)明不準(zhǔn)確。22．分類(lèi)別：例句為“人類(lèi)社會(huì)，共有三種進(jìn)食方式。其一是用手。其二是用刀叉。其三是用筷子進(jìn)食?！迸e例子：例句為“中國(guó)還有部分兄弟民族，如維吾爾等也是用手進(jìn)食的，非洲多是用手進(jìn)食的，歐、美、澳洲白種人均用刀叉進(jìn)食，只有當(dāng)?shù)赝林褡逵檬诌M(jìn)食。作比較：例句為“人用刀又獲得區(qū)獵物之后，在火上烤熟，然后用叉叉著，用刀割來(lái)吃，這比用手抓已經(jīng)大大進(jìn)了一步?！?3．用筷子更文明。今日西餐上的刀叉，是過(guò)去刀叉的縮短，仍擺脫不了它原始、野性的痕跡。而筷子是手的延長(zhǎng)，早從原始的野性中異化出來(lái)了?！局R(shí)點(diǎn)】說(shuō)明文語(yǔ)言分析；篩選并整合文中信息；分析說(shuō)明方法及其作用【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解能力。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語(yǔ)的選用上。主要是表示時(shí)間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語(yǔ)。作答時(shí)，先要陳述語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，再否定其去掉或換用的不準(zhǔn)確性。最后表述：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑵本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類(lèi)題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象及其特征聯(lián)系起來(lái)。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解。解答時(shí)要結(jié)合題干的要求，明確自己的態(tài)度，結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行分析闡述。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，理由要充分、合理。21．本題考查說(shuō)明文的語(yǔ)言。

說(shuō)明文中常用一些表示修飾和限制的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性?！坝腥苏f(shuō)“表明這只是一部分人的一種說(shuō)法，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)考證的，如果去掉，語(yǔ)氣過(guò)于肯定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。故答案為：

不行?！坝腥苏f(shuō)”表明只是一種說(shuō)法，尚未得到證實(shí)。去掉三字，變成肯定說(shuō)法。說(shuō)明不準(zhǔn)確。22．本題考查說(shuō)明方法。

本文把進(jìn)食的方式分成了三類(lèi)，這是分類(lèi)別，每一類(lèi)都有具體的例子，這是舉例子，并把這三類(lèi)進(jìn)食方式進(jìn)行了對(duì)比，這是作比較。故答案為：

分類(lèi)別：例句為“人類(lèi)社會(huì)，共有三種進(jìn)食方式。其一是用手。其二是用刀叉。其三是用筷子進(jìn)食?！迸e例子：例句為“中國(guó)還有部分兄弟民族，如維吾爾等也是用手進(jìn)食的，非洲多是用手進(jìn)食的，歐、美、澳洲白種人均用刀叉進(jìn)食，只有當(dāng)?shù)赝林褡逵檬诌M(jìn)食。作比較：例句為“人用刀又獲得區(qū)獵物之后，在火上烤熟，然后用叉叉著，用刀割來(lái)吃，這比用手抓已經(jīng)大大進(jìn)了一步?！?3．本題考查文章內(nèi)容的理解。依據(jù)

第⑥段的內(nèi)容“今

日西餐桌.上的刀叉，是過(guò)去刀叉的縮短”“但它畢竟擺脫不了它原始的、野性的痕跡。而筷子則是手的延長(zhǎng)，早從原始的野性中異化出來(lái)了”進(jìn)行分析比較即可。故答案為：

用筷子更文明。今日西餐上的刀叉，是過(guò)去刀叉的縮短，仍擺脫不了它原始、野性的痕跡。而筷子是手的延長(zhǎng)，早從原始的野性中異化出來(lái)了。24．【答案】（1）《紅星照耀中國(guó)》（2）A.張學(xué)良，B.周恩來(lái)（3）周恩來(lái)是一個(gè)平易近人，有領(lǐng)導(dǎo)能力、有堅(jiān)定信仰的人?！局R(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象【解析】【分析】本題考查名著閱讀。依據(jù)原著可知，

文段選自《紅星照耀中國(guó)》

；依據(jù)“

少帥

”和“

他是全世界最年輕的獨(dú)裁者

”可知，人物是

張學(xué)良；依據(jù)“為黃埔軍校政治部主任”可知，是周恩來(lái)；通過(guò)閱讀原著

可知

周恩來(lái)是一個(gè)平易近人，有領(lǐng)導(dǎo)能力、有堅(jiān)定信仰

的人。故答案為：⑴

《紅星照耀中國(guó)》

⑵

A.張學(xué)良，B.周恩來(lái)

⑶

周恩來(lái)是一個(gè)平易近人，有領(lǐng)導(dǎo)能力、有堅(jiān)定信仰的人?！军c(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物形象的掌握程度。解答這類(lèi)題目，首先要將相關(guān)知識(shí).記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)