《美麗的小興安嶺》課堂實錄3篇

《美麗的小興安嶺》課堂實錄3篇【案例背景】

《漂亮的小興安嶺》是圍圍著“漂亮”這個中心詞，按總分總的挨次來寫，在分寫的過程中又是按四季的挨次，寫出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行間流露出對小興安嶺的喜愛之情，全文構造鮮亮，語言美麗，抓住景物的特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的風光，抒發(fā)了喜愛祖國壯美河山的感情。

【教學片斷】

師：小興安嶺的樹多，一年四季都是美的，迷人的。那你們最喜愛哪個季節(jié)的小興安嶺呢？

生：春天。

生：秋天

生：冬天。

生：夏天。

師：為什么呀？

生：（各抒己見）

師：（從喜愛人數最多的季節(jié)切入教學，教學春天的小興安嶺為例。）

師：課文的哪個自然段寫了春天的小興安嶺？

生：其次自然段。

師：請喜愛這段的同學齊讀這段。

（生齊讀）

師：找出春天的小興安嶺描寫了哪些風光

師：（生讀后，指生說，教師板書：樹木、積雪、小溪、小鹿）

師：找出相應的句子讀讀。

師：你覺得那些句子或者詞用得好？

生：抽出、觀賞、溶化

師：誰能說說“抽出”是什么意思？

生：就是長出的意思。

師：不錯。為什么在這里要用“抽出”，而不用“長出”呢？

生：“抽出”表達了春天生氣勃勃。

生：柳樹在春風地吹拂下生長得特殊快。

生：“抽出”更形象，更精確。

師：你說的真好。“觀賞”為什么用好？

生：用了擬人的寫法。

生：表達了小鹿的得意！

師：誰來學學小鹿的動作？

生：（都躍躍欲試。）

師：（指生演。）

師：齊讀段話，（要讀出春天的生氣勃勃，小鹿的得意。）

【教學反思】

我在教學《漂亮的小興安嶺》一課，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生積極主動地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞精確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積存語言。文中標準美麗的語言是他們閱讀的載體，于是我奇妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地共性化的朗讀中領悟語言文字的美麗，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與的心靈對話。比方對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比擬中體會到“抽出”更形象，更精確。在品讀中，還可以仿照得意的小動物的動作姿態(tài)，如，俯下身子喝水，側著腦袋觀賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動好玩的活動中理解課文的內容。

為了逐步形成學生的閱讀力量，學完春天一段后，我讓他們歸納學習方法以幫忙他們形成閱讀力量。學習其它三個季節(jié)時，則采納分組合作自主學習的學習方式。教師給出了“讀一讀”、“找一找、”“畫一畫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的時機發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獵取到更多的信息與學問，更使他們有時機形成良好的人際技能。

“語文教育是審美的詩意的，布滿情趣的?！币竭_這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必需創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中表達在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的憧憬。

《漂亮的小興安嶺》課堂實錄篇二

第一，說教材：

《漂亮的小興安嶺》是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、呈現(xiàn)祖國進展成就，培育學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的?！镀恋男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的漂亮和富裕，字里行間流露出對小興安嶺的喜愛之情。

其次，說教學目標：

依據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

學問目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

力量目標：背誦自己喜愛的段落，體會精確生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的風光、豐富的物產，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情，并產生創(chuàng)立美妙家園的觀念。

第三，說教法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是鼓勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力量和制造力量。本課，我結合遠程教育資源，采納情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的鼓勵和評價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱忱和潛能。

第四，說學法：

朱熹曾說：讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。古人說：書讀百遍，其義自見。重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學力量的需要，更是讓學生終身受益的需要，我預備引導學生采納讀中感悟、合作探究、自主制造的學習方式，不刻意追求學問的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增加語言積存，提高語言力量，進展創(chuàng)新思維，滲透讀思議勾等學法。

第五，說教學程序：

本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容挨次?，F(xiàn)在重點說說其次課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決其次、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要敬重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為根底，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“漂亮”分四步設計：發(fā)覺美爭論美欣賞美向往美。

第一步：情境激趣，發(fā)覺美

我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員寬闊，山河秀麗。我們曾巡游過北京的古老時尚，曾贊美過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今日，我們再一起到一個河流交叉、山巒起伏的地方去欣賞一下吧！這段話，教師布滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉醉在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們肯定有了自己的感受，教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再準時設疑：課文哪一句話表達了的感受？學生說出了最終一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內挨次就很簡單了。

其次步：品讀詞句，爭論美

課文第25自然段按春、夏、秋、冬的挨次描寫了小興安嶺的漂亮和富裕，這幾段構造、寫法相像，于是，我營造了開放性的教學氣氛，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學“春天美”。

教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊認真觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為用詞精確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最終指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“漫步”“觀賞”，體會了擬人句的作用。學生在共性化閱讀中領悟到了語言文字的美麗，更表達了與心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生氣盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小興安嶺四季風光中最美的一局部，教師更要引導學生仔細體會淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結教師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥郁蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獵取了更多的信息學問，又形成了良好的人際技能，培育了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培育了語言表達力量。

3、學生自學“秋天美”“冬天美”

這兩段比擬易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

季節(jié)描寫的景物美麗的句子

春天樹木、積雪、小溪、小鹿樹木抽出新的枝條

夏天樹木、晨霧、陽光、野花樹木長得蔥蔥郁蘢

秋天

冬天

學生自學、反應、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的好玩，再想象出圖中沒有畫出的風光，進展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步，進展制造，欣賞美

愛因斯坦說過，想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小唱歌家”四種形式，讓學生依據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的寵愛。學生自主選擇，自主進展，自主制造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了共性，進展了語言表達力量，培育了想象力。

第四步，總結升華，向往美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培育學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的喜愛之情。在這里，我準時總結課文后，讓學生驕傲地齊讀最終一段（小興安嶺一年四季風光迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便鼓勵學生更好地愛護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加漂亮而努力奮斗！

第六，說媒體幫助：

為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫忙教學，提高教學效果。

最終，說板書設計：

采納學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

23漂亮的小興安嶺

春抽新枝春水漲

夏枝葉密野花開花園

秋葉飄舞果子熟寶庫

冬樹積雪動物躲

整個教學中，我始終以“進展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分表達“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我信任，學生肯定能夠在進展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進展。

《漂亮的小興安嶺》課堂實錄篇三

一、教學內容：人教版三年級上冊23課《漂亮的小興安嶺》課文分析

二、教學目標：

1、學習課文，了解小興安嶺一年四季漂亮的風光，豐富的物產，培育喜愛祖國大好山河的思想感情。

2、通過聯(lián)系語言環(huán)境，理解“俯下”“觀賞”“抽出”“封”“密密層層”“飄舞”等詞語，體會用詞造句的精確。

3、學習按四季挨次，抓住景物特點，進展觀看的方法。探究并發(fā)覺寫春夏段落的組段規(guī)律，學習和積存精確、生動的語言。

4、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的寵愛之情。

三、教學重點：精確理解課文描寫小興安嶺四季風光的詞句，體會用詞的精確、生動。

四、教學難點：學習抓景物特點，進展觀看和詳細描述的方法。

五、教學過程：

一、激趣導入，板書課題

同學們，我們祖國地大物博，幅員寬闊，名勝古跡數不勝數。今日教師將帶著導同學們一起走進漂亮的小興安嶺觀賞一番。

1、師板書23《漂亮的小興安嶺》。

2、齊讀課題《漂亮的小興安嶺》

二、緊扣中心，整體感知

1、你們想知道小興安嶺是什么樣的嗎？我們一齊來讀一讀課文的最終一個自然段。（生讀）

2、你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象是什么嗎？

小興安嶺一年四季的特點是（風光迷人）什么叫“迷人”呢？（特別吸引人）

小興安嶺一年四季（是也是）

請同學們用橫線勾出“風光迷人”“漂亮的大花園”“巨大的寶庫”

3、你能找找嗎？課文哪里也概括地寫出了小興安嶺的漂亮的呢？出示第一段

a、女同學讀第一自然段，男同學找一找，寫了哪些東西？并把它們圈出來。

b、你們覺得小興安嶺的什么多？（樹木）

你從哪些地方看出了“樹木多”呢？（數不清、紅松、白樺、櫟樹、、幾百里、綠色的海洋）

出示：（樹木）像（綠色的海洋）。

小朋友一起來試試，讓我們感受這綠色的海洋、迷人的地方吧。全班齊讀第一、六自然段。

三、讀中感悟，積存語言（感受春天的活力之美，精講）

1、過渡：是啊，小興安嶺一年四季的風光真迷人啊，樹木像綠色的海洋，讓我們一起去小興安嶺的春天看看吧。

齊讀其次自然段，我們來看一看這一段藏著哪些景物呢？（樹木、積雪、小溪、小鹿）

小黑板出示其次自然段。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。你仿佛看到了什么？聽到了什么？

a、枝條是怎樣的長出來的呢？“抽出”用得真好，把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，寫得可真形象?。。ú恢挥X間，突然長出新枝）

b、那假如換成“長出”好不好呢？為什么？（用“抽出”寫出了枝條的動態(tài)變化的過程，很形象生動，也避開了語言的重復性）

是啊，一個“抽出”寫出了樹木的變化，多么有活力?。《嗝吹母挥猩Π?！

我們把小興安嶺樹木的變化讀出來吧！指導讀句子(“抽出”讀得干脆有力；“新的枝條”“嫩綠的葉子”讀得親切、嚴厲些)

（2）山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

a、齊讀這一句，透過這句子，（我們看到了雪水在漸漸地漸漸溶化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，還唱著悅耳的歌呢。）

b、這聲音大嗎？不大。你從哪兒知道的？淙淙。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？如：潺潺叮叮咚咚嘩嘩

c、那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進小溪里了。“匯”字讓我們想到雪水從不同的地方細細地合成了小溪的樣子。

（3）小鹿在溪邊漫步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋觀賞自己映在水里的影子。指名讀

a你仿佛看到了一只怎樣的小鹿？（得意）男生讀

b是啊，多么得意的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文里一樣把小鹿的動作、神態(tài)寫出來，那就更了不起了。

出示：說話訓練：小鹿們在小溪邊歡樂地玩耍著，有的（）；有的（）；還有的（）。

全班齊讀其次自然段

3、是啊，春天真美！在這段中先寫了什么，再寫了什么？

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木四周的漂亮景象）。

師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。結合板書復述其次自然段：

樹木抽出____長出____

積雪匯成____流著________漲滿____

小鹿____漫步俯下____側著____觀賞____

四、總結學法，引導講解夏天的小興安嶺

1、我們剛剛回憶“春”的學習過程，我們先是

一、讀找景物

二、讀寫特點

三、讀悟其情

2、接著引導學生運用學習方法學習，學