課題述職報告

第頁課題述職報告課題述職報告1

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新探討成果，結(jié)合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學(xué)生的特性發(fā)展，設(shè)計新型作業(yè)，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，探討符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個評價老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項的基礎(chǔ)，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題探討思路清楚、探討目標(biāo)詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標(biāo)、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內(nèi)涵，不斷提高課題探討的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價探討方面早出成果，形成學(xué)校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進學(xué)生的均衡發(fā)展，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的探討目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計和探究，讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內(nèi)容，總結(jié)課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實做好作業(yè)設(shè)計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學(xué)生感愛好的作業(yè)，設(shè)計學(xué)生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，促使每位探討人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)愛好、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感愛好的事。

3．學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容變更以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有愛好”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維實力的培育和學(xué)生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)的形式不錯，有利于學(xué)生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學(xué)生較難駕馭，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。學(xué)生家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一樣。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的培育，放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的探討中，除接著發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對暴露的問題進行調(diào)整。主要策略有：一老師加強指導(dǎo)，加強與其他學(xué)科老師的合作；二強化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加高校生自主發(fā)展的幅度，老師應(yīng)加強作業(yè)開放性的探討，目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展；四加強作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計的新概念——貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)學(xué)問的價值。

4．課題組成員不斷主動探討，經(jīng)過探討，使我們了解了學(xué)生喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好，這對我們今后的探討工作提出了明確的方向，更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的探討與探究。

（1）以理論學(xué)習(xí)為起點，為作業(yè)設(shè)計多樣化打好基礎(chǔ)。

我們主動組織課題組探討成員進行理論學(xué)習(xí)與溝通，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題以及探討的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）主動探究作業(yè)設(shè)計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使學(xué)生能夠主動主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的留意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）以校本教研為先導(dǎo)，提升老師探討實力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學(xué)閱歷已經(jīng)很難應(yīng)付，教化科研在教化改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師主動到外校學(xué)習(xí)，參加到教研活動當(dāng)中去，取長補短。

5．初步構(gòu)建多樣化設(shè)計作業(yè)的模式。

初步構(gòu)建多樣化設(shè)計作業(yè)的模式，使學(xué)生愛好更加深厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進。

6．學(xué)生的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的實力得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實的活動場景和探討的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應(yīng)用內(nèi)容，都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題探討老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學(xué)生去探究、去思索、去總結(jié)，使學(xué)生真正體會到了自己的成就感。

7．老師對習(xí)題的處理實力及作業(yè)設(shè)計水平均有了一個較大的提高。

在課題探討過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對習(xí)題的創(chuàng)建性運用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計。都能結(jié)合學(xué)生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計多樣化的的支撐，老師設(shè)計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導(dǎo)力度。課題探討要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題探討的主動性不足，探討不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在探討過程中發(fā)覺，老師在日常教學(xué)活動中對課題探討的精力投入不足是探討的一大問題。在課題探討方面，思路不夠清楚，主動主動性不強。

4．過程探討材料的總結(jié)、整理不夠剛好。

在作業(yè)設(shè)計上的一些行為顯得特別粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不擅長總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去變更。只有不斷地發(fā)揚勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題探討才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題探討總結(jié)，可以說總結(jié)資料也非常豐富，但過程性的探討資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程探討資料，但效果卻不很志向。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務(wù)。

五、實行措施

針對上述問題，我們將實行下列改進措施促使課題順當(dāng)完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計探討方面早出成果，形成學(xué)校顯明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順當(dāng)有序開展，獲得預(yù)期成果。

2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員仔細學(xué)習(xí)。

3．邀請有關(guān)專家對課題進行理論方面的輔導(dǎo)。進一步加大對課題的管理、指導(dǎo)力度。剛好收集課題探討資料，總結(jié)探討成果，為結(jié)題做打算。一是定期上報課題探討階段性成果材料。小論文、總結(jié)、閱歷體會等均可。二是學(xué)期末課題組要進行專項總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進行細致地分析、探討，形成書面材料。三是定期舉辦課題探討溝通、展示活動，剛好總結(jié)勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

六、反思及展望

課題探討已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題探討堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，須要每一位老師的主動參加，須要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干老師、學(xué)科帶頭人的大膽實踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

對課題探討的展望：作為一所一般小學(xué)，我們的探討成果應(yīng)當(dāng)有著肯定的輻射性，我們將對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的探討與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參加課題探討老師的主動性，推動教研課題探討逐步深化。我們也懇切地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，接著深化進行對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的探討與探究的實踐探討，爭取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項探討工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成果，但我們醒悟地意識到我們?nèi)沃囟肋h，我們絕不會沉醉在短暫的喜悅之中，我們的全體探討成員將接著努力拼搏，扎扎實實探討和推動課題的探討，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計多樣化成為學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的真正理由。

課題述職報告2

XX年12月至XX年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的探討》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)覺隨著課改的進一步深化，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的改變，學(xué)生被動接受學(xué)問的狀態(tài)已經(jīng)逐步變更，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、主動的，活躍的。

1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而許多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異樣，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、歡樂，但肯定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參加度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

2、學(xué)生們看似主動的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深化地、寧靜的思索，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂老師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參加是主動參加還是被動參加，是實質(zhì)性參加還是形式性參加。

3、新課堂特殊強調(diào)要敬重學(xué)生，讓學(xué)生張揚特性，于是，孩子們規(guī)規(guī)則矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨意下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

4、學(xué)生不懂得敬重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨意插嘴打斷，訕笑譏諷，言論自由了，良好的品行卻漸漸埋沒了。

5、課堂上高年級男生留意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主見“事不關(guān)己”的學(xué)生就起先“開小差”，有的擺布書本、文具，有的竊竊私語地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程提倡構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也須要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤會。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

探討目標(biāo)

（1）探討出培育小學(xué)生自律實力的操作方案

（2）理論上探究小學(xué)生自律與促進學(xué)生全面素養(yǎng)提高的關(guān)系

探討措施

（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的實力。

（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，漸漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，老師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特別時期，高年級則起先學(xué)會了自我約束。應(yīng)當(dāng)說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。

（4）剛好做好資料的積累和整理。

（5）做好課題的總結(jié)

探討方法：本課題探討主要采納比較寬泛的行動探討方法。

１、老師對課堂紀(jì)律的重視程度

調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任常常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強調(diào)，4．8％的學(xué)生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)老師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)老師心目中占有重要位置。分析其緣由，一方面，這與我國傳統(tǒng)教化觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進行，從而引起大多數(shù)老師的重視。

一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們老師留意以下一些細微環(huán)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，變更并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

1．從學(xué)生們有愛好的話題起先講。有愛好是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達，也想溝通，也想通過自己與別人的溝通來進步，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)當(dāng)怎么辦。

3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。

4．不要用敲打講桌的方式平靜教室內(nèi)的熱鬧聲或提示學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，簡單引起學(xué)生的反感。

課題述職報告3

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新探討成果，結(jié)合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學(xué)生的特性發(fā)展，設(shè)計新型作業(yè)，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，探討符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個評價老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項的基礎(chǔ)，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題探討思路清楚、探討目標(biāo)詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標(biāo)、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內(nèi)涵，不斷提高課題探討的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價探討方面早出成果，形成學(xué)校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進學(xué)生的均衡發(fā)展，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的探討目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計和探究，讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內(nèi)容，總結(jié)課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實做好作業(yè)設(shè)計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學(xué)生感愛好的作業(yè)，設(shè)計學(xué)生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，促使每位探討人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)愛好、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感愛好的事。

3．學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容變更以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有愛好”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維實力的培育和學(xué)生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)的形式不錯，有利于學(xué)生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學(xué)生較難駕馭，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。

課題述職報告4

xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的探討》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)覺隨著課改的進一步深化，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的改變，學(xué)生被動接受學(xué)問的狀態(tài)已經(jīng)逐步變更，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、主動的，活躍的。

一、在課改中雖然有一些可喜的改變，但也存在肯定的問題：

1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而許多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異樣，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、歡樂，但肯定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參加度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

2、學(xué)生們看似主動的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深化地、寧靜的思索，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂老師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參加是主動參加還是被動參加，是實質(zhì)性參加還是形式性參加。

3、新課堂特殊強調(diào)要敬重學(xué)生，讓學(xué)生張揚特性，于是，孩子們規(guī)規(guī)則矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨意下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

4、學(xué)生不懂得敬重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨意插嘴打斷，訕笑譏諷，言論自由了，良好的品行卻漸漸埋沒了。

5、課堂上高年級男生留意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主見“事不關(guān)己”的學(xué)生就起先“開小差”，有的擺布書本、文具，有的竊竊私語地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程提倡構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也須要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤會。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

二、課題探討安排

探討目標(biāo)：

（1）探討出培育小學(xué)生自律實力的操作方案

（2）理論上探究小學(xué)生自律與促進學(xué)生全面素養(yǎng)提高的關(guān)系

探討措施：

（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確