七年級(jí)生物 第3單元第5章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)生物第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡靈寶市西閆鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)制作人：張嫚華審驗(yàn)人：趙肖第五章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡預(yù)習(xí)提示一、填空1.綠色植物通過(guò)制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身等生命活動(dòng)的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。所以，綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的。2.生物圈中的碳—氧平衡是大氣中的和的含量保持的狀態(tài)。二、選擇1.皂莢樹(shù)利用光能，把二氧化碳和水在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物并儲(chǔ)存能量過(guò)程叫()A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.擴(kuò)散作用2.魚(yú)缸中常常放進(jìn)一些新鮮的水草，其作用是（）A.營(yíng)造魚(yú)的生活環(huán)境B.增加魚(yú)缸中的食物C.增加魚(yú)缸中的氧氣D.增加魚(yú)缸中的二氧化碳教學(xué)目標(biāo)歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。認(rèn)識(shí)綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光合作用。教學(xué)難點(diǎn)綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法和講授法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具：金魚(yú)藻在陽(yáng)光下產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、衛(wèi)生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？二、進(jìn)行新課第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚(yú)藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。（可提示學(xué)生：氧氣能助燃。）師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問(wèn)題：1.把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，他們?yōu)槭裁磿?huì)熄滅和死掉？2.點(diǎn)燃的蠟燭和小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么？3.普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)？通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題特別是最后一個(gè)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問(wèn)題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。探究活動(dòng)：教師出示討論提綱：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)其它的變量？2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量？3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具？如何應(yīng)用？學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來(lái)分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎？（學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等）教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁(yè)的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。（學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：1.碳-氧平衡會(huì)被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來(lái)預(yù)防？2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些？如果環(huán)境中的二氧化碳過(guò)多會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。（學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流）通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用教師利用課件逐一展示三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光照提高產(chǎn)量嗎？（學(xué)生思考回答）三、課堂小結(jié)教師用親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)光合作用了嗎？你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。四、當(dāng)堂檢測(cè)1.請(qǐng)?zhí)畛龉夂献饔玫姆磻?yīng)式：光二氧化碳+水有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣光（））（））2.進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）A.二氧化碳B.水C.高溫D.光3.農(nóng)業(yè)上對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（）A.提高作物對(duì)水分的吸收B.提高作物對(duì)土壤中肥料的利用率C.提高作物的蒸騰作用D.提高作物的光合作用效率4.糧庫(kù)中為了將儲(chǔ)存的糧食保持更長(zhǎng)的時(shí)間，可采取以下條件中的哪一項(xiàng)()A.低溫、干燥、增加氧氣濃度B.高溫、干燥、增加氧氣濃度C.低溫、干燥、增加二氧化碳濃度D.低溫、潮濕、增加二氧化碳濃度5.在光下綠色植物呼吸作用不顯著的原因是（）A.光合作用強(qiáng)，消耗的氧氣多B.呼吸作用不進(jìn)行C.光合作用強(qiáng)，消耗二氧化碳多D.呼吸作用減弱6.晚上，把盆栽花卉放在室內(nèi)對(duì)人們的主要影響是（）A.可以供給人們氧氣B.與人們爭(zhēng)奪氧氣C.可以供給人們有機(jī)物D.可增加空氣濕度五、課后作業(yè)在我國(guó)北方，到了冬季許多樹(shù)的葉子都掉光了，光合作用能力大大下降。為什么北方的人們沒(méi)有感覺(jué)缺氧呢？板書(shū)設(shè)計(jì)綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡光合作用還產(chǎn)生氧氣光合作用利用二氧化碳作為原料光合作用與生物圈中的碳--氧平衡光合作