信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程-2.0中小學(xué)整校推進(jìn)方案

附件1全區(qū)中小學(xué)校整校推進(jìn)方案（模板）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施方案中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

工程執(zhí)行辦公室制#發(fā)展愿景及目標(biāo)有直接促進(jìn)作用，應(yīng)涵蓋發(fā)展規(guī)劃所定各項(xiàng)微能力點(diǎn)，應(yīng)考慮這些微能力點(diǎn)水平在課題研修中得到發(fā)展和提高，并有利于匯總集成各教研組和教師研修成果。完成學(xué)校層面研修計(jì)劃文本。步驟四：制定教研組研修計(jì)劃。明確本組能力狀況及水平。梳理本組教師能力自測(cè)結(jié)果，按能力短板大小排序，估判在學(xué)校選定8-10個(gè)能力點(diǎn)中，本組教師的能力水平定位。增加自由選項(xiàng)。教研組還可在學(xué)校選定8-10項(xiàng)能力點(diǎn)之外，另行選定本組教師認(rèn)為提高本學(xué)科總體教學(xué)水平（注意：不是提高個(gè)人教學(xué)水平）最需要提升的1-2個(gè)能力點(diǎn)（也可不選）。確定本組重點(diǎn)研修的能力點(diǎn)。從本組短板較明顯的能力點(diǎn)和本組最需要提升的能力點(diǎn)中選定5個(gè)，且必須涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)維度中的三個(gè)。設(shè)定研修專題。教研組召集教師討論確定本組的校本研修專題。研修專題必須是學(xué)校層面研修主題的分解，其內(nèi)容需包括本組選定的所有能力點(diǎn)，并有利于匯總集成本組教師個(gè)人成果。做好研修安排。綜合本組教師研修意向，經(jīng)與各人反復(fù)磋商協(xié)調(diào)，結(jié)合教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確定本組各能力點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用與研修活動(dòng)時(shí)間安排，預(yù)設(shè)研修成果，布設(shè)研修進(jìn)程管控安排。完成教研組計(jì)劃文本。步驟五：制定教師個(gè)人研修計(jì)劃。增加自由選項(xiàng)。教師個(gè)人可以在教研組選定能力點(diǎn)之外，另行增加1項(xiàng)個(gè)人認(rèn)為急需掌握或感興趣的能力點(diǎn)（也可不增選）。從教研組選點(diǎn)及個(gè)人自由選點(diǎn)中選定3個(gè)能力點(diǎn)，所選能力點(diǎn)必須是自己最緊缺的能力短板，且需涵蓋四個(gè)教學(xué)維度中的三個(gè)。設(shè)定研修課題。個(gè)人研修課題必須是教研組研修專題的分解，原則上涵蓋個(gè)人全部能力選點(diǎn)。預(yù)期成果需對(duì)應(yīng)自治區(qū)校本應(yīng)用考核申報(bào)材料規(guī)格要求設(shè)定，并有利于轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)改革微型成果。尋找研修同伴。借助學(xué)校及教研組幫助，尋求建立研修共同體，明確研修活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)程、方式及同伴互助等安排。安排研修進(jìn)度。結(jié)合個(gè)人教學(xué)工作實(shí)際，把研修進(jìn)度與日常教學(xué)進(jìn)度有效融合，如：將研修能力點(diǎn)、自主選學(xué)、個(gè)人實(shí)踐、同伴互助等方面融合進(jìn)日常教學(xué)工作，提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力。完成個(gè)人研修計(jì)劃文本。

（-）整校推進(jìn)實(shí)施方案評(píng)判要點(diǎn)評(píng)判內(nèi)容評(píng)判指標(biāo)評(píng)判要點(diǎn)信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本內(nèi)容學(xué)?，F(xiàn)狀分析1.基于學(xué)校信息化情況調(diào)査表的結(jié)果簡(jiǎn)要描述本校信息化教育教學(xué)設(shè)施條件。2.運(yùn)用SWOT分析方法描述本校信息化教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)。發(fā)展愿景1.能夠描述出項(xiàng)目實(shí)施3年后的學(xué)校預(yù)期狀況，能夠指出學(xué)校信息化發(fā)展帶來(lái)課堂教學(xué)、教師個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的變化。2.應(yīng)具有本地、本校特色。3.應(yīng)定位學(xué)校所處技術(shù)環(huán)境，并與學(xué)校現(xiàn)狀分析相匹配。4.應(yīng)選擇確定8-10個(gè)微能力點(diǎn)，須涵蓋3個(gè)以上領(lǐng)域，且必須與實(shí)現(xiàn)本校愿景有直接邏輯關(guān)聯(lián)。問(wèn)題確定與表述1.所確定的問(wèn)題應(yīng)為本校所選8-10個(gè)微能力點(diǎn)范圍內(nèi)的教師能力短板，即信息化教育教學(xué)面臨的應(yīng)用難題。2.問(wèn)題的表述應(yīng)是明確具體無(wú)歧義的，最好有量化表達(dá)。3.問(wèn)題應(yīng)指向教師的信息技術(shù)水平或能力，而不是教師的工作態(tài)度。目標(biāo)確定與表述1.目標(biāo)應(yīng)來(lái)自問(wèn)題。2.目標(biāo)的表述應(yīng)是明確具體無(wú)歧義，符合SMART原則的。3.目標(biāo)在表述上是單一的，在一個(gè)目標(biāo)里不應(yīng)包括多個(gè)或多重目標(biāo)。主要措施（活動(dòng)）1.能夠準(zhǔn)確描述針對(duì)各項(xiàng)具體目標(biāo)的活動(dòng)措施與安排。2.措施（活動(dòng)）應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)有直接支持作用。行動(dòng)計(jì)劃方案能夠按照行動(dòng)計(jì)劃表模板對(duì)活動(dòng)安排配置相應(yīng)資源要素，包括人員、時(shí)間、資金、工具等。學(xué)校校本研修計(jì)劃邏輯關(guān)系1.校本研修內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。2教師研修課題是教研組研修專題的分解，研修專題是學(xué)校研修主題的分解。三級(jí)研修內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)部關(guān)聯(lián)的整體。3.教研組必須在學(xué)校選定的能力點(diǎn)范圍內(nèi)選擇本組能力點(diǎn)，可以有2個(gè)自由度；至少要包含三個(gè)教學(xué)維度。4。教師必須在教研組所定能力點(diǎn)滿園內(nèi)選擇個(gè)人研修的能力點(diǎn)，可以有1個(gè)自由度，必須涵蓋三個(gè)教學(xué)維度。預(yù)期成果預(yù)期成果應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)或教研活動(dòng)直接產(chǎn)品，即教案、課例點(diǎn)評(píng)與分析、課堂實(shí)錄文本或視頻材料、教學(xué)流程及操作指南、課堂觀察工具、課堂評(píng)價(jià)工具、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)及成績(jī)智能化分析系統(tǒng)、教案