淺談高中英語閱讀能力的提高

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高中英語中最重要的部分在于閱讀理解，它能夠全方位的檢測學(xué)生的英語水平，特別是高中英語教學(xué)中所涉及的聽、說、讀、寫。英語閱讀在考試中也是重點要考察的環(huán)節(jié)，同時也是幫助學(xué)生提高信息獲取能力的重要方面。所以教師要針對學(xué)生閱讀方面的問題苦下工夫，以下是我在教學(xué)實踐中得出的關(guān)于提高閱讀能力的相關(guān)結(jié)論。

一、英語閱讀中出現(xiàn)的常規(guī)性問題

二、提高閱讀能力最重要的是，提高閱讀理解能力在高中的英語教學(xué)中，大量老師喜歡用對錯來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，過分的強調(diào)了答案的權(quán)威性，忽視學(xué)生的思維活動，在教學(xué)中一味追求結(jié)果，致力于提升學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對于語法的把握。實際上偏離了學(xué)生的現(xiàn)實需求，以至于好多學(xué)生處于茫然的慣性狀態(tài)，為了做題而學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，閱讀就是對于文章的全局性理解。高中英語閱讀理解的題材涉及范圍廣泛、語法知識豐富深入，而學(xué)生簡單的提升詞匯量顯然是不夠的，這正需要老師提供系統(tǒng)的科學(xué)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，整理知識體系與理論框架，使閱讀能力得到真正的提高。而要達(dá)到真正的提高閱讀能力，首先必需把握閱讀理解的各種理解層面，其次是把握具體的閱讀理解技巧。

（一）把握文章整體性理解和規(guī)律推斷性理解（二）閱讀理解的技巧

1.通讀全文，把握文章的大約內(nèi)容。閱讀時先行閱讀文章的開頭和結(jié)尾，找出中心句，理清文章的主題。

2.了解文章的文化背景。一定的文化知識了解可以幫助學(xué)生更好的理解文章。英語閱讀的內(nèi)容一般涉及，地理，歷史，政治，經(jīng)濟，文化等，通過對文章文化背景的認(rèn)識，便利學(xué)生根據(jù)文化的差異性確鑿把握文章內(nèi)容。

3.學(xué)會關(guān)注態(tài)度。注意反復(fù)強調(diào)的論點，在英語閱讀中，總是通過屢屢闡述論點和詞語示意，來表達(dá)文章主題。首先學(xué)生注意不能通過主觀臆斷去推斷文章，要根據(jù)文章的實際來把握理解，其次，根據(jù)論點判斷意圖。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)。根據(jù)文章內(nèi)的時間，距離，寬窄等的以數(shù)字為主表達(dá)的細(xì)節(jié)，認(rèn)真分析，要注意細(xì)讀。同時根據(jù)細(xì)節(jié)及具體的語言環(huán)境來推測主要思想，更好的把握文章。三、教師引導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀能力

（一）關(guān)注學(xué)生的自我需求，尊重學(xué)生的主體地位在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性，能使學(xué)習(xí)事半功倍。在高中英語閱讀的學(xué)習(xí)中，更要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，以此使學(xué)生積極主動獲取知識，關(guān)注英語的相關(guān)問題。在課堂上教師要以學(xué)生為主體，可以以設(shè)置語境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與語法，更重要的是

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點，帶動學(xué)生積極思考，探究問題。指導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀進行總結(jié)、歸納和對比，最好是找到適合自己的方法，促進英語閱讀能力的提高。

（二）培養(yǎng)規(guī)律思維能力，學(xué)會推理判斷

（三）重視歸納英語的知識體系與具體的理論框架閱讀不是單一的翻譯能力，而是在現(xiàn)有的知識體系之上，深入探究文章的思?S過程。教師要根據(jù)課本的具體內(nèi)容以及實際的英語教學(xué)，整理英語的知識體系，以正確的理論框架做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的實踐活動。（四）閱讀方法的運用（五）加強課外閱讀

課外閱讀有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)技巧更熟練的運用。教師根據(jù)學(xué)生的實際狀況，制定適當(dāng)?shù)牟呗裕贾谜n外閱讀的任務(wù)，及時溝通檢查，挖掘?qū)W生的潛能，提高閱讀能力。四、互助學(xué)習(xí)

在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況下，教師的單方面引導(dǎo)所起的作用并不大，通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，更便利有效。

以小組為單位，明確分工，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，取長補短，相互幫助。由組長帶領(lǐng)，對于教師所指導(dǎo)的內(nèi)容進行梳理，共同進行英語閱讀的歸納總結(jié)。以差幫差，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促優(yōu)的方式，進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息的優(yōu)化傳遞，加速提高英語閱讀能力。五、終止語

高中英語閱讀的能力是衡量高中英語綜合水平的重要方面，為了進一步學(xué)好英語，將英語運用于實際生活中，提高閱讀能力十分重要。而教師“填鴨式〞的教育方式，強調(diào)了答案的權(quán)威性，固化了學(xué)生的思維，