淺談提高數(shù)學課堂教學效率

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談提高數(shù)學課堂教學效率淺談提高數(shù)學課堂教學效率

朱玲芳

教學活動是教師的教與學生的學雙邊活動的過程，在新課程理念下，為了每

一個學生的發(fā)展，樹立新的課程觀，用好教材，活用教材，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，重視在具體的情境中去體驗，理解有關(guān)知識，重視過程，提倡在學習過程中的自主活動，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力，重視應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此在課堂上必需重視教學效率，讓學生在課堂上“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。〞一、精心設(shè)問，促進學生自主學習，提高數(shù)學課堂效率

1、在情境引人中設(shè)問，激發(fā)學生學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所知識解決問題，能喚起學生的求知欲。譬如：今天以后的22023天是星期幾？這樣的問題能喚起學生對二項式定理應用的濃重興趣。事實上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置（教師應重視這些內(nèi)容，必要時還應加以拓展和延伸）。同時，教材增加了不少與現(xiàn)實聯(lián)系十分緊湊的內(nèi)容，為數(shù)學教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引人的設(shè)問創(chuàng)造了有利的條件。其次，注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學生對問題的探究和深層次的思考。

2、在探究過程中設(shè)問，引導學生主動參與，提高課堂教學效率。在數(shù)學學習中，具體的解題方法十分多，各種方法都有其適用性和局限性，假使我們只是簡單地追求一題多解，那樣學生最了不起也只是一個“賣油翁〞的境界──唯手熟爾。更何況，學生的在解決習題中的好多方法，雖然好多時候也成功了，但靠“碰〞、靠“撞〞的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的，所以，我們還需對各種數(shù)學方法對比分析。

3、在范例教學中設(shè)問，促進學生自主學習，提高課堂教學效率。范例教學更是學生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學中，重視設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動

建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應用，在學習中學會學習，提高數(shù)學課堂教學效率。

4、在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學習，提高課堂教學效率。課堂小結(jié)在課堂教學中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點睛的作用，它尋常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點。假使教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣〞，其結(jié)果往往是“平平淡淡〞。因此，小結(jié)時，教師精心設(shè)問，有助于學生主動認清所學知識的本質(zhì)，理清所學知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，同時，更有助于學生課后的主動學習。例如，在小結(jié)時，教師可提出一個或一系列的問題，以一種懸念性，有助于學生課后主動探討。有時，前后兩節(jié)知識內(nèi)容聯(lián)系緊湊，為了下節(jié)課的教學，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學生一方面穩(wěn)定本節(jié)課的知識，另一方面讓學生感到似乎是熟悉的，能解決的，但又不太明白，不能馬上解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。二、培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂效率

認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色調(diào)的意向活動。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，假使學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學習，直到成功。

1、通過學習目的教育，啟發(fā)學生學習的興趣和自覺性。現(xiàn)在是二十一世紀，科學技術(shù)日新月異，要適應社會，每一個人都必需加強學習，活到老要學到老。中學階段是學習的黃金時代，中學生更應當刻苦學習，把握真才學識，只有這樣才能成為國家有用人才，不被時代淘汰。通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，提高學習的熱心與學習的自覺性。

2、培養(yǎng)并激發(fā)學生具有猛烈的求知欲和濃重的學習興趣。培養(yǎng)學生的求知欲，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習需要，還意味著在從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。為了使學生產(chǎn)生求知欲和認識興趣，必需創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。數(shù)學學習過程的實質(zhì)是一個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，為了發(fā)展學生的內(nèi)在動力，首先需要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強有力的興趣因素，好奇心和

求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發(fā)展，有的學生就是由于學習困難，學習失敗，對學習失去好奇心和求知欲的。因而在數(shù)學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱心和學習興趣。

3、組織學生參與實踐活動，在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學習的需要和學習興趣。有些學生對數(shù)學沒有興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯(lián)系不多，感到學而無用。所以適當組織學生參與各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，加強學習興趣。也可以試行改變學生的學習方式，引導學生自主性學習、摸索性學習，利用各種有利的適合的時機，開展社會實踐，充分利用生活中的實例，帶著問題學習。這是一種學習者自覺的、主動的學習方式，也是學習者迫切需要的學習方式，也是學習者體驗成功的學習方式，更是高效率的學習方式。

4、提倡小組學習，運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣和熱心。提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱心。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺〞；其次，有助于加強優(yōu)生的自我意識和學習的調(diào)理能力；最終，有助于減少學生的孤獨感，加強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，加強集體榮譽感。

總之，學生學習數(shù)學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的鼓舞措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱心，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂學習效率。三、運用“問題解決教學〞，提高數(shù)學課堂學習效率

“問題解決教學〞形式的數(shù)學學習，是學生自覺進入問題情境后，以“實踐、摸索、體驗、發(fā)展〞為中心主動開展的“摸索學習〞．通過觀測、動手操作和試驗等實踐活動，去尋覓事物間的聯(lián)系、提出數(shù)學猜想；通過摸索數(shù)學知識之間的內(nèi)

在聯(lián)系，理解課題結(jié)構(gòu)，明確課題學習目標；在數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應用過程中，獲得數(shù)學情感體驗，理解數(shù)學的價值，獲得成功的感受，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，建立起數(shù)學學習的信心；在主動進行的摸索學習過程中，隨著摸索層次的漸次遞進，獲得發(fā)明、發(fā)現(xiàn)．數(shù)學學習的突出特征是：特性化、主動性、過程性、活動性和合作性。中學數(shù)學教學有各種形式，但不管哪種形式都離不開“教師提出問題──學生解決問題〞這一教學環(huán)節(jié)。由此可見，“問題〞在數(shù)學教學中發(fā)揮的作用是十分重要的。教育學和心理學研究說明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。因此，構(gòu)造好的問題情境要從學生所熟悉的現(xiàn)實生活情景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)造出具有較好的問題。這些問題對學生來說，不是常規(guī)的，不能單靠模仿來解決，同時問題的難度處于學生的“最近發(fā)展區(qū)〞，決大多數(shù)學生通過努力能夠解決；解決可以有多種、甚至可以沒有終極的答案。

運用“問題解決教學〞，能加強學生學習數(shù)學的積極性和主動性。由于“問題解決〞教學以問題為中心，課堂出現(xiàn)的是一個又一個要解決的問題，每個學生又都能參與解決問題的全過程，極大地加強了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。能縮短師生間的距離，使學生能“親師信道〞。由于“問題解決〞教學中的問題能面向全體學生，被傳統(tǒng)教學所“遺忘〞的學生，在問題的引導下，師生的點撥下，如今成了學習的主人，他們不但可以看懂課本，而且還能解決問題。學習好的學生可利用問題情境把他們的思維推向求異、求寬、求深的高