三年級(jí)作文課件

三年級(jí)作文課件我找一個(gè)小學(xué)三年級(jí)寫關(guān)于水果的作文課件可以??！如果我的答復(fù)對(duì)你有幫忙的話請(qǐng)你采納為最正確答案！

做水果沙拉

“夏日炎炎，何不是享受水果大餐的最正確機(jī)會(huì)呢？……〞看著電視節(jié)目中一盤盤鮮美明艷的水果沙拉，我不禁對(duì)此垂涎三尺。因此，我約同學(xué)小莉一起去水果店挑選了香蕉、蘋果、櫻桃等新鮮水果，再由我們倆親自操刀來(lái)做一回水果沙拉。

回到我家，我先把水果一一拿出清洗干凈，然后找到一個(gè)小果盤，開始處理水果皮。等所有水果都褪去了堅(jiān)硬粗糙的外衣，心靈手巧的小莉就將它們先后“押〞到砧板上，用水果刀各切成薄如蟬翼的水果片或者小巧玲瓏的方丁，然后別出心裁地在精美的果盤里擺出一個(gè)把戲?？吹竭@個(gè)創(chuàng)意，手忙腳亂的我不禁對(duì)她贊不絕口。接著，我從冰箱里拿出一盒乳白色的酸奶，均勻地澆注在所有水果上；又把先前已經(jīng)溶化的香草冰激凌擠成漩渦狀，在酸奶和水果上又蓋了一層。最后，小莉還不忘把這盤水果沙拉放進(jìn)冰箱冷藏，一盤美味可口的水果沙拉就在我們倆默契的分工合作下誕生了！

這時(shí)，我們互相看了看對(duì)方花貓似的臉蛋和五顏六色的臟圍裙，不約而同地笑了。

一個(gè)小時(shí)很快過(guò)去了，我便迫不及待地從冰箱里取出水果沙拉，隨即拍手叫好。隨后而來(lái)的小莉也欣喜地睜大了眼睛：這真是五彩繽紛、琳瑯滿目??！各式各樣的水果薄片、方丁擺設(shè)成一朵嬌艷欲滴的鮮花，那些嫩黃的香蕉、碧翠的獼猴桃、晶瑩剔透的蘋果和水靈靈的紅櫻桃巧妙地拼成五片花瓣，而中央一片黃澄澄的甜橙變成了花心；上層的酸奶和香草冰激凌更加點(diǎn)綴了這一道“冰激凌水果沙拉〞。細(xì)心的小莉拿來(lái)了勺子，而我已經(jīng)顧不上風(fēng)度，抓起一塊水果就塞進(jìn)嘴里：甘甜多汁的水果加上香滑冰涼的酸奶與冰激凌，一股酸甜、清脆的味道彌漫在口中，就仿佛一股清泉沁入心脾，滋潤(rùn)了干渴的喉嚨，掃清了炎夏的火氣。沒(méi)過(guò)多久，我們倆三下五除二就干掉了一整盤水果沙拉，那滋味別提多美了！

一盤小小的水果沙拉，就增進(jìn)了我和小莉的友誼和默契度——也許，這就是這盤水果沙拉如此香甜的原因吧！

三年級(jí)作文巜感受父愛》課件如果說(shuō)母愛是一條溫柔的河流，則父愛就是一座巍峨的山：穩(wěn)重、深沉、默默無(wú)聞……

——題記

“慈母手中線，游子身上衣〞“孟母三遷〞……自古以來(lái)，眾多賢人用詩(shī)、詞、文等不同形式謳歌著偉大的母愛。但今天，我要自豪地向天地吶喊：“爸爸，您的愛我終于感受到了——您像一座座的大山，您是一次次的守望，給予我深沉的愛與依靠。〞

記得有一次，媽媽不在家，爸爸親手做好午飯，留下一句“午飯后，好好在家寫作業(yè)〞，便出去了。這時(shí)我心中竊喜，爸爸不在家，太好了！可以玩電腦了。我翻開電腦，心里暗暗笑道：等聽到開門的聲音，我就迅速拔掉電源，跑進(jìn)房間，假裝寫作業(yè)。這樣，即使爸爸來(lái)了也看不出破綻。我對(duì)這個(gè)想法很稱心，自以為天衣無(wú)縫，便津津有味的玩起了游戲。

我戴著耳麥被電腦上美妙的游戲畫面所吸引，全神貫注地看著，聽著，玩著。全然不知爸爸什么時(shí)候就站在了我后面。他看見我這樣頓時(shí)火冒三丈，臉色鐵青，接著他伸出大手一把掌打在了我的小手上。這一巴掌打醒了我，我的淚流下來(lái)了……開始陷入沉思：爸爸這么愛我，我卻這樣對(duì)他，真是慚愧！我明白過(guò)來(lái)，爸爸，您這樣對(duì)我，是詮釋天下所有父母對(duì)子女的愛！這么敘述著他們恨鐵不成鋼的急迫希望！

我走進(jìn)自己的房間，再也無(wú)法抑制住內(nèi)心那股暖流。我的腦海里不斷浮現(xiàn)出爸爸一次次關(guān)愛的情景——每次夜深人靜，我還在臺(tái)燈下埋首，可是另一個(gè)房間里，另一盞電燈下，卻總是佇立著您雕像般守望的背景，然后每幾十分鐘，便總是聽到您那充斥慈祥的腳步漸行漸近。當(dāng)我困倦臥床時(shí)，有多少次聽到您給我蓋被子傳來(lái)的腳步聲，是您的愛，伴我酣然入睡。爸爸，您去休息吧，我感受到了，您的愛是呢么的深沉，像您的腳步般抑制不住的慘重。于是，很屢次我悄悄先關(guān)燈，等您放心去睡了，再開燈起來(lái)學(xué)習(xí)，為的只是讓您疲憊的身子能多休息會(huì)兒，請(qǐng)?jiān)徫业闹e話。

爸爸……這一切都是為了我，為了我??！爸爸，您的話總是不多，但您給予我的愛卻是這般廣大無(wú)邊，這般深沉細(xì)膩。爸爸！我最親愛的爸爸！

如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫作文課件俗語(yǔ)說(shuō)的好：“要想在二十一世紀(jì)中不被淘汰，必須做好兩種準(zhǔn)備：一是懂英語(yǔ)，二是會(huì)電腦。〞隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)的開展，當(dāng)今社會(huì)要求計(jì)算機(jī)的遍及要從娃娃抓起。從以上的話語(yǔ)中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成局部，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。20世紀(jì)后期，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)席卷全球的速度令人震驚，從遠(yuǎn)距離教學(xué)到電子商務(wù)，從電腦上網(wǎng)到手機(jī)上網(wǎng)，直到現(xiàn)在各國(guó)政府宣布大力推進(jìn)信息化根底設(shè)施建設(shè)，我們可以察覺(jué)信息化時(shí)代的真正來(lái)臨，它給我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了前所未有的改變。信息技術(shù)已深入到我們生活中的方方面面，而且其帶給我們的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歷史上的任何一次變革。在這種環(huán)境下我們的教育面臨著迫切改革的要求，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛引用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。目前擺在我們面前的首要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)伎倆的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用辦法，并借助于這一工具來(lái)幫忙他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)辦法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)開展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)開展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好根底。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實(shí)踐正在中小學(xué)深入展開。為此，本人對(duì)如何有效、合理運(yùn)用“小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)〞的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，現(xiàn)略抒淺見，拋磚引玉，以冀進(jìn)一步引起人們的關(guān)注與探討，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)功效的進(jìn)一步發(fā)展和完善。二、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。示例：學(xué)習(xí)指法是非常干燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的辦法，先讓學(xué)生玩?金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠〞等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。三、采用形象、直觀的教學(xué)辦法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)中可以充沛利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)辦法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)科研課題的理解和記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平根本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充沛利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)辦法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。也可以在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練地掌握計(jì)算機(jī)的根本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充沛抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握根本的電腦知識(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的伎倆之一。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用辦法，一般情況下采取“提出問(wèn)題—-探索問(wèn)題—-解決問(wèn)題〞的辦法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就成心留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶領(lǐng)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。五、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差別信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生根底較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，根底好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，根底差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體辦法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選根底較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，有些根底差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。六、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境在信息社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了基本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師