小學(xué)作文教學(xué)論文

小學(xué)作文教學(xué)論文求知小學(xué)語文教學(xué)論文一篇，謝謝淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)

一年級孩子活躍好動，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要規(guī)范，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶著下有條不紊地學(xué)習(xí)呢《下列是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師〞，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛才踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安頓的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比方小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么《喜歡嗎《如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。〞利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易沖動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3〞，學(xué)生馬上作出答復(fù)“請坐端〞師:“1、2〞生:“安靜〞、“小眼睛〞“看黑板〞等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。〞(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做〞;“耳朵耳朵看哪里《耳朵耳朵在聽講。〞課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。〞小朋友對“笑一笑，哈哈哈〞特別感興趣，當(dāng)說“坐會好〞時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的時(shí)機(jī)。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們分明。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說分明。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友〞的游戲好不好《學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他《〞學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時(shí)的褒揚(yáng)和激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的褒揚(yáng)，一聽到褒揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)褒揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生答復(fù)正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒〞“你真行〞“你真了不起〞“你真聰慧〞“你說得真好〞等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住機(jī)會說:“還有誰能像他那樣說《〞要是答錯了，也要給予激勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行〞等，也可以用“掌聲〞或“送小紅花〞等辦法激勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和激勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

小學(xué)作文教學(xué)論文語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是根底，讀寫是目標(biāo)，是基本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要局部，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：

一、巧引妙滲

二、有話可寫

每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。

家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。

和周圍人交往時(shí)，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。

三、起好題目

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。〞教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)〞的論文學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有六七年的時(shí)間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)辦法是否最適合我指導(dǎo)的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練辦法，運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功辦法的同時(shí)，又能夠在這些理論和辦法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練辦法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)〞與“尋變〞，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。

一、長篇短章，詞匯先行

“詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石。〞引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯〞，其實(shí)施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時(shí)的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費(fèi)些心思和體力的。

其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比擬高，他們在這項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師〞，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又短少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，則詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的方法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，每星期、每月評出“閱讀之星〞、“詞匯大王〞等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事，國家事

筆者在網(wǎng)上曾研讀過一篇題為?農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點(diǎn)子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個(gè)教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為妨礙學(xué)生作文題材豐盛性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的確實(shí)確為這個(gè)所謂的“新聞引路〞構(gòu)思摸索了近四年時(shí)間。

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時(shí)間，發(fā)展“會聲會色說新聞〞、“新聞小博士〞等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見〞活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐盛了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些缺乏，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

三、模仿入門，例文作文教學(xué)法

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作辦法——不斷練習(xí)中提高作文能力〞三階段，本人對此非常贊同如何做到“掌握作文特點(diǎn)〞“掌握寫作辦法〞呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?。有個(gè)“××人二三事〞的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)〞的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)計(jì)劃：

這種例文作文教學(xué)辦法看似老套而又短少發(fā)明性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種辦法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

總而言之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和辦法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規(guī)〞中不忘“尋變〞，從而找出一種適合自己教育對象的辦法。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，打消對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

一、注重積累，通過多種渠道豐盛作文內(nèi)容

通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最正確途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地?cái)⑹龀鰜恚梢越o學(xué)生一個(gè)自由敘述的空間。比方：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的高興又培養(yǎng)了他們的察看能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐盛起來。

通過平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來積累

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作效勞的思想，把閱讀教學(xué)始終貫通于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、根底訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐盛學(xué)生的作文知識。

二、堅(jiān)持以“說〞促“寫〞，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面敘述能力

教育心理學(xué)研究說明：兒童的身心開展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面那么是口頭語言的開展先于書面語言的開展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充沛發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的根底上再讓學(xué)生去寫。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也要為孩子發(fā)明演講的時(shí)機(jī)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話〞，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動的堅(jiān)持發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來上臺時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言敘述能力。

在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭敘述與書面作文直接掛鉤，由察看到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面敘述能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難〞。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由“厭〞寫變“樂〞寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能高興作文，高興成長。

【語文教學(xué)論文】如何落實(shí)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)改革作者/王興惠

新一輪課改以來，保障農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的改革措施逐步落實(shí)到位，課改新理念亦相繼生根發(fā)芽、開花結(jié)果。(

一、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年在偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)小學(xué)語文的經(jīng)驗(yàn)得知，小學(xué)語文教學(xué)改革依然存在許多問題。細(xì)細(xì)思量，時(shí)下農(nóng)村學(xué)校語文教師教學(xué)存在的問題大致如下:

1.換湯不換藥，不足課堂創(chuàng)新

2.把戲百出，實(shí)效不大

這類語文教師多數(shù)是剛加入工作不久的新教師。他們接受新鮮事物較快，但畢竟理論聯(lián)系實(shí)際不夠，有囫圇吞棗、一知半解之嫌。課堂上，過于注重形式，外表上快高興樂，熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果高興有余，收效不大，不能給學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)根底，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外活動，有的目的不明，組織不實(shí)，隨意性大，時(shí)間花了不少，收效甚微。

3.課改意志不堅(jiān)決，重蹈覆轍

這類語文教師多數(shù)是中年教師，屬屋梁上的草，風(fēng)吹兩面倒。他們在進(jìn)行新課改理論培訓(xùn)時(shí)，聽了專家學(xué)者熱情洋溢的報(bào)告后可謂熱血沸騰;走上三尺講臺，被應(yīng)試教育的遺毒侵?jǐn)_，為了學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，防止耳根子清靜，便重蹈覆轍，不辭辛勞地講解，不厭其煩地分析，學(xué)生聽得昏昏沉沉，如墜云里霧里，不知所獲。更有甚者不惜犧牲休息時(shí)間，擠占新課改強(qiáng)調(diào)的音樂、體育等課程時(shí)間，從早忙到晚，弄得學(xué)生頭腦麻木，逃學(xué)厭學(xué)事件時(shí)有發(fā)生。

綜上所述:當(dāng)前農(nóng)村教師既要面對新課改浪潮地洗禮，又要應(yīng)付傳統(tǒng)應(yīng)試教育的輿論壓力，更要迎接教師績效工資的挑戰(zhàn)。上班時(shí)間埋頭苦干在冗繁的作業(yè)堆里，(教學(xué)論文)茶余飯后基本無暇顧及什么是語感什么是語文素養(yǎng)什么是大語文觀等新課程改革中理論知識的探究，也不曾思考傳統(tǒng)教育模式中倒底該擯棄什么、繼承什么、發(fā)揚(yáng)什么，只沉浸在春蠶到死蠟炬成灰的貢獻(xiàn)之樂中。作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)的教研部門走馬觀花似地檢查，對農(nóng)村學(xué)校教師的這些做法無疑起到了推波助瀾的作用。

1.徹實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)課改理論

眾所周知，語文指的就是語言文字，語言和文字是人們交流思想和感情的必不可少的工具，學(xué)好使用語言和文字的本事，是為了滿足工作、學(xué)習(xí)、生活的需要。語文學(xué)科的特征就是工具性和人文性的統(tǒng)一。農(nóng)村學(xué)校教師只有深入學(xué)習(xí)課改理論，才能徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就拿一些耳熟能詳、貌似簡單的概念性的詞語來說，局部小學(xué)語文教師就只是知其然而不知其所以然。如:什么叫語文素養(yǎng)《全國小語會會長崔巒認(rèn)為:語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語