教學(xué)設(shè)計(jì)：大班自主游戲服裝店真好玩

大班自主游戲：服裝店真好玩——問題情境激發(fā)幼兒創(chuàng)造性使用材料結(jié)合走廊拐角處空間開闊透亮的特點(diǎn)，我將一些服飾、小舞臺、頭飾等游戲材料融合式投放在了這里。孩子們常常聚集在游戲區(qū)，根據(jù)游戲情節(jié)的需要去材料框中翻翻找找，尋覓著需要的材料，孩子們野餐過家家、進(jìn)行角色扮演、做道具、忙的不亦樂乎。這天，鮑鮑和伊娃將材料框里的材料分門別類收納整齊，看著陸續(xù)過來找材料的伙伴們，鮑鮑提出了開服裝店的提議。我對她們會怎樣進(jìn)行游戲非常好奇，在近一個月的時間里，我追隨著孩子們興趣，見證了她們在服裝店的連續(xù)游戲中驚人的創(chuàng)造與發(fā)展。設(shè)計(jì)新款服裝多多來到服裝店想要找條孫悟空的裙子，面對鮑鮑給出的粉色紗裙，多多撇著嘴，連著拿了幾件后多多都不滿意說著：“這都是女生的紗群。”鮑鮑拉住說完轉(zhuǎn)身要走的多多說給他制作一件。鮑鮑找來桌布，抓著桌布的兩頭，蹲下環(huán)抱著多多的腰圍攏著桌布（圖一），發(fā)現(xiàn)裙子太長后，滿滿幫著鮑鮑把布對折，又貼著多多的腿比了比長度，兩人嘟囔著還是太長了，多多低頭看了看說：“這也不行呀，孫悟空的是皮裙?！滨U鮑邊放下布邊說：“滿滿，做不成了吧，我來找個東西代替布?！滨U鮑找了一圈，發(fā)現(xiàn)了一個大塑料袋，她興奮舉著塑料袋跑過來喊著：“袋子！”打開袋子她又小聲嘀咕到：“可是這下面是封口的。”隨即，鮑鮑找來一把剪刀，舉起袋子后兩人都停住了，不知道怎么剪。我見狀走過去引導(dǎo)她們思考：我們穿的衣服是什么樣子？又是怎么穿進(jìn)衣服的？隨即兩人思考設(shè)計(jì)了一番：袋口變領(lǐng)口，袋把手變袖口，袋底剪開變成前后襟，穿在了多多身上（圖二）。兩人又根據(jù)多多要求豎著剪開塑料袋變成一條式皮裙系在腰間，并剪出碎碎作孫悟空的毛毛裝飾。看著多多神氣的樣子，三個小伙伴一起歡呼著笑了起來。圖一用布圍攏做裙子圖二穿上剪開的塑料袋上衣分析與支持：建構(gòu)探究行為幼兒的發(fā)展教師指導(dǎo)策略1、認(rèn)知發(fā)展：

不改變材料功能??變換毯子桌布形態(tài)

改變材料功能??按做衣需要裁剪、拼接

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)：

積極主動、用于探究

積極回應(yīng)提供經(jīng)驗(yàn)與低結(jié)構(gòu)材料問題解決辦法桌布不能裁剪怎么辦？嘗試固定后，尋找替代材料怎么穿上塑料袋呢？討論衣服結(jié)構(gòu)，模仿裁剪游戲中迸發(fā)出新發(fā)展區(qū)，在這個階段中，制衣是為了滿足顧客需求的偶發(fā)的行為，卻引起孩子們持續(xù)的興趣，為顧客找材料做新衣服設(shè)想和行動孩子們的經(jīng)驗(yàn)范疇之內(nèi)，也迎來了新的難題——缺乏對衣服結(jié)構(gòu)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用新材料制衣的挑戰(zhàn)。在游戲里通過教師的引導(dǎo)下，幼兒觀察服裝思考結(jié)構(gòu)如何把結(jié)構(gòu)還原在選擇的材料上，動手改造材料，在服裝店的售賣衣服中自主生發(fā)了新的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展了制衣新經(jīng)驗(yàn)與對不同材料的認(rèn)知。同時，我班區(qū)角融合式投放的材料以及寬松不設(shè)限的游戲環(huán)境帶來了大膽選擇更多材料的豐富可能性，支持著孩子們多材料制衣游戲行為，推動著服裝店的游戲進(jìn)程。制作服裝衣架設(shè)計(jì)新服裝很快就引發(fā)了孩子們一輪設(shè)計(jì)時裝熱潮，泡沫紙、牛皮袋、塑料購物袋都成了孩子們制衣原料，隨著服裝越來越多，存放成了問題，滿滿和鮑鮑決定做一個衣架來陳列這些美麗服裝。第一次搭建：積木提到做衣架，孩子們說干就干。鮑鮑、多多用服裝店里的帽子做籃子一趟一趟運(yùn)送著建構(gòu)區(qū)積木，滿滿把三個圓柱體積木并攏在一起，三個一層，向上壘加。三個人配合默契，很快兩根積木柱搭建完成來，滿滿把塑料管當(dāng)作衣桿架在積木柱上時，碰落了一塊圓柱體積木（圖三）。滿滿“啊”的叫了出來，她轉(zhuǎn)身看了看建構(gòu)區(qū)的積木，停頓了一下，隨即指揮同伴撤走圓柱體積木，選擇了立方體積木進(jìn)行了再一次搭建。她用兩個立方體積木縱向鋪層，又拿了兩塊后，橫向鋪在上面，一層一層縱橫重復(fù)著（圖四），邊搭邊告訴鮑鮑：“這叫互鎖，就能壓住了，我在樂高學(xué)過的。”積木柱再次完成，孩子們把衣桿架在柱子上，將服裝掛到衣桿上后，鼓掌歡呼起來，沒一會，鮑鮑問到：“一會就做操了，那這個衣架不能動，不就擋住了嗎？”游戲時間結(jié)束了，孩子們把積木收回原位，約好下次再搭一個可移動的衣架。圖三圓柱積木掉落圖四互鎖結(jié)構(gòu)搭建第二次搭建：塑料管這天，鮑鮑抱來了一堆塑料管，坐在地上和滿滿討論起來怎么搭衣架。兩個人找來麻繩，鮑鮑把塑料管交叉立在地面上，滿滿拿著麻繩一圈一圈的纏繞在塑料管交叉處。多多也加入進(jìn)來搭建塑料管支架，兩組塑料管支架綁好了（圖五），鮑鮑嘗試把衣桿輕輕的放在塑料支架上時，衣架倒塌了（圖六），三個人嘎嘎的笑了起來“倒了倒了。”在試了兩三次后，發(fā)現(xiàn)衣架總是坍塌，三個人坐在地上沒了笑容，看見我湊過去，多多握著塑料管嘟囔了一句：“它沒有支撐點(diǎn)。”我緊接著引導(dǎo)孩子們觀察：支撐點(diǎn)在哪里？有幾個支撐點(diǎn)？在孩子們發(fā)現(xiàn)塑料管和地面兩個支撐點(diǎn)像一條線后，我?guī)е⒆觽兓貞浟酥疤骄康娜切?。多多大叫到：“支撐點(diǎn)要變成三角形！”隨即，鮑鮑拿來一根塑料管搭在支架上大喊道：“支撐點(diǎn)?！倍喽嗾{(diào)整著三根塑料管距離說著：“這樣下面變成三角形才行?！保▓D七）孩子們忙碌了起來，這一次，衣架立住了。孩子們把服裝一件一件掛在衣架上時，一邊的塑料管衣架三個腳慢慢滑散開，另一邊衣架立在原地，服裝散落下來（圖八）。滿滿坐在地上晃動著散開的支架，鮑鮑看著另一邊穩(wěn)穩(wěn)的支架，討論了起來，兩個人認(rèn)為：太滑了、地滑、塑料管滑、繩子系的松這些是散開的原因。多多在一旁聽見插進(jìn)來說：“是沒有摩擦，要有摩擦力?！滨U鮑手在塑料管上滑動撅著嘴問到：“那你知道什么是摩擦嗎？”又自己回答到：“就是要有粗糙的跟粗糙的東西?！庇谑?，我答應(yīng)孩子們在接下來日子里可以自主尋找符合她們需求的的材料。圖五用麻繩固定塑料管圖六衣架坍塌圖七調(diào)整支架變成三角形圖八衣架坍塌，衣服滑落第三次搭建：木棍這天，鮑鮑來問我自然角里的木棍她可以用嗎，得到同意后，鮑鮑飛奔跑去喊來滿滿和多多，三個人合力運(yùn)送木棍至游戲區(qū)后，開始搭建起來，很快就將衣架搭建成功了（圖九），掛上服裝后，看著穩(wěn)穩(wěn)的衣架，三個人拍手蹦著、大叫著：“耶，成功了?！彪S后，鮑鮑仍不斷的圍著衣架調(diào)整著衣桿和支架之間的距離（圖十），邊走邊告訴滿滿：“要讓衣桿到邊邊距離一樣才行?！睗M滿也跟著調(diào)整著支架距離說著：“謝謝鮑鮑?！比齻€人互相笑著道謝，歡呼著。三個人商量著一起把衣架挪到了不影響小朋友走路的地方，服裝店的衣架搭建成功。圖九歡呼搭建成功圖十調(diào)整使衣架更穩(wěn)定分析與支持：探究材料探究過程探究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展教師支持積木互鎖結(jié)構(gòu)拼搭積木碰到散落倒塌不能移動1、認(rèn)知發(fā)展：三角形更穩(wěn)定、光滑表面易滑動、粗糙表面增大摩擦力2、建構(gòu)水平：掌握三點(diǎn)支撐、互鎖結(jié)構(gòu)遷移應(yīng)用、靈活調(diào)整材料的對稱與平衡支持猜想、語言指導(dǎo)、善于等待塑料管二根支撐點(diǎn)呈一條線立于地面二個支撐點(diǎn)不穩(wěn)定三根支撐點(diǎn)呈三角形立于地面三個支撐點(diǎn)穩(wěn)定塑料管易滑動木棍三點(diǎn)支撐，調(diào)整支柱間距離支柱對稱擺放更穩(wěn)定能移動從一開始選用建構(gòu)積木，到后來根據(jù)探究方法與結(jié)論選擇合適的搭建材料，幼兒的思維能力明顯提升。在探究的過程中，幼兒遷移了運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)并在發(fā)展中組合豐富著經(jīng)驗(yàn)。如：在發(fā)現(xiàn)圓柱體壘高容易掉落時，幼兒遷移了在樂高搭建過程中的互鎖結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，改變了材料的排列方式，提升了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性；在探究兩個/三個支撐點(diǎn)的穩(wěn)定性時，回顧三角形特點(diǎn)，應(yīng)用在搭建支架當(dāng)中；通過對比兩個支架，討論總結(jié)了支架散動的多方面原因并能得出缺少摩擦的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，變更材料，進(jìn)一步探究粗糙材料搭建，總結(jié)出對稱會使衣架更平穩(wěn)的方法論。在一次次探究嘗試相互配合中，幼兒對材料與成效之間的感知更加深入具化，思維也在具體問題情境中不斷發(fā)散、聚合。服裝展示走秀這天，滿滿穿著自己的花朵裙展示給朵朵看，吸引來了一圈小朋友試穿、觀看。鮑鮑提議大家去舞臺走秀。小伙伴們簇?fù)碇鴣淼酱髲d，在舞臺上跑了起來，看著跑來跑去的小伙伴，鮑鮑喊住大家，讓大家排隊(duì)：“你站這里，你高，你站后面，女生在最前面?！贝蠹野粗藕玫年?duì)伍拉手在舞臺上繞圈走，觀眾喊著：“這樣我都看不到了，不好看?！彪S后，鮑鮑拿著草帽放在了觀眾面前，回頭對著走秀的小伙伴喊道：“我們走到帽子停下來一下。（圖十一）”走秀繼續(xù)繞圈進(jìn)行著，我走過去問鮑鮑：“我可以參加走秀嗎？那我從哪里上臺，從哪里下臺呢？”鮑鮑看了看舞臺，拉著我從一側(cè)上臺，帶著我從另一側(cè)下臺后，繞到了器械區(qū)，拿來兩個塑料圈，放置在舞臺上做上臺、下臺的點(diǎn)（圖十二），隨即招呼著大家跟她一起上臺走秀再從另一側(cè)下臺，試了兩次，大家順利的上臺、定點(diǎn)轉(zhuǎn)圈展示、下臺，臺下也響起了熱烈掌聲。圖十一放置草帽圖十二用塑料圈設(shè)置起點(diǎn)分析與支持出現(xiàn)的問題解決問題幼兒發(fā)展教師支持怎么展示多款服裝的設(shè)計(jì)與樣式？發(fā)起“走秀”游戲情節(jié)認(rèn)知發(fā)展：走秀經(jīng)驗(yàn)遷移、角色模仿能力社會性發(fā)展：合作行為、群體意識、領(lǐng)導(dǎo)能力自主游戲環(huán)境、分享交流游戲經(jīng)驗(yàn)要往哪里走？1、小指揮統(tǒng)一指揮順序2、用塑料圈圈出起點(diǎn)與終點(diǎn)游戲連接著生活。幼兒的走秀經(jīng)驗(yàn)并不豐富，展現(xiàn)在舞臺上時，觀眾的反應(yīng)和質(zhì)疑蘊(yùn)含著真實(shí)的認(rèn)知沖突，預(yù)示著進(jìn)一步發(fā)展的可能。鮑鮑領(lǐng)導(dǎo)大家排列隊(duì)形、以物代物設(shè)定起始點(diǎn)，協(xié)調(diào)大家組織走秀，其他幼兒主動配合，表達(dá)想法建議，游戲水平在討論合作中不斷升級，觀眾的掌聲，也讓孩子們感到認(rèn)同的喜悅?？偨Y(jié)與反思：這是一個在大班角色區(qū)的連續(xù)游戲，記錄著孩子們從開服裝店引發(fā)出設(shè)計(jì)衣服、做衣架、服裝走秀的故事，描繪著出孩子們驚人的創(chuàng)造力與在游戲中獲得的發(fā)展，映射出成人的角色——支持、傾聽者。此游戲是基于幼兒興趣，教師持續(xù)關(guān)注并支持的深度學(xué)習(xí)此游戲經(jīng)歷了三大階段，每個階段都遇到了不同困境，在幼兒自主探究、教師顯性或隱性的支持下，具化材料與結(jié)果功效之間的感知，成功化解挑戰(zhàn)。階段游戲進(jìn)程幼兒的發(fā)展支持問題解決方法階段一：設(shè)計(jì)新款服裝桌布不能裁剪嘗試固定后，尋找替代材料1、認(rèn)知發(fā)展：

不改變材料功能??變換桌布形態(tài)

改變材料功能??按做衣裁剪、拼接

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)：

積極主動、用于探究積極回應(yīng)，提供經(jīng)驗(yàn)與低結(jié)構(gòu)材料怎么穿上塑料袋討論衣服結(jié)構(gòu)，模仿裁剪階段二：制作服裝衣架圓柱積木壘高易散立方體積木互鎖搭建1、認(rèn)知發(fā)展：

三角形更穩(wěn)定、

光滑表面易滑動、

粗糙表面增大摩擦力

2、建構(gòu)水平：

掌握三點(diǎn)支撐、

互鎖結(jié)構(gòu)遷移應(yīng)用、

靈活調(diào)整材料的對稱與平衡支持猜想、語言指導(dǎo)、善于等待積木不便移動使用兩根塑料管二點(diǎn)支撐不穩(wěn)定三點(diǎn)三角支撐塑料管缺少摩擦使用粗糙木棍如何調(diào)整兩個衣架柱距離對稱擺放衣架支柱階段三：服裝展示走秀怎么展示多款服裝的設(shè)計(jì)與樣式？發(fā)起“走秀”游戲情節(jié)1、認(rèn)知發(fā)展：

走秀經(jīng)驗(yàn)遷移、角色模仿能力2、社會性發(fā)展：

合作行為、群體意識、領(lǐng)導(dǎo)力自主游戲環(huán)境、

分享交流游戲經(jīng)驗(yàn)要往哪里走？1、小指揮統(tǒng)一指揮順序

2、用塑料圈圈出起始點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境此游戲中，為孩子創(chuàng)設(shè)了兩方面“環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，開闊明亮的區(qū)角游戲區(qū)、大廳適宜的舞臺場地，都給足了孩子游戲的空間與安全感，融合式投放的低材料為孩子們提供了游戲可能，打破了區(qū)角中游戲材料使用界限，孩子們在整合可利用材料資源，選擇合適于游戲進(jìn)程的材料，一次次取用剪刀、布料、