《咬文嚼字》電子教案

備課時間：19年5月20日

★課題咬文嚼字課型新授課

1.提煉朱光潛先生的觀點，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味課內(nèi)外詩文有關(guān)用字佳話實例，體會斟酌文字與傳情達意之間的關(guān)系，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力。

教學(xué)

3.引導(dǎo)學(xué)生主動研究有關(guān)資料，有所積累，有所思考。

目標(biāo)

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

★

教材分重點培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

析（詳

★通過品味妙語佳句，大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維

細）

難點方式。

★教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

內(nèi)容

一、導(dǎo)入：（多媒體出示下列練習(xí)，由此導(dǎo)入

課題）

1、月光如流水一般，靜靜地（落、瀉、灑）

在這一片葉子和花上。

2、待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)

任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我（才、就、則）

見她慮及母校前途，黯然至于泣下。

3、（忍看、眼看）朋輩成新鬼，怒向刀叢覓

一、導(dǎo)入

小詩

4、(林沖)帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著二、文體及背景

碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得(大、簡介

快、緊、密)三、閱讀課文，合作探究，討

師：這些練習(xí)中，為什么“瀉、才、忍看、緊”初步感知：論問題，代表

字在這里用得好？煉字字音發(fā)言。

師：吟安一個字，拈斷數(shù)莖須——唐四、【合作探

代盧延讓的《苦吟》究】

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休杜

——

甫

多媒體出示以下四則材料：

材料一：①你是沒骨氣的文人?、谀氵@沒骨

氣的文人！

比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有

什么變化，在表達效果上有什么區(qū)別？

材料二：①廣出獵，見草中石，以為虎而射之，

中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。

②以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)

射，終不能入。

③嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

這三個材料講的都是講李廣射虎的故事，但第

一則里面有多個“石”字，另外兩則里面都只有一

個“石”字，你認為哪個寫得好，為什么？

材料三：①賈島詩句閑居少鄰并，草徑入

荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門

②韓愈（修改）詩句閑居少鄰并，草徑入

荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。韓愈修改了哪個

字，你認為誰的好？

材料四：①獨攜天上小團月，來試人間第二泉

②獨攜小龍團，來試惠山泉

③惠山泉水泡小龍團茶

這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較

這三句，哪句更具有文學(xué)色彩？試說明理由。

在學(xué)生帶著這些問題的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課文，板

書標(biāo)題。

二、介紹作者：朱光潛(1897-1986)，著名美

學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實，安徽省

桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。

他學(xué)貫中西，博古通今。少小國學(xué)基礎(chǔ)扎實，大學(xué)

時留學(xué)英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)和法國巴黎大

學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)，逐步將自己的知識系統(tǒng)化，

以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美

學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，

溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他

是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋

梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負盛名并贏得崇高國際聲譽

的美學(xué)大師。

主要著作有《文藝心理學(xué)》、《悲劇心理學(xué)》、

《西方美學(xué)史》（中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷

史的著作）、《詩論》、《談美書簡》、《給青年

的十二封信》《朱光潛全集》等。

三、研習(xí)課文

1、自讀課文前六段，探究：

朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？1—5段中，作

者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言

概括一下。（學(xué)生回答，教師適時板書）

郭老改字李廣射虎韓愈推敲

2、聽錄音朗讀第一二段，思考并回答問題

(1)找出“你這”和“你是”句式的句子，并

思考這兩種句式在語氣上和思想情感上有什么不

同？

(2)學(xué)生回答，師生共同得出結(jié)論：“你是什

么”或是單純的敘述語，或表假定語氣，沒有任何

感情色彩?！澳氵@什么”便是堅決的判斷，感情強

烈，增強了語氣?？梢?，不同句式有不同的意味。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語言表達和思想感情有密切的關(guān)

系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無

論閱讀或?qū)懽鳎慕雷?，必須有一字不肯放?/p>

的精神。

4、對比“李廣射虎”和改動后的例子，思考

改動前后有什么變化？

明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動；

改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描

寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。由此可見，

文字的增減，意味也就不同。古人有“用墨如潑”

和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，

什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

5、默讀第六段，重點賞析“韓愈推敲”的例

子

題李凝幽居賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧

敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽

期不負言。

6、“推敲”也值得推敲

“僧推月下門”還是“僧敲月下門”好？朱

光潛先生的觀點是什么？韓愈的觀點是什么？你

支持哪一個？

學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的見解。

教師評說：推步月歸寺冷寂場

合：自掩自推，獨往獨來，自有一副胸襟氣度；冷

寂，無聲

敲月夜訪友熱鬧場合：至少也有一些溫暖

的人情；剝啄有聲，打破岑寂，平添攪擾；

從這個例子中可以看出，不同字眼，意境也就

不同了，在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情

上的推敲。因此寫作過程中文字的斟酌，只要符合

想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適

合。即：不在哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界

是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。

觀點：文學(xué)的語言要描寫出自己想表達的意

境。

7、分析《玉樓春》中“鬧”字的妙處

玉樓春宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外

曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金請一笑。為君持酒

勸斜陽，且向花間留晚照

獨攜天上小團月，來試人間第二泉

獨攜小龍團，來試惠山泉

惠山泉水泡小龍團茶

為什么第一則材料比二三則材料更有文學(xué)色

彩？

有了聯(lián)想意義，意蘊更豐富。

文學(xué)的語言要富有聯(lián)想性

小結(jié)：四個例子，四個角度；句式不同，情

感不同；

繁簡不同，意味不同；字眼不同，意境不同；

聯(lián)想與否，意蘊不同

朱先生啟示我們：寫作時要準(zhǔn)確表達！

無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句

子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,

就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容

詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、

唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。

——福樓拜（法國）

四、善用聯(lián)想，避免套板

1、朱先生在第七、八段還給我們提出了更高

的要求，請閱讀第七、八段，思考：這個要求是什

么？

寫作時要不斷創(chuàng)新。

2、下面我就給大家一個字，看看“水”這個

字你都想到什么？

總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，

要更好地做好咬文嚼字，必須善于運用聯(lián)想，但是

聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和

大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯(lián)系高考）。

聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，

就如第七段所寫的。

3、舉實例：學(xué)生作文人物描寫都是“高高的鼻

子，黑黑的眼睛……”，材料也就是干巴巴的“牛頓

的蘋果、愛因斯坦的板凳、愛迪生的雞蛋……”

4、比較下面兩個句子，哪個描寫到位，讓人

心動？

（1）那女子長得柳腰桃面，真是沉魚落雁、

閉月羞花。

（2）東家之子，增一分則太長，減一分則太

短，著粉則太白，施朱則太赤。

（宋玉《登徒子好色賦》）

5、魯迅先生提倡用“畫眼睛”的方法塑造任

務(wù)，大家試著寫一寫“眼睛”，與例子進行對比。

（1）這個姑娘有著長長的睫毛，大大的眼睛，

水汪汪的好像會說話。

（2）那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，

如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。(劉鶚《老殘游記》)

五、分析思路：

從實例入手，引入論題（1、2）

以靜態(tài)例（《史記》李廣射虎）與動態(tài)例（賈

島苦吟）初步論證中心論點（3、4、5）

以正面例（東坡詩句等）與反面例（“套板反

應(yīng)”現(xiàn)象），說明咬文嚼字之難，進一步論證中心論

點（6、7）

水到渠成，加以總結(jié)（8）

（多媒體出示課文思路、結(jié)構(gòu)板書）

六、拓展訓(xùn)練：請根據(jù)特定的情景添加詞語，

使下面的文字表達出特定的內(nèi)容。

早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，

樹下的流水流向遠方。

（1）、要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快

的心情。

（2）、要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶

傷感的心情。

學(xué)生思考后，多媒體出示示例。

因此我們在平時的閱讀或

寫作中，要注重?zé)捵?，咬文?/p>

字。而我們要做到咬文嚼字就

★課堂

應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用聯(lián)想，避免套板

小結(jié)反應(yīng)，這樣才能達到藝術(shù)上的

完美

1.朱先生主張咬文嚼字是非常

必要的，但是也有人并不贊同

他的觀點，馬南村在不求甚解

中,提出與作者不同的主張,

說：讀書“不要固執(zhí)一點，咬

文嚼字”理由有：陶淵明說：

“好讀書，不求甚解；每有會

★作業(yè)意，便欣然忘食?！?/p>

布置諸葛亮與徐庶等三人一道

讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮

獨觀其大略”。諸葛亮比三人