小學數學課堂導入案例

小學數學課堂導入案例山區(qū)小學數學課堂的有效導入歲月如梭，一個學期匆匆而過《山區(qū)小學數學課堂的有效導入》的課題研究也正在順利地進行著在實驗課題的這段期間里，使我深深地體會到小學數學課堂的有效導入的重要性特別是針對山區(qū)的學生，有效的導入就更加重要了就好像著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”良好的開端等于成功的一半一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲因此，在教學時，教師應根據兒童的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識下面就小學數學課堂中如何有效導入新課，談談我個人的粗淺做法和見解一、聯系生活實際導入法新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂案例分享：《兩位數加一位數》小學課堂導入技巧小學數學課堂導入新課的技巧“一年之計在于春，一日之計在于晨”萬事都要有一個好的開端，課堂教學也是這樣在一堂課的開始時，吸引學生的注意是很重要的因此，一個有效的、新穎的、精致的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格那么怎樣的導入才能有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢？數學新課導入是教學首要的一環(huán)數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解因此，數學新課導入必須運用一定的教學技巧在教育教學過程中，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導入”的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了下面，結合一些教學的實際，深入介紹十點優(yōu)化小學數學課堂導入的方法和策略一、關注情感態(tài)度，讓學生在愉悅的體驗下開始學習心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習陶行知先生說：“應創(chuàng)設教學中良好的師生關系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質是‘親切和熱心’，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務教育數學課程標準》也指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習三、充分利用故事的魅力導入新課，激發(fā)學生進行深度思考“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性小學數學課堂教學案例分析A、指名說B、同桌互說③數一數，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？學生1：7+7+7+7+7學生2：4+4+4+4+4+4學生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3⑤這些算式，有什么特點？生1：加數都一樣生2：都是加法生3：都有好幾個加號⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？如果有100個3相加，你感覺怎么樣？誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？3、自主探究獨立思考后，小組交流匯報：小組1：用合并加數3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9小組3：15個3相加小組4：用乘法15×3師說：同學們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數的方法還是太麻煩，而且我們以前學過加法，你們想知道數學家想出了個更簡便的表示法？師出示：15×3并說：看到這算式，你想說什么？學生1：真的很簡便！學生2：這個“×”是什么？學生3：15哪里來，3哪里來？學生4：這個算式怎么讀？從學生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法揭示課題：今天我們就學習這種表示求幾個相同加數的和的簡便寫法——乘法4、體驗運用找：師：接下來，老師帶你們去游樂園一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？寫：針對問題寫出相應的乘法算式和加法算式說：什么樣的問題可以用乘法來解決？5、談收獲：??6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多二、對教學案例的分析本節(jié)課是讓學生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫，會讀乘法算式教學設計，有以下幾個特點：小學數學新課導入案例案例1：利息的計算師：老師與你們一樣大的時候，過年最開心的是拿壓歲錢，那么你們現在一般能拿多少壓歲錢？生：師：我相信每個同學都有壓歲錢拿，但不管多少，都是長輩對我們的關心，我那時拿幾元錢也很開心，你們拿了那么多錢，是不是都買鞭炮放了？生：不是師：那么你們是怎樣處理壓歲錢的呢？生：1、我交給媽媽保管2、我交學費3、我一部分存銀行，一部分買學習用品，再捐一些給慈善會4、我小部分買煙花，大部分存銀行……從壓歲錢引入儲蓄，再從儲蓄引入利息，使利息計算來源于學生自己的生活實際，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生思維處于活躍狀態(tài)案例2：體積和體積單位師：同學們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生：愿意師：是朋友就應該相互了解，相互信任老師想了解一下大家，可以嗎？生：可以師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？生：是的師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大生2：非常寬松生3：很溫暖、很舒服生4：很溫馨，感覺自己長大了……師：你爸爸穿你的衣服嗎？師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸個子大穿不上的生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破……師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？象這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數學知識，每個同學都應該善于從生活中發(fā)現數學問題，“個子大”和“胖”實際上就是體積大今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學習大家會理解的更清楚案例3：圓的認識讀《小學數學課堂教學案例分析》有感課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出自從國家《數學課程標準》實施以來，我國的中小學生數學家學發(fā)生了很大的變化，而課堂教學中教師和學生行為的變化是最值得關注的一個領域，在數學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題《小學數學課堂教學案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數學課堂教學進行了多角度的分析，它借助于課堂教學現場，分析每一節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展每一個分析報告主要包括以下內容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯系設計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題通過以上九個方面，對一節(jié)小學數學課進行比較全面地分析課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征通過對《課堂教學案例分析》的學習，我有