構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)校園文化建設(shè)

#/61/6構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)校園文化建設(shè)和諧的校園文化，主要表現(xiàn)為校園教育環(huán)境的和諧與校園人際關(guān)系的和諧，其中構(gòu)建良好師生關(guān)系是和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。和諧的師生關(guān)系不僅給師生帶來精神的愉悅、帶來工作學(xué)習(xí)的活力與創(chuàng)造力，更給師生創(chuàng)造了一個(gè)浸潤文明教養(yǎng)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中引領(lǐng)師生健康成長。明確師生關(guān)系的基本內(nèi)涵、和諧師生關(guān)系的構(gòu)成基礎(chǔ)、和諧師生關(guān)系建立的主要途徑，是構(gòu)建良好師生關(guān)系及促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的前提要素。一、師生關(guān)系的基本內(nèi)涵.教育關(guān)系是師生關(guān)系的核心師生教育關(guān)系的建立，一方面取決于教師的教育水平、教育技能和人格力量，另一方面取決于師生的共同參與和雙向交流。良好的師生教育關(guān)系不再是教育經(jīng)驗(yàn)的單向灌輸，而是教育活動中師生兩個(gè)主體的良性互動，能有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。.心理關(guān)系是師生關(guān)系的橋梁通常情況下，學(xué)生先從感情上接納教師，才愿意從理性上接受教師所提供的教育。因師生情感的交往和交流而形成的良好心理關(guān)系對教學(xué)活動具有重要影響，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動融洽展開的心理背景的同時(shí)，能大幅提高教學(xué)效果。.倫理關(guān)系是師生關(guān)系的最高境界學(xué)生的道德觀念有很大一部分是從教師那里直接獲得的，師生間朝夕相處構(gòu)成的特殊道德共同體組成了倫理關(guān)系的主要內(nèi)容。教師高尚的人格魅力和道德感染力在潛移默化中伴隨學(xué)生的成長，“一日為師，終身為父”是古人對良好師生倫理關(guān)系的形象表述。二、構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ).內(nèi)心的熱愛很多詞語，如理解、寬容、民主、平等、信任等都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，因?yàn)閻凼墙逃某霭l(fā)點(diǎn)。而現(xiàn)在有部分學(xué)生是物質(zhì)生活上的富翁，精神生活上的乞丐，所以，正像任小艾所說的，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師應(yīng)具有愛的能力。比如說教師應(yīng)該喜歡學(xué)生，只有喜歡才能去愛，才能用心愛。只有你愛的學(xué)生反過頭來也愛你了，這個(gè)教育的奇效才會發(fā)生，在平常的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而喜歡他的課，因?yàn)閻勰硞€(gè)教師而奮發(fā)向上。所以能夠被學(xué)生喜歡和愛也是教師的一種能力。.徹底的平等平等首先源于教師擁有一顆尊重學(xué)生的公正之心，不論成績好壞、家境貧富、長相美丑，如果學(xué)生能看到教師一視同仁的態(tài)度，自然而然就會獲得安全感，產(chǎn)生暖人心脾的溫度感，遠(yuǎn)離孤獨(dú)與自卑，結(jié)伴快樂與自信。平等更源于教師擁有一顆尊重差異的人性之心，學(xué)生的獨(dú)特性就在于他的差異性，所以我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，尊重差異。要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的溫暖，使他們主動地接受教師的教育，使他們在原有的水平上都能得到相應(yīng)的發(fā)展，而不是拿一把僵硬的尺去衡量個(gè)性迥異的學(xué)生。尊重學(xué)生的差異不僅是切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的需要，更是彰顯教育的人性化需要。.堅(jiān)實(shí)的信任在師生關(guān)系中我們常常聽到學(xué)生說：我喜歡這個(gè)教師，因?yàn)榻處煂ξ液芎?；我愿意聽這個(gè)教師的話，因?yàn)榻處煂ξ宜龅囊磺卸际菫榱宋?；教師對我真關(guān)心！比我父母還理解我……學(xué)生在與教師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的思想后，才愿意去接受教師的教育。師生彼此間的信任是雙方情感共鳴的過程，學(xué)生對教師的關(guān)心接納了，才能接納教師對學(xué)生的教育影響。我們看到，幾乎每個(gè)教師對學(xué)生的期望都出自良好的愿望，是出于對學(xué)生的好心。但是，有時(shí)卻不能被學(xué)生所接受，好心得不到好報(bào)，或者說，不同的教師即使對學(xué)生有同樣的教育要求和愿望，被學(xué)生接受的程度也不一樣。這就需要教師用信任的目光注視學(xué)生成長，用真摯的愛心澆灌學(xué)生內(nèi)心深處的美德。.良好的溝通我們認(rèn)識到，教師對學(xué)生所做的每一件事情都是在與學(xué)生溝通，而師生溝通的質(zhì)量又首先取決于教師對師生關(guān)系的理解和理念。首先要學(xué)會了解，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，以他的思考方式來思考他的一切。其次要學(xué)會傾聽學(xué)生，耐心而專注地聆聽，不急于對事情下結(jié)論，聽取學(xué)生自己對事情的理解、思考、判斷和感悟，鼓勵他自我反思、自我調(diào)整、自我發(fā)現(xiàn)。另外要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和潛在能力，不斤斤計(jì)較既有的過失，容忍學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和行為，用幫助和鼓勵取代言語和眼神的指責(zé)。三、建立良好師生關(guān)系的途徑.豐富活動活動是構(gòu)建良好師生關(guān)系的潤滑劑、助燃劑，師生關(guān)系在活動中會得到進(jìn)一步的升華。要統(tǒng)籌學(xué)校的教育活動，以充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，提高學(xué)生活動的組織水平和活動價(jià)值。以凝聚學(xué)生在活動中的發(fā)展力為目標(biāo)，重新規(guī)劃和建立德育的系列活動，更加豐富學(xué)校各種德育活動在新時(shí)期的內(nèi)涵價(jià)值。整合各種社會資源，邀請各類專家人群到學(xué)校進(jìn)行講座，做兼任輔導(dǎo)員，與孩子進(jìn)行零距離的接觸。通過與專家、家長、同齡人面對面的交流，將德育的實(shí)效性和可操作性落到實(shí)處。講座可分為學(xué)科拓展類、文體興趣類、生活百科類、勵志成才類。學(xué)科拓展類有文學(xué)欣賞、朗讀訓(xùn)練、學(xué)科知識介紹、中考作文指導(dǎo)等；文體興趣類邀請文化藝術(shù)學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；生活百科類有各種生活知識的介紹，主要借助家長和社區(qū)的資源組織講座；勵志成才類為邀請高校的優(yōu)秀學(xué)子前來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織心理輔導(dǎo)講座。.課堂藝術(shù)課堂是構(gòu)建良好師生關(guān)系的主陣地，學(xué)生在校的絕大部分時(shí)間是在課堂中度過的，師生的交流與溝通主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，良好的師生關(guān)系也是在課堂中形成的。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)開頭，講究導(dǎo)入的藝術(shù)，這樣就會吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，為一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。.閑暇交往師生之間除了正式交往外，還存在非正式交往，可稱為“閑暇交往”。閑暇交往是課堂交流等師生間正式交往的有效補(bǔ)充，而且由于在閑暇交往中淡化了彼此的角色身份，因此師生間的交往也就比較隨便和活躍，有著較多的感情色彩。所以，教師要特別重視與學(xué)生的閑暇交往，經(jīng)常與學(xué)生接觸談心，了解他們的思想、情感和需求并主動以普通一員的身份，參加學(xué)生的各項(xiàng)活動，從而縮小師生間的心理距離。比如走廊上的寬松交談，放學(xué)后的閑聊，或就某一熱門話題的討論等。.方法指導(dǎo)教師要在平時(shí)的教學(xué)活動中，潛移默化地感染學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。建立