交互式電子白板-為地理課堂教學(xué)注入活力

交互式電子白板為地理課堂教學(xué)注入活力廈門市湖濱中學(xué)李霞廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校莊永東摘要：交互式電子白板為教師提供一種全新的創(chuàng)新教學(xué)互動平臺，本文結(jié)合教學(xué)實踐案例和問卷調(diào)查從交互式電子白板為中學(xué)地理教學(xué)帶來了創(chuàng)新教學(xué)平臺、交互式電子白板情境下學(xué)生活動的設(shè)計及中學(xué)地理白板教學(xué)活動學(xué)生的評價三個方面闡述交互式電子白板如何較大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性、為課堂教學(xué)注入活力。關(guān)鍵字：交互式電子白板動態(tài)教學(xué)教學(xué)互動創(chuàng)新教學(xué)平臺交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，其結(jié)合了計算機(jī)、實物投影儀、WhiteBoard備課系統(tǒng)成為一個超大的計算機(jī)屏幕，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，下面結(jié)合筆者近兩年使用交互式電子白板地理教學(xué)實踐案例及問卷調(diào)查闡述交互式電子白板如何為地理課堂教學(xué)注入活力。一、交互式電子白板為中學(xué)地理教學(xué)帶來了創(chuàng)新教學(xué)平臺1、多角度“無縫”整合課堂教學(xué)1.1“無縫”整合多種教學(xué)方式在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式下教師的課堂“周轉(zhuǎn)”于黑板、電腦、實物投影儀之間，費時費力、手忙腳亂，而交互式電子白板作為一種全新的創(chuàng)新教學(xué)互動平臺從多角度“無縫”整合了多種教學(xué)方式。簡單地描述交互式電子白板就是“三個一”即“一塊電子白板”+“一只電子筆”+“一白板備課系統(tǒng)”。雙擊打開白板備課系統(tǒng)，使用電子筆通過“畫筆”和“智能畫筆”等功能在白板上像用粉筆在黑板上一樣進(jìn)行書寫，通過“選定對象”和“移動頁面”等功能像用鼠標(biāo)在電腦上一樣進(jìn)行電腦操作，整合“多”（黑板+實物投影儀+屏幕）教學(xué)方式為“一”（交互式電子白板）。例如在課例《歐洲西部》中筆者使用電子筆在電子白板上用“畫筆”功能書寫、“選定對象”“拖拽”進(jìn)行電腦操作展示教學(xué)內(nèi)容，使所有課堂教學(xué)行為都集中在交互式電子白板上，使教師從忙碌的繁瑣的操作中“解放”出來，從原來講臺邊多媒體課件的“操作員”（靜態(tài)模式）轉(zhuǎn)變?yōu)檫呑?、邊講、邊寫的動態(tài)教學(xué)模式，使教師可以全身心關(guān)注教學(xué)對象，從各個方面極大地發(fā)揮了教學(xué)的有效性。1.2整合多種教學(xué)資源交互式電子白板備課系統(tǒng)具有的資源庫和實時記錄功能整合了不同的教學(xué)資源。在白板備課系統(tǒng)中系統(tǒng)“資源預(yù)覽”中自身帶有豐富的資源庫，資源庫分為“公用圖庫”和“自建圖庫”，教師在教學(xué)中可以方便地利用開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，或者根據(jù)需要通過“自建圖庫”目錄下的“導(dǎo)入圖庫”構(gòu)建適合自己的教學(xué)資源庫。交互式電子白板的“實時記錄功能”，能在課堂中自動將板書內(nèi)容和課堂中即時產(chǎn)生所有的動態(tài)資源保存為電子頁面存放到自建資源庫中，隨時在自建資源庫中都可以找出你所想要的任何一張頁面，可以進(jìn)行重復(fù)講解、補(bǔ)充修改、重點強(qiáng)調(diào)。例如在課例《區(qū)域工業(yè)化與城市化》中學(xué)生課堂活動答案被自動保存為電子頁面存放到自建資源庫中，在以后的復(fù)習(xí)課中可以將其作為教學(xué)資源回顧當(dāng)時的教學(xué)情境，還可以展示學(xué)生的經(jīng)典的答案作為教學(xué)資源，以此來鼓勵學(xué)生，同時豐富了教學(xué)資源，為教師提供了一個開放的備課環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。2、多方位靈活展示教學(xué)內(nèi)容2.1靈活改變圖表目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式如PPT課件，在課前做好以后在課上不能隨意改變，尤其對于圖表的改動，改動起來也比較麻煩，但是使用交互式電子白板的“文件”目錄下“打開”功能可以將PPT課件導(dǎo)入白板備課系統(tǒng)，同時“拖拽”功能可以將頁面中的地圖大小任意改變，為教師提供了一種方便有效易于演示各種圖表靈活展示教學(xué)內(nèi)容的手段。例如在課例《歐洲西部》中本節(jié)課的重點是歐洲西部的氣候類型——溫帶海洋性氣候顯著，為了明確教學(xué)重點在新課導(dǎo)入之后直入主題——提出問題歐洲“氣候特點”，為了體現(xiàn)歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著采用對比的方法，對比北美洲、南美洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板“拖拽”功能，把已準(zhǔn)備好的地圖拖出來，可以放大到任意大小，靈活改變圖表便于學(xué)生觀察地圖，從而提高學(xué)生從地圖上提取地理信息的能力。2.2易于創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍對于學(xué)生來講說從文字上主觀理解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容是比較困難的，交互式電子白板可以通過“插入”目錄下“插入資源”把鮮艷的畫面、生動的視頻在白板備課系統(tǒng)下播放，直觀形象地向?qū)W生展示講述其背景、創(chuàng)設(shè)不好言傳的氛圍，使學(xué)生快速地形成意象，引發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想和想象。例如在課例《黃河》中，通過插入”目錄下“插入資源”功能導(dǎo)入一段有關(guān)黃河壯觀場景的視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生立刻就可以明白黃河為什么會有“驚濤駭浪”、“萬丈狂瀾”。電子白板的運用比以傳統(tǒng)的形式讓學(xué)生只聽教師講解，或只看書中文字產(chǎn)生聯(lián)想得方式，效果要好得多。3、動態(tài)課堂演示一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體模式下黑板板書展示或者投影儀展示板書，是“靜態(tài)”地展示，由老師講解我們這節(jié)課先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么。白板的“回放頁面”功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序“動態(tài)”地放映出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，回顧幾遍都可以實現(xiàn)，播放的速度可以在“回放頁面”功能中進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)重難點通過“畫筆”功能和“筆寬”、“顏色”功能寫出不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然。例如在課例《氣壓帶和風(fēng)帶》中繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，在繪制示意圖的過程中，需要經(jīng)歷三個假設(shè)的抽象過程，如：假設(shè)1地球表面均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)；假設(shè)2地球表面均勻、考慮地球自轉(zhuǎn)；假設(shè)3地球表面不均勻、考慮地球自轉(zhuǎn)，三個假設(shè)條件下地表氣流運動的情況，教師在白板上用“幾何圖形”功能鍵畫出表示地球的圓形，利用白板的“復(fù)制”功能，模擬出多個場景，在學(xué)生分組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上，讓不同協(xié)作小組的學(xué)生在白板上通過白板的“畫筆”功能畫出氣流的運動情況。通過白板的“回放頁面”功能的動態(tài)演示，學(xué)生能夠直觀地看到各小組畫出的氣流狀況，進(jìn)而總結(jié)出正確的氣壓帶、風(fēng)帶形成過程和示意圖，通過白板的動態(tài)演示，把抽象的、復(fù)雜的、難以理解的知識形象化，使學(xué)生更輕松地獲取知識，增加學(xué)生自信心。4、及時反饋與評價交互電子白板的“反饋系統(tǒng)”功能使學(xué)生通過“投票器”對教師的問題即時回答，在交互白板上馬上顯示出直觀的反饋信息，其中包括正確答案和錯誤答案的比例。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論分析不同的答案，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。接下來教師就能夠根據(jù)討淪的結(jié)果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識，更好地指導(dǎo)學(xué)生群體的知識建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更高水平的思考和理解，從而實現(xiàn)更高水平的“交互”。例如在課例《地球的運動》中，時刻計算是本節(jié)課的難點，在交互白板上利用“復(fù)制”“粘貼”功能展示出一道計算題：我國最東大約是135°E，最西大約是73°E，當(dāng)最東的地方6點鐘日出的時候，此時最西的地方時刻應(yīng)是多少？學(xué)生計算后使用投票器給出自己的計算結(jié)果，所有學(xué)生關(guān)于這個題目的答案信息馬上直觀地顯示在了交互白板上。教師就可以根據(jù)交互白板上的反饋信息靈活調(diào)整教學(xué)策略，再根據(jù)第二次獲得的反饋信息進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和引導(dǎo)，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)。二、交互式電子白板情境下學(xué)生活動的設(shè)計1、書寫互動、激發(fā)興趣在課例《歐洲西部》中，筆者將歐洲西部四個城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學(xué)生看，并提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生分小組活動來獨立完成這些題目，經(jīng)過小組討論后由不同的學(xué)生到白板上通過“畫筆”寫出他們得出的結(jié)論，白板的“頁面保存”功能把學(xué)生的答案保存下來用于集中點評。在整個課堂活動中由于教學(xué)組織形式的改變使學(xué)生從動口轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮?，學(xué)生不再是坐在板凳上老老實實地看著教師講課，而是利用交互式電子白板使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了課堂師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，同時在動手的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、潛移默化地鍛煉了學(xué)生的實踐能力。2、網(wǎng)絡(luò)交互、協(xié)作創(chuàng)新例如在課例《畫剖面圖》中，基于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，每六人一小組，每小組有2臺筆記本，學(xué)生在小組活動完成作品之后通過無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站上，教師通過白板把學(xué)生的作品展示出來，在動手實踐中交流各自的想法相互學(xué)習(xí)，大家通過對比、評價、歸類等手段，尋找他組設(shè)計作品的優(yōu)缺點，反思自己小組存在的不足，最終主動獲取到了所需的知識。在此教學(xué)組織形式下白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，同時展現(xiàn)出學(xué)生的新想法、新做法，培養(yǎng)了協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。3、角色互動、提升能力在課例《大規(guī)模的海水運動》中，筆者請一位學(xué)生到白板上畫出南美洲兩岸的洋流同時向大家說明洋流的性質(zhì)并解釋原因，學(xué)生來到白板前首先通過“畫筆”功能畫出秘魯寒流和巴西暖流的具體位置（用“顏色”功能改變顏色，藍(lán)色表示秘魯寒流，紅色表示巴西暖流）并解釋原因，在活動的設(shè)計過程中筆者預(yù)設(shè)學(xué)生講解完全準(zhǔn)確和不完全準(zhǔn)確兩種情況。當(dāng)“知識講解者”講解不準(zhǔn)確時以“求助”的形式考查其他同學(xué)，此時就有了“援助”角色的學(xué)生到白板前操作參與到課堂活動中。在此教學(xué)組織形式下運用交互式電子白板不僅可以檢測學(xué)生對于秘魯寒流和巴西暖流的認(rèn)識，還可以考查學(xué)生的繪圖能力，其他學(xué)生也可以直觀地從該學(xué)生繪制的圖像中明確洋流的名稱、方向和性質(zhì)，在角色互動的過程中提高學(xué)生的動手能力，加深印象同時提升理解和表達(dá)能力。三、來自學(xué)生的評價：新媒體受歡迎學(xué)生對于使用交互式電子白板的課堂是否適應(yīng)呢？是否有優(yōu)于其他多媒體的優(yōu)越性呢？由學(xué)生來評價吧！筆者對所在學(xué)校的高三和高二年使用過交互式電子白板的班級進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：你喜歡上使用交互式電子白板的地理課嗎?（單選）在地理課堂中你愿意通過交互式電子白板與老師、同學(xué)進(jìn)行互動嗎?（單選）使用交互式電子白板的課堂和使用黑板或投影儀的地理課堂相比，你覺得：（單選）4、你喜歡老師在地理課堂上使用交互式電子白板的原因有哪些?(可多選)5、喜歡老師在地理課堂中使用什么樣的方式來利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)?(可多選)6、交互式電子白板的使用對你的地理學(xué)習(xí)有哪些影響?(可多選)結(jié)論1、交互式電子白板的使用確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。結(jié)論2、交互式電子白板使學(xué)生們積極主動交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，通過互動提高學(xué)生解決問題的能力。在回答“在使用的交互式電子白板的地理課堂中什么讓你覺得印象最深刻？”問題時，學(xué)生們用以下的回答來表達(dá)他們對交互式電子白板的看法?！霸诎装迳喜僮鞯臅r候，心里涌起一股指點江山的豪情”“高科技！神奇！”“好先進(jìn)喔！”“不用再呼吸到‘一波未平一波又起’的粉塵空氣了，太好了！”綜上所述，交互式電子白板的應(yīng)用為中學(xué)地理教學(xué)帶來了創(chuàng)新教學(xué)互動平臺，可以多角度“無縫”整合課堂教學(xué)、多方位靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供更多形式的教學(xué)資源、動態(tài)課堂演示、及時反饋與評價，較大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性。在交互式電子白板情境下更易設(shè)計出互動創(chuàng)新的課堂活動使學(xué)生更積極主動交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；運用已知知識通過互動、探究產(chǎn)生自己的結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由此可見，交互式電子白板為地理課堂教學(xué)注入更多的活力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、交互式電子白板課題專題http///zhuanti/20061130151529.htm2、李沐東.《交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的研究應(yīng)用》碩士論文3、張豪鋒、李瑞萍、李名.基于交互白板構(gòu)建協(xié)同可視化學(xué)習(xí)環(huán)境【J】中國電化教育.2010，（3）：81—834、段元美、王世純、姜述遵?；诮换グ装宓恼n堂教學(xué)研究【J】中國電化教育.2010，（3）：84—865、邊林靜.電子白板讓詩歌欣賞真正實現(xiàn)了生動、可感【J】中國信息技術(shù)教育.2010（06）：486、孫麗雯.《洋流對地理環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計【J】中國信息技術(shù)教育.2010（07）：63—657、魏豪杰、張娟.新形勢下的信息技術(shù)與課程整合【J】中國信息技術(shù)教育.2010（02）：678、肖愛琴.電子白板，演繹精彩的語文課堂【J】中國信息技術(shù)教育.2010（04）：859、楊志、梁鳳林.白板為語文課堂平添了活力【J】中國信息技術(shù)教育.2010（06）：5110、陸霞.以信息技術(shù)教育為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】中國教育信息化.2009（18）：4411、深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司．http：///附件：交互式電子白板在地理教學(xué)中的實踐學(xué)生問卷本問卷調(diào)查，采用不記名的方式，請各位同學(xué)如實填寫，謝謝您的配合。1、你喜歡上使用交互式電子白板的地理課嗎?很喜歡（）；喜歡（）；一般（）；不喜歡（）；2、在地理課堂中你愿意通過交互式電子白板與老師、同學(xué)進(jìn)行互動嗎?很愿意（）；愿意（）；一般（）；不愿意（）；3、使用交互式電子白板的課堂和使用黑板或投影儀的地理課堂相比，你覺得：更加生動有趣（）；各有優(yōu)勢（）；沒什么本質(zhì)變化（）；效果不如從前（）；4、你喜歡老師在地理課堂上使用交互式電子白板的原因有哪些?(可多選)可以觀看豐富的教學(xué)資源（）；可以吸引我的注意力（）；可以交流互動（）；可以與教師親近（）；其他（）；5、喜歡老師在地理課堂中使用什么樣的方式來利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)?(可多選)全部是教師