初中語文-蒹葭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《蒹葭》教案一、導(dǎo)入新課：愛情自古以來就是人類世界永恒美好的情感。同學(xué)們，你們正處于情竇初開的美好花季，你們心中對愛情有什么樣的憧憬呢？請你們談?wù)勛约旱目捶?？老師眼里的愛情是“?zhí)子之手，與子偕老”的忠貞；是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的信任；是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿；是“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的無奈；是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的癡情是“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的思念；還是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的欣喜……在很久很久以前，一個深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽——【播放《蒹葭》配樂朗誦】這是《詩經(jīng)》中的一首古老的歌謠，帶著華夏先民簡單、純凈、樸素的氣息。今天就讓我們穿越時空，回到2500年前的秦地，讀一讀這首詩，感受先人美妙的詩情，領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長。二、一唱三嘆——讀《蒹葭》1、要讀出一首詩的美，首先要讀出節(jié)奏、韻律。那這首詩的節(jié)奏、韻律體現(xiàn)在哪里呢？請大家先大聲地自由朗讀一遍，并思考這個問題。2、指名每人朗讀一節(jié)詩。明確詩歌的特點：（1）、押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央；第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻；第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。（讀起來朗朗上口，要讀準(zhǔn)字音讀出韻律）（2）、都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（讀出節(jié)奏感）（3）、運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；（聲音悠長，讓人回味）（4）、重章疊句，一唱三嘆。（請找出每一章中不同的詞，感情逐漸加深）4、小結(jié)：有押韻、有疊詞、有重章疊句，這首詩就有了節(jié)奏有了韻律，接下來我們一起朗讀這首詩，感受一下音韻節(jié)奏之美。三、爭奇斗艷——繪《蒹葭》蘇軾曾這樣評論王維的作品：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！逼鋵崱遁筝纭芬膊粌H是一首詩，更是一幅畫。所以要品味這首詩歌，光是讀出了韻律和節(jié)奏、了解了大概內(nèi)容還是不夠的，還要充分發(fā)揮自己的想象力，去體會詩人的所見所感?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀再讀詩歌，說說你們看到了什么？聽到了什么？學(xué)生分小組分章節(jié)自由朗讀，用筆記錄下你們讀詩中看到的圖畫，并派代表發(fā)言。【參考示例】深秋之季，拂曉之時，霧濃霜中，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花。河邊是一幅蕭瑟冷落的景色，籠罩著一層凄清落寞的情調(diào)。這時主人公來到河邊，翹首佇立，久久凝望著河對岸——那是“伊人”居住的地方。而那里卻始終給人一種隔霧觀花，水中望月、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。主人公反復(fù)去追尋“伊人”，而“伊人”也始終恍惚迷離，可望而不可即。主人公并沒有因此放棄，盡管道路是那樣崎嶇而遙遠(yuǎn)，但他一直不停的追尋著。他一忽兒逆流而上，一忽兒順?biāo)拢欢紵o法達(dá)到“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！他(她)就這樣含情脈脈地癡想著，追尋著，直到太陽快把晶瑩的露水即將曬干?！窘處熆偨Y(jié)評價】同學(xué)們，你們真正做到了神思飛揚(yáng)，浮想聯(lián)翩。從大家的話語當(dāng)中，我們能感受到這不僅僅在寫一個凄美的故事，還描繪一幅朦朧而美麗的圖畫！請同學(xué)們帶著自己的想象，有感情地朗讀全詩。四．百家爭鳴——賞《蒹葭》古人云：“詩源情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。在這幅精美的畫面中，詩人一路艱辛，卻依然執(zhí)著追尋，而那身影卻始終都是可望不可即，在這個過程中，詩人通過重章疊句反復(fù)詠嘆。這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是從哪些詩句中體會到這種情感的？請同學(xué)們各抒己見根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀?！窘處燁A(yù)設(shè)評價】：同學(xué)們讀得太好了，讀出了自己的理解，讀出了自己個性。白露“為霜”→“未晞”→“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升已經(jīng)在河畔徘徊很久了。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷蕭瑟的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，詩人的心情也發(fā)生著變化：對伊人的熱切憧憬——追尋伊人的焦急悵惘——苦尋不得內(nèi)心的空虛失落。詩人通過反復(fù)詠唱，感情逐漸濃郁，表達(dá)了自己追尋伊人的執(zhí)著堅毅與悵惘感傷。【小結(jié)】任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。讓我們在朗讀聲中感受這種執(zhí)著的精神。五、暢說欲言——談《蒹葭》詩中的伊人是讓詩人魂牽夢繞，不辭艱辛地執(zhí)著追尋的愛人。同學(xué)們，在你的心目中，伊人又是一個怎樣的形象呢？請讓自己的神思再次飛揚(yáng)起來，大膽地談?wù)勀愕目捶?，并說明理由。同桌間先相互交流一下?！拘〗Y(jié)】：真是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同學(xué)們都說出了自己獨特的見解。老師覺得伊人，是美好事物的象征。她既可以是我們心目中的一段刻骨銘心的愛情，也可以是我們一直苦苦追求卻無法實現(xiàn)的理想，還可以是我們的一種信仰，一份期盼，一個甜蜜的夢。生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。接下來我們用惆悵卻又不失執(zhí)著的語調(diào)再次朗讀這首經(jīng)典的詩篇，感受華夏祖先豐富的情感！我們來分組朗讀。女同學(xué)讀一二句，男同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩。看看是男生還是女生讀得酣暢淋漓。男生讀得執(zhí)著堅毅，女生讀得含蓄婉約，真棒！請再次給自己熱烈的掌聲好嗎？五、課題拓展練習(xí)：印度詩人泰戈爾說：世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生和死而是我站在你面前你不知道我愛你同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。世界上最的距離不是而是教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。世界上最美的距離，不是朝夕相處，而是無論相隔多遠(yuǎn)，你我心意相通。㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠(yuǎn)追尋不到你。六、結(jié)束語：讓我們再次深情朗讀《蒹葭》，希望你們在人生的旅途中都能執(zhí)著堅定地尋找心中的“伊人”!學(xué)情分析：初二年級的學(xué)生正處于叛逆的青春期和情竇初開的敏感期，感情很豐富，對情感也處于迷惑時期，不知如何表達(dá)。孩子們已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力，對于《蒹葭》這首愛情詩，孩子們是感興趣的，同時又是羞澀的，不好意思表達(dá)見解，生怕別人看穿自己的心事。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，不能過分限制孩子的思緒，給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，讓他們在愉悅輕松的氣氛中暢所欲言?！遁筝纭方虒W(xué)效果分析：這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計，主要是通過“讀”來貫穿全文的學(xué)習(xí)，少了一些不必要的分析講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析文本，進(jìn)而去拓展文本，在傳授知識的同時，注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗。從整個教學(xué)效果來看，基本達(dá)到了預(yù)期的“以讀代講”的目標(biāo)，我通過齊讀、同學(xué)互讀、男女分讀、個人品讀等多種形式，在反復(fù)朗讀的過程中讓學(xué)生體會詩歌一詠三嘆的特點，感悟主人公逐漸加深的情感變化，學(xué)生也能大膽發(fā)言，談?wù)撟约旱囊娊夂椭鲝?。最后對“伊人”的拓展解讀以及學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌的鞏固練習(xí)，學(xué)生完成都較好，表明學(xué)生對詩歌的情感理解較為透徹了。不足的地方是每個教學(xué)環(huán)節(jié)教師的預(yù)設(shè)太多，學(xué)生談?wù)摰亩疾粔虺浞?，老師總怕完不成任?wù)，還是限制了學(xué)生的思維。同時教師的評價語言過于單一，缺乏激勵性?！遁筝纭方滩姆治觥遁筝纭肥侨私贪婢拍昙壪聝缘诹鶈卧囊皇自姼?，它是《詩經(jīng)·國風(fēng)》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗矍樵?，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。詩是生命永恒的琴弦，詩是生命永遠(yuǎn)的海洋。不論是詩人，還是讀者，詩語即心語，讀詩是一次心的交流和溝通，因此也就賦予詩豐富的生命內(nèi)容和思想內(nèi)涵。這切合新課標(biāo)對詩詞鑒賞的要求：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力：（1）準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。（2）體會詩歌重章疊句的章法特點。（3）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。（4）深入理解詩歌，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。2．過程與方法：（1）準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀，直至成誦。（2）品味賞析詩歌美的語言、美的意境。3．情感態(tài)度與價值觀：體會古人表達(dá)感情時特有的含蓄之美、健康之美。二、教學(xué)重點：1.感受詩歌的音韻美，畫面美，情感美。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。三、教學(xué)難點：感受詩歌優(yōu)美的意境課堂鞏固練習(xí)：我來作詩印度詩人泰戈爾說：世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生和死而是我站在你面前你不知道我愛你同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。世界上最的距離不是而是教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。世界上最美的距離，不是朝夕相處，而是無論相隔多遠(yuǎn)，你我心意相通。㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠(yuǎn)追尋不到你?！遁筝纭氛n后反思1．這節(jié)課的設(shè)計，主要是通過“讀”來貫穿全文的學(xué)習(xí)，少了一些不必要的分析講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析文本，進(jìn)而去拓展文本，在傳授知識的同時，注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗。2．在教學(xué)過程中，適時運(yùn)用多媒體，以合適的背景音樂為切入點，恰當(dāng)?shù)劁秩玖松钋锲鄾龅臍夥?，烘托出主人公?dāng)時所處的清冷環(huán)境，體現(xiàn)了課文隱藏的情感，縮短了教材與現(xiàn)實生活的距離。便于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。3、不足之處：給學(xué)生預(yù)設(shè)的太多，讓學(xué)生思考討論的時間不夠充分，對詩歌深層次的品析不夠。教師的古文基本功不夠扎實，語速過快，語言表達(dá)缺乏感染力，不能很好地帶學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境之中?！遁筝纭氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！边@就要求教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。鑒賞詩歌不是一個模式，要從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，從每個字的搭配、組合，從整體上把握，最終要升華到生命的高度。換言之，讀詩，重在品詩的意境。宗白華先生指出：意境是“中國文化史上最中心也是最具有世界貢獻(xiàn)的一方面”，它成了一切優(yōu)秀藝術(shù)品的共同追求和最高級的審美特征。中國古典詩詞多于有限的