心理學-注意教學比賽

心理學——注意教學比賽第1頁/共61頁教學目標掌握注意的概念，了解注意的種類及產(chǎn)生條件了解注意的特征及其原因了解注意的機制理論掌握注意規(guī)律在學習中應用的技能、技巧1234第2頁/共61頁4注意的概述123注意的特征注意的心理機制理論注意與學習主要內容第3頁/共61頁下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？第4頁/共61頁9753第5頁/共61頁問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24第6頁/共61頁呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第7頁/共61頁9753第8頁/共61頁注意的概述什么是注意？定義：注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。第9頁/共61頁指向性和集中性是注意的兩個基本特點（本質）人在某瞬間心理活動選擇了某個對象，而忽略了另一些對象，這就是指向性（選擇性）。——方向當心理活動指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，這就是集中性?！潭鹊?0頁/共61頁注意的概念有以下含義：

1.注意是通過感覺器官實現(xiàn)的。

2.從信息論的觀點來看，注意與人的反應容量有密切關系。

3.注意的指向性和集中性是同一注意狀態(tài)的兩個方面，指向

性是集中性的前提和基礎，集中性是指向性的體現(xiàn)和發(fā)展。

4.注意的對象可以是客觀事物，也可以是主體的思想和行動，可以對事物的整體加以注意，也可以對構成事物整體的各個屬性或各個方面加以注意。

5.注意不是一個獨立的心理過程，而是伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的一種心理狀態(tài)。任何人，不可能進行著單獨的“注意”。第11頁/共61頁例：注意燈光——注意（地）看燈光。在這里，注意不是動詞，是副詞。第12頁/共61頁注意往往伴隨著一些特有的外部生理變化和表情動作。（1）出現(xiàn)適應性運動（2）無關運動停止（3）呼吸發(fā)生變化注意的外部表現(xiàn)第13頁/共61頁

是指人在注意時，出現(xiàn)一些適應注意某種事物時的動作。如目光，身姿等。

例如：托住下頜、凝神遠望、眼光似乎呆滯在某處

1)適應性動作全神貫注側耳傾聽舉目凝視第14頁/共61頁2)無關動作的停止

是指人在注意時停止與注意某事物無關的動作。

例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動也不動地望著老師。

第15頁/共61頁3)呼吸變得輕微而緩慢

人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，吸氣更短促，而呼氣更延長。在緊張注意時，常發(fā)生呼吸暫時停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。第16頁/共61頁注意的功能選擇功能:選擇有意義的、符合需要的和當前活動相一致的有關刺激，避開無關的其他刺激并抑制對它的反映。保持功能:使注意對象的映象或內容維持在意識之中，得到清晰準確的反映，直到完成活動或任務為止。調節(jié)和監(jiān)督功能:使人調節(jié)和控制控制自己的心理過程，監(jiān)督所從事的活動，使其著一定的方向或目標進行。第17頁/共61頁注意的類型及產(chǎn)生條件根據(jù)注意的有無目的、是否需要意志努力，可把注意分為：不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。第18頁/共61頁（一）不隨意注意定義：也叫無意注意，是事先沒有預定目的，不需要任何意志努力的注意。例如：同學們在教室聚精會神地聽講，忽然進來一個人，大家不約而同地把視線投向他。第19頁/共61頁下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？第20頁/共61頁

你注意到了圖中的哪一個小臉？第21頁/共61頁引起不隨意注意的原因：（1）刺激物的特點：刺激物的相對性（強度）刺激物之間的對比性刺激物的變化性刺激物的新異性（2）人的主觀狀態(tài)需要、興趣、價值觀等情緒、精神狀態(tài)、知識經(jīng)驗等第22頁/共61頁（二）隨意注意定義：也叫有意注意，是一種有預定目的，必要時需要作出意志努力的注意。例如：文章很枯燥但是由于我們認識到這篇文章的意義，便自覺、主動地將心理過程集中指向這篇文章的內容。第23頁/共61頁引起與保持有意注意的條件：（1）加深對活動目的、任務的理解（2）培養(yǎng)間接興趣（3）合理組織活動（4）排除外界干擾（良好的意志品質）第24頁/共61頁（三）隨意后注意定義：也叫有意后注意，是有預定的目的，幾乎不需要意志努力就能維持的注意。例如：老司機開車產(chǎn)生條件：根本條件在于練習和熟練（1）明確目的、任務（2）加強實踐環(huán)節(jié)第25頁/共61頁三類注意的比較類型目的性意志努力性質例如不隨意注意（無意注意）無不需要低級、自發(fā)的隨意注意（有意注意）有需要高級、自覺的隨意后注意（有意后注意）有不需要最高級、自覺性程度很強第26頁/共61頁1.注意的廣度2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉移注意的特征如何評價一個人注意力的好壞?第27頁/共61頁1、注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在一瞬間內（通常指十分之一秒）能清楚地把握對象的數(shù)量。心理學家用速示器來研究確定視覺的注意范圍在不超過1/10秒的時間內，在速示器上呈現(xiàn)一些印有數(shù)字、圖形或字母的卡片，由于呈現(xiàn)時間很短，被試的眼球來不及移動，因此，他對刺激物的知覺幾乎是同時進行的，被試所能知覺的數(shù)量就表示了他的注意范圍。實驗結果表明，在1/10秒的時間內，成人一般能夠注意到8-9個黑色圓點，4-6個彼此不相聯(lián)系的外文字母，或3-4個幾何圖形。第28頁/共61頁2023/4/629圖中有多少個小圓點？第29頁/共61頁2023/4/630圖中有多少個小圓點？第30頁/共61頁TCIAHNEGTEACHING圖1圖2第31頁/共61頁影響注意廣度的因素1.知覺對象的特點一般來說，被知覺的對象越集中，排列上越有規(guī)律，能成為相互聯(lián)系的整體注意的廣度就越大。2.個人的活動任務知識經(jīng)驗知覺活動的任務多，注意廣度就小，任務少廣度就大。第32頁/共61頁2、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意較長時間地保持在某一事物或活動上，它是注意在時間上的品質。注意的穩(wěn)定性有廣義和狹義之分：狹義穩(wěn)定性注意指向同一對象上的時間廣義穩(wěn)定性注意保持在同一活動上的時間第33頁/共61頁

請你聚精會神地看這個圖形，

你看到了什么？第34頁/共61頁第35頁/共61頁

當人專注某一對象時，視、聽、感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏第36頁/共61頁影響注意穩(wěn)定性的因素1.客體方面的特點

內容豐富新穎而又富于變化的對象，注意容易穩(wěn)定，反之，容易分散。（如多媒體教學）2.主體方面的特點

個人的身體狀況以及他對客體的興趣和態(tài)度等。第37頁/共61頁注意的穩(wěn)定時間和長短與年齡有關

一般5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達20分鐘，10~12歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小資料第38頁/共61頁2023/4/639與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)——注意的分散注意的分散也叫“分心”，是指注意不自覺地離開當前應當指向和集中的客體，而指向無關的其他對象上的心理現(xiàn)象。注意分散產(chǎn)生的原因：無關刺激的干擾，長時間的單調刺激等。第39頁/共61頁3、注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。它常表現(xiàn)在同時進行兩種或兩種以上的有關活動中，也就是“一心多用”問題。注意的分配對于人的實踐活動是必要的（司機），也是可能的北齊劉晝“左手畫方，右手畫圓”波爾哈姆一邊口誦詩歌，一邊手寫另一詩歌第40頁/共61頁首先，同時進行的幾種活動中，只能有一種是不熟悉的，而其余的活動非常熟悉，能打到自動化和半自動化的程度，這是注意分配的首要條件。其次，同時進行的幾種活動之間的關系要相互聯(lián)系、能構成一個完整的動作系統(tǒng)，有利于注意的分配。再次，注意的分配還存在個體差異和年齡差異，不同的人注意的分配能力不同。注意分配是有條件的，它取決于同時進行的若干活動的性質、復雜程度及人對活動的熟悉程度等。第41頁/共61頁如：小學生的注意分配能力還較低，難以同時兼顧兩件事情。初中低年級學生在注意分配時也會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學習過程中能夠根據(jù)不同活動的性質和任務，較好地分配自己的注意。第42頁/共61頁4、注意的轉移注意的轉移是個體根據(jù)新的任務，主動地及時地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。它是注意靈活性的表現(xiàn)。影響注意轉移的因素1.注意轉移的快慢和難易，依賴于原來注意的緊張度。2.依賴于新注意的對象的特點。3.與人的神經(jīng)過程的靈活性有關。第43頁/共61頁注意的轉移和分散不同：前者是在實際需要的時候，有目的地把注意轉向新的對象，是一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的積極品質。后者是在注意需要穩(wěn)定的時候，受無關刺激的干擾，隨意的轉變注意對象，這是注意的消極品質。第44頁/共61頁注意的心理機制理論（一）

過濾器理論（二）

衰減模型理論（三）

反應選擇模型理論（四）其他第45頁/共61頁（一）過濾器理論反應感覺登記容量有限的高級心理加工長時記憶選擇性過濾器

1、代表人物：羅德本特Broadbent(1958)第46頁/共61頁理論說明該理論認為，來自外界的信息是大量的，而人的神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞的加工能力是有限的，于是出現(xiàn)瓶頸。為避免系統(tǒng)超載，需要某種過濾器來進行調節(jié)，選擇其中較少的信息，使其進入高級分析階段，這類信息受到進一步加工而被識別和存儲，其他信息則不讓通過。后被稱為瓶頸理論或單通道理論。第47頁/共61頁Broadbent的雙耳分聽實驗支持實驗過程：給被試的兩耳同時呈現(xiàn)一定的刺激（2個數(shù)字/秒），如：左耳右耳642973再現(xiàn)方式1：以耳朵為單位分別再現(xiàn)，如493，627。65%再現(xiàn)方式2：以雙耳同時接收的信息為單位，按順序成對地再現(xiàn)，如6，4；2，9；7；3。20%。第48頁/共61頁結果解釋Broadbent認為，每只耳朵都是一個通道，該通道的信息單獨貯存，過濾器允許每個通道的信息單獨通過。再現(xiàn)方式1中，被試可注意每只耳朵的全部項目，只需要一次轉換；再現(xiàn)方式2中，至少需要在雙耳之間做3次轉換，再現(xiàn)效果差。第49頁/共61頁（二）衰減模型理論1、代表人物：特瑞斯曼Treisman(1960)2、主要觀點：過濾器并非按“全或無”的方式來工作，作用是減弱信息的信號，受到衰減的信息仍可進行高級加工。已經(jīng)貯存的信息在高級分析水平有不同的興奮閾限，非追隨耳的信息受衰減而強度減弱，常常不能被激活，但特別有意義的項目有較低的閾值，可受到激活而被識別。第50頁/共61頁衰減模型簡圖物理特征分析選擇性過濾器

意義分析。。。。。。。。。。追隨耳非追隨耳

反應第51頁/共61頁過濾器理論與衰減模型理論的比較不同之處：1、過濾器理論假設，選擇性注意的基礎是對輸入刺激的物理屬性的粗略分析；衰減模型則認為，前注意分析更為復雜，甚至可能由語義加工組成。2、過濾器理論中的過濾器是“全或無”的工作方式；而衰減模型認為是衰減的方式，未選擇的通道不是完全關閉的，而只是關小或阻抑。第52頁/共61頁相同之處1、兩理論的根本出發(fā)點相同：高級分析水平的容量有限或通道容量有限，必須過濾器予以調節(jié)；2、過濾器的位置相同：處于初級分析和高級的意義分析之間；3、過濾器的作用都是選擇一部分信息進入高級的知覺分析水平，使之得到識別，注意選擇具有知覺性質。因此，二者并稱為知覺選擇模型（注意的過濾-衰減模型）。第53頁/共61頁（三）反應選擇模型理論1、代表人物：德烏茲Deutsch(1963)2、主要思想幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。重視記憶在信息選擇中的作用。感覺所有的信息都通過知覺的加工，再達到記憶系統(tǒng)，激活記憶系統(tǒng)中的表征，并與記憶系統(tǒng)中的表征發(fā)生著某種關系，從而決定者對信息的選擇。第54頁/共61頁

反應選擇模型反應感覺登記知覺分析反應選擇組織輸出追隨耳

非追隨耳注意的反應選擇模型第55頁/共61頁（四）其他1、資料限制說

資料限制說認為，當執(zhí)行某項任務時不是受智源的限制，而是由資料的質量問題所造成的。如果輸入的資料較差，即使再加上一些智源，也不能改善作業(yè)成績。如要被試在有噪音的房間里覺察一種音調，這就是資料限制任務。2、智源限制說智源限制理論把注意看作心理智源，認為對輸入進行操作的智源在數(shù)量上是有限的。如果一個任務沒有用盡所有的智源，那么注意就可以指向另外的任務。注意的有限性不是過濾器作用的結果，而是從事操作的智源的有限數(shù)量所決定的。第56頁/共61頁注意與學習（一）利用刺激物的特點組織學習者的不隨意注意（二）采用活動組織的方式著重培養(yǎng)學習者的隨意注意（三）開展自我指導訓練培養(yǎng)學習者善于利用兩種注意的規(guī)律第57頁/共61頁練習一、概念解釋l