中小學(xué)教師科研課題選擇與設(shè)計(jì)

一、教育科學(xué)研究及其類型1.教育科學(xué)研究的涵義所謂教育科學(xué)研究，是指研究人員自覺地、有目的地、有計(jì)劃地，遵循一定的方式和程序，以教育現(xiàn)象、教育存在為對(duì)象，以揭示教育規(guī)律、尋求有效教育教學(xué)方式和途徑為目的的科學(xué)探究活動(dòng)。教育科學(xué)研究是人類科學(xué)研究的一個(gè)有機(jī)組成部分。第一頁，共82頁。2.教育科學(xué)研究的類型（1）按研究目的和功能分，我們可以把教育科學(xué)研究劃分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究（也稱為理論研究）是以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以發(fā)展、豐富或修正、完善教育理論為主旨的教育科學(xué)探究活動(dòng)。應(yīng)用研究是指以為著改善教育實(shí)踐活動(dòng)，提高教育質(zhì)量和效率而尋求教育對(duì)策、制定教育方案、創(chuàng)新教育方式和方法等為主旨的教育科學(xué)研究活動(dòng)。第二頁，共82頁。（2）根據(jù)所獲研究資料的性質(zhì)和分析研究資料的方法不同，可以把教育科學(xué)研究分為定量研究和定性研究。定量研究是指對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量，獲取量化資料，并用統(tǒng)計(jì)方法加以分析，以檢驗(yàn)?zāi)撤N理論假設(shè)的準(zhǔn)確性或?qū)δ撤N教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量描述的一類研究。定性研究（也稱為質(zhì)的研究）是在自然情境下，采用多種資料收集方式，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論的一類研究活動(dòng)。第三頁，共82頁。（3）根據(jù)研究是否從研究對(duì)象那里獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)材料，可以把教育科學(xué)研究分為思辨性研究和經(jīng)驗(yàn)性研究。所謂思辨性研究主要是指依靠研究者的“哲學(xué)沉思”而尋求教育問題答案的研究。它不需要從研究對(duì)象那里獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。經(jīng)驗(yàn)性研究是指研究者運(yùn)用自己的感官或研究工具，從研究對(duì)象那里獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)分析、概括的研究。第四頁，共82頁。（4）根據(jù)研究的基本方式方法我們可以把教育科學(xué)研究分為實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、觀察研究和行動(dòng)研究、敘事研究等等。第五頁，共82頁。二、一線教師為什么要開展教育科研1、時(shí)代的需要

早在1997年，美國教育心理學(xué)家巴斯就指出，半個(gè)世紀(jì)以前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識(shí)可以用到退休，但在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字急劇縮減到2%，這就意味著當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)實(shí)踐中獲取。由此可見，當(dāng)今時(shí)代人們僅僅依靠在學(xué)校接受的教育已經(jīng)不能受用終身，人們必須終身學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，不斷提高自我，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。第六頁，共82頁。2、生活的需要

我們一線教師的生活每一天都忙在備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)暫差生當(dāng)中，許多老師感到生活枯燥乏味，缺乏幸福感。為了改變這一現(xiàn)象，我們要投入教育科研。中國人公認(rèn)的幸福時(shí)刻——那就是“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)”。當(dāng)我們通過一定的努力，論文在市、省獲獎(jiǎng)了，也可以稱得上“金榜提名時(shí)”。這樣一想，原來“快樂就在我們身邊！”幾年或十幾年后，我們把自己平時(shí)積累的獲獎(jiǎng)證書、論文稿裝訂成冊(cè)，肯定會(huì)產(chǎn)生一種成就感。第七頁，共82頁。3、激活腦細(xì)胞的需要

經(jīng)常讀一些優(yōu)秀的科研論文，經(jīng)常思考教育教學(xué)過程中的一些問題，撰一些科研論文，我們大腦中部分長期處于休眠狀態(tài)的細(xì)胞可以被有效地激活。4、提升學(xué)校知名度的需要

老師獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)量多了，檔次提升了，在一定程度為教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)校的發(fā)展起到錦上添花的作用，從而提升學(xué)校的知名度。第八頁，共82頁。

從事教育教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的需要；實(shí)施新課程的需要；教師實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的需要；有利于教育理論的自身的豐富和發(fā)展。第九頁，共82頁。三、教育科學(xué)研究的基本過程1.確定研究課題2.文獻(xiàn)回顧3.研究設(shè)計(jì)（制定研究方案）4.資料收集（研究的實(shí)施）5.分析資料6.得出結(jié)論并撰寫研究報(bào)告。第十頁，共82頁。課題的選定選題的重要意義選擇課題的基本原則

選擇課題的途徑課題的選定第十一頁，共82頁。選題的重要意義教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價(jià)值的、有待探索的和能基本解決的問題。好的開端是成功的一半提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要選題不僅決定教育科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了研究的方法和途徑，直接影響研究的結(jié)果。第十二頁，共82頁?！x擇課題的基本原則

1.科學(xué)性?？茖W(xué)性體現(xiàn)在研究問題的指導(dǎo)思想和研究目的的明確，立論科學(xué)合理，事實(shí)真實(shí)充分。具有科學(xué)性的課題既要有實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有理論基礎(chǔ)。2.應(yīng)用性。選定的課題要具有實(shí)用價(jià)值，能夠指導(dǎo)教育實(shí)踐。3.可行性。教師從自己的研究水平和能力的實(shí)際出發(fā)。如個(gè)案研究，研究的對(duì)象少、規(guī)模小，一般是在自然狀態(tài)中進(jìn)行，不會(huì)影響教師的日常教育工作，特別適合教師作課題研究。4.創(chuàng)新性。選題不要趕時(shí)髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顧自己的實(shí)際情況。在小課題的研究中尋找課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)。第十三頁，共82頁?！x擇課題的策略

第十四頁，共82頁。1、從自己（或本單位）已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)（1）成功經(jīng)驗(yàn)一般都是符合教育規(guī)律的；（2）成功經(jīng)驗(yàn)往往包含著實(shí)踐者的創(chuàng)新，有助于形成特色；（3）由成功經(jīng)驗(yàn)生長出的課題實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)較好。第十五頁，共82頁。

2、從當(dāng)前學(xué)校教育所面臨的突出問題中尋找突破點(diǎn)

（1）學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須解決許多實(shí)際問題，教育科研也要解決問題，將兩者結(jié)合起來，是學(xué)校發(fā)展的最好出路。（2）實(shí)踐中的突出問題往往具有普遍性，取得了突破，對(duì)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)大，易受社會(huì)注目。第十六頁，共82頁。

3、從國際、國內(nèi)教育和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)

（1）具有前瞻性（2）實(shí)踐起點(diǎn)高（3）社會(huì)影響大第十七頁，共82頁。

4、從當(dāng)代教育理論和其他科學(xué)理論中尋找支撐點(diǎn)

（1）理論具有深刻性和普遍適用性，能較好指導(dǎo)實(shí)踐；（2）易構(gòu)建有深度或系統(tǒng)的實(shí)踐體系。第十八頁，共82頁。課題名稱——（研究什么問題）

1、課題名稱應(yīng)該準(zhǔn)確表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)

2、

包括研究對(duì)象、研究問題、研究方法等

英語有效性課前預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

初中英語學(xué)科混合式學(xué)習(xí)模式的研究

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

改革英語閱讀教學(xué)方法，有效提升英語閱讀能力的研究

農(nóng)村中學(xué)英語課堂中情趣學(xué)習(xí)策略研究

初中英語七步整體教學(xué)模式的研究

“自主----互助”任務(wù)型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

英語探導(dǎo)式教學(xué)研究方案

英語教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率研究

英語課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究

初中生口語交際能力培養(yǎng)及訓(xùn)練方式的研究

第十九頁，共82頁。3、課題名稱要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。如“某市中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查”，研究的對(duì)象是某市中小學(xué)教師，研究的問題是心理健康的狀況，研究的主要方法是調(diào)查研究。

規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響”就是一個(gè)問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究”或“家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究”。

簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。如：利用中華傳統(tǒng)美德教育資源加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的研究。

醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。第二十頁，共82頁。課題研究方案設(shè)計(jì)的基本框架

(重點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述與研究內(nèi)容的界定）一、問題的提出

這部分主要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，依據(jù)、歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：（一）課題研究的背景1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《管理學(xué)》、教育的發(fā)展與管理、政策法規(guī)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律等方面提出的要求等理論依據(jù)。第二十一頁，共82頁。2、課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述。國內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、存在不足。以前是否進(jìn)行過同類或相關(guān)課題的研究，取得了哪些成果?哪些成果是可以借鑒、繼承的?現(xiàn)在是否有人在進(jìn)行同類或相關(guān)課題的研究．課題的研究背景分析可以查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行調(diào)查咨詢。撰寫文獻(xiàn)綜述的基本要求1、文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對(duì)某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。第二十二頁，共82頁。2、文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史(尋求研究問題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容(尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步)，研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，3、文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對(duì)該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等。文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括，綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。第二十三頁，共82頁。撰寫文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意的問題1、文獻(xiàn)綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問題，所引述文獻(xiàn)應(yīng)與課題直接相關(guān)的課題名稱。

2、文獻(xiàn)綜述應(yīng)突出綜述二字，盡量避免大量引文。3、文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)盡量是原文，盡量避免引用他人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或轉(zhuǎn)述。第二十四頁，共82頁。

4、文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量來自政府、專業(yè)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、有影響的正式出版物及有影響的專業(yè)人士等。

5、文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是最近5年的。

6、文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是量要文獻(xiàn)。8、文獻(xiàn)綜述應(yīng)建立在大量的文獻(xiàn)檢索、查詢與閱讀的基礎(chǔ)上，做到資料翔實(shí)，避免內(nèi)容干癟。

第二十五頁，共82頁。（二）、課題研究的目的、意義：即說明為什么要進(jìn)行此課題研究？（理想與現(xiàn)實(shí)存在矛盾）本課題能解決哪些教育實(shí)踐、教育理論中的問題，也就是它的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值是什么?經(jīng)過這一步研究課題也就更加明確了本課題與人家研究的課題在目標(biāo)、對(duì)象、方法上有什么不同?它的創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方？第二十六頁，共82頁。二、課題研究的內(nèi)容（應(yīng)詳實(shí)、具體、具有可操作性和可檢測(cè)性）（一）、研究內(nèi)容界定的含義研究內(nèi)容的界定，重在解決課題究竟要研究什么問題，從那里起步，即區(qū)分“做什么和不做什么”的問題。需要研究者運(yùn)用已有的研究原理和實(shí)踐積累，發(fā)揮思維的想象力和創(chuàng)造力，提出有利于揭示所研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律的初步設(shè)想，進(jìn)一步確定課題的研究目的，預(yù)測(cè)研究結(jié)果，使研究課題有一個(gè)直接的指向結(jié)果的明確目標(biāo)和初步的研究途徑或解決辦法。第二十七頁，共82頁。課題研究的內(nèi)容非常豐富，涉及面廣，在一個(gè)課題中不可能方方面面都顧及到。因此必須通過界定的方式劃出范圍，近而選擇重點(diǎn)，有所突破。界定課題的研究內(nèi)容是對(duì)即將深入探索的研究對(duì)象范圍和整體思路做出的抉擇并加以論述的重要準(zhǔn)備工作。對(duì)課題研究內(nèi)容的界定，沒有統(tǒng)一的明確的格式規(guī)定，但基本上都要求課題承擔(dān)者界定核心問題及其主要概念、指明研究所涉及的對(duì)象范圍，把所研究的課題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點(diǎn)，提出解決這些重點(diǎn)問題的重要理論觀點(diǎn)與實(shí)施構(gòu)想。第二十八頁，共82頁。（二）、研究內(nèi)容界定的基本特點(diǎn)一個(gè)具體的課題能否取得成功，在很大程度上取決于對(duì)研究內(nèi)容的界定。內(nèi)容界定的一般特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1、對(duì)研究范圍有明確界定課題研究的范圍指向核心問題，必然涉及各方面影響因素之間的關(guān)系。需要通過界定概念及其內(nèi)涵與外延的形式，把暫不研究的問題劃分出去，確定研究的重點(diǎn)。第二十九頁，共82頁。2、對(duì)科學(xué)理論的指導(dǎo)作用有突出體現(xiàn)探討課題準(zhǔn)備“做什么”的過程，必須以一定的科學(xué)理論和客觀事實(shí)為依據(jù)，提出對(duì)研究的總體構(gòu)想或闡明研究的重要觀點(diǎn)。其中，科學(xué)理論發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。在研究內(nèi)容中正確表達(dá)課題的指導(dǎo)思想和理論觀點(diǎn)，是研究者科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和研究能力的具體體現(xiàn)。3、對(duì)主要目標(biāo)及其結(jié)果有概括性。

第三十頁，共82頁。（三）、研究內(nèi)容界定的意義與作用研究內(nèi)容是從課題所規(guī)定的方向中選擇出來的、帶有一定預(yù)測(cè)性的成果目標(biāo)，是一條服務(wù)于問題解決的整體研究思路。

教育科學(xué)研究的基本目的有四個(gè)，即描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制。不同課題有不同研究目的。無論課題是要說明研究的對(duì)象是什么、解釋變化的成因?yàn)槭裁?，還是要推斷理論預(yù)期的結(jié)果怎么樣，都涉及科學(xué)理論中關(guān)于研究對(duì)象或研究變量之間關(guān)系的內(nèi)容，而這種關(guān)系的建立或確認(rèn)通常又有其特定范圍和基礎(chǔ)。研究內(nèi)容的界定，就是借助科學(xué)理論來了解研究對(duì)象或研究變量關(guān)系適用范圍的過程。第三十一頁，共82頁。（四）、研究內(nèi)容界定的原則

正確界定研究內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循以下一些基本原則：1、準(zhǔn)確性原則2、可行性原則3、創(chuàng)新性原則第三十二頁，共82頁。（五）、研究內(nèi)容界定的基本方法

1、引用教育理論界定研究內(nèi)容2、整合文獻(xiàn)知識(shí)界定研究內(nèi)容3、分解核心問題界定研究內(nèi)容4、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)界定研究內(nèi)容（1）從剖析現(xiàn)象入手，界定研究內(nèi)容（2）從追究成因入手，界定研究內(nèi)容（3）從操作設(shè)想入手，界定研究內(nèi)容

第三十三頁，共82頁。三、研究目標(biāo)指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。第三十四頁，共82頁。四、研究對(duì)象和方法：

研究對(duì)象研究方法第三十五頁，共82頁。課題研究方法

1、研究方法：主要是指教育研究方法，它回答“如何研究”的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有

①文獻(xiàn)研究法②調(diào)查研究法③實(shí)驗(yàn)研究法④比較研究法

⑤行動(dòng)研究法⑥經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法。一類是旨在改變和影響變量的方法。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。第三十六頁，共82頁。（一）行動(dòng)研究法1、行動(dòng)研究法概述

1）行動(dòng)研究的由來行動(dòng)——實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際工作研究——專業(yè)研究者、學(xué)者專家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索理論與實(shí)踐、研究與行動(dòng)的脫離專業(yè)研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，研究結(jié)果難以解決問題實(shí)際工作面臨很多問題，雖迫切需要辦法，但得不到及時(shí)解決美國社會(huì)工作者開始行動(dòng)研究的嘗試——1933年教育界借鑒行動(dòng)研究的方法開展教育研究——1953年第三十七頁，共82頁。2）行動(dòng)研究帶給教育研究的啟示教育研究要始終把握理論與實(shí)踐地緊密結(jié)合行動(dòng)研究架起了理論通往實(shí)踐的橋梁教師即研究者中小學(xué)教師是否具備研究的條件？面臨的困難：研究條件研究方法和技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)具有的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐者遇到問題——解決問題——優(yōu)化實(shí)踐第三十八頁，共82頁。3）行動(dòng)研究法的定義在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理員、與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式所有人員共同參與研究和實(shí)踐、對(duì)問題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)以及解決問題的研究方法。第三十九頁，共82頁。行動(dòng)研究是實(shí)際工作者（教師、行政人員及其他教育人員等）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。

1.行動(dòng)研究即行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究。強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。

2.行動(dòng)研究即行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。關(guān)注對(duì)教育實(shí)踐的改進(jìn)功能。

3.行動(dòng)研究即行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考和改進(jìn)行動(dòng)。突出批判性。第四十頁，共82頁。4）行動(dòng)研究法的類型合作模式專家與教師一同提出問題，一同制定研究計(jì)劃，共同進(jìn)行研究支持模式研究動(dòng)力來自教師自己，專家作為咨詢者獨(dú)立模式教師自己進(jìn)行研究，不需專家的指導(dǎo)第四十一頁，共82頁。2、行動(dòng)研究法的步驟1）行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié)行動(dòng)研究法最重要的是一個(gè)由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思構(gòu)成的，自我反思的螺旋式循環(huán)第四十二頁，共82頁。2）計(jì)劃環(huán)節(jié)計(jì)劃，即形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖計(jì)劃的內(nèi)容與要求：始于解決問題的需要和設(shè)想計(jì)劃包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃計(jì)劃具有靈活性和開放性，以能適應(yīng)沒有預(yù)料到的情況和沒有認(rèn)識(shí)到的制約因素第四十三頁，共82頁。該環(huán)節(jié)中將遇到的問題以及解決問題的辦法解決問題的需要和設(shè)想思考：教育實(shí)際的現(xiàn)狀如何？有哪些需解決的問題？我們能做些什么？初步寫出幾個(gè)可以施以行動(dòng)的想法根據(jù)以下原則，選擇一個(gè)想法：該問題對(duì)老師、學(xué)生都重要；該問題存在進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)；該問題的研究可得到他人的幫助；研究問題的條件是允許的；該問題的研究具有可行性對(duì)即將采取行動(dòng)的大致范圍開展準(zhǔn)備性調(diào)查調(diào)查的內(nèi)容：現(xiàn)狀、現(xiàn)狀的原因、實(shí)施的機(jī)會(huì)、制約因素等運(yùn)用多種方式開展調(diào)查進(jìn)行專題研討，廣泛聽取意見第四十四頁，共82頁。該環(huán)節(jié)中將遇到的問題以及解決問題的辦法制定總的行動(dòng)計(jì)劃，劃分行動(dòng)步驟正在做什么？試圖改變什么？理論基礎(chǔ)是什么？可能采取的策略行動(dòng)如何？制定第一行動(dòng)步驟計(jì)劃，內(nèi)容：行動(dòng)的具體目標(biāo)、理論基礎(chǔ)，預(yù)期結(jié)果、人員安排，資料設(shè)備要求，可能的制約因素對(duì)行動(dòng)步驟的監(jiān)察方法的設(shè)計(jì)實(shí)施策略行動(dòng)的過程、結(jié)果和環(huán)境條件的變化情況；信息的來源手段：日記、工作記錄、事例記錄、現(xiàn)狀記錄、文件分析、問卷、錄音錄像、照片、幻燈片、攝像安排進(jìn)度表階段起止日期任務(wù)觀察內(nèi)容反思評(píng)論完成總計(jì)劃第一步行動(dòng)步驟評(píng)價(jià)修改總計(jì)劃第二行動(dòng)步驟第四十五頁，共82頁。3）行動(dòng)環(huán)節(jié)行動(dòng)，即實(shí)施計(jì)劃或按照目的和計(jì)劃行動(dòng)前期要求：熟悉計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作行動(dòng)實(shí)施過程的內(nèi)容和要求獲得背景知識(shí)按計(jì)劃實(shí)施且重視實(shí)際情況的變化第四十六頁，共82頁。4）觀察環(huán)節(jié)觀察：對(duì)行動(dòng)過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察內(nèi)容與要求：觀察需要在行動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行觀察的內(nèi)容：行動(dòng)過程、行動(dòng)效果、行動(dòng)條件和制約因素、行動(dòng)者情況、出現(xiàn)的問題，要求做好全面詳盡的記錄觀察應(yīng)該是有計(jì)劃的：計(jì)劃全面、靈活、開發(fā)運(yùn)用各種有效技術(shù)第四十七頁，共82頁。5）反思環(huán)節(jié)反思：對(duì)觀察記錄的現(xiàn)象、事實(shí)加以思考，判斷評(píng)價(jià)，并且修正計(jì)劃和行動(dòng)方案內(nèi)容與要求：整理和描述評(píng)價(jià)和解釋對(duì)觀察結(jié)果提出報(bào)告形成修正性的總體計(jì)劃，設(shè)計(jì)下一步的行動(dòng)步驟和監(jiān)察技巧第四十八頁，共82頁。行動(dòng)研究案例（牙買加）第四十九頁，共82頁。問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。第五十頁，共82頁。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生第五十一頁，共82頁。外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問題，并設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)方案第五十二頁，共82頁。根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動(dòng)作性）2、男生對(duì)有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠第五十三頁，共82頁。教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問題；外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。第五十四頁，共82頁。教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況他們?cè)谡n堂上觀察男生在不同時(shí)間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對(duì)不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時(shí)男女生的不同行為表現(xiàn)第五十五頁，共82頁。在收集資料的過程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動(dòng)計(jì)劃第五十六頁，共82頁。三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參與討論第五十七頁，共82頁。針對(duì)問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來。第五十八頁，共82頁。有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動(dòng)。有的教師邀請(qǐng)?bào)w育明星到學(xué)校來與男生交談?dòng)械慕處熢谡n堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對(duì)每一位男生至少表揚(yáng)一次。第五十九頁，共82頁。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策效果不大，則采取不同的對(duì)策。第六十頁，共82頁。此時(shí)，外來研究者又來了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。第六十一頁，共82頁。 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對(duì)策。外來的研究者也參與到討論中，并對(duì)教師提供必要的指導(dǎo)。 行動(dòng)研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去…………第六十二頁，共82頁。 一年過去了，教師開始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。 他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進(jìn)行評(píng)估。第六十三頁，共82頁。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)和技能！第六十四頁，共82頁。本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動(dòng)研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去……..第六十五頁，共82頁。注意：1、行動(dòng)研究不是一種研究方法，而是一種研究取向，與學(xué)術(shù)研究相對(duì)應(yīng)2、行動(dòng)研究比學(xué)術(shù)研究有可能更容易發(fā)現(xiàn)“真實(shí)”；在干預(yù)中發(fā)現(xiàn)有情境和條件的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的“真實(shí)”，了解行動(dòng)中的“知識(shí)”第六十六頁，共82頁。3、行動(dòng)研究可以教師自己做，也可以與外來研究者一起做外來研究者注意：1、給教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)2、協(xié)助教師建立持續(xù)開展研究的機(jī)制（校內(nèi)、校際交流；激勵(lì)機(jī)制）3、在需要時(shí)為教師提供支持4、將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為公共知識(shí)第六十七頁，共82頁。4、行動(dòng)研究可以使用各種方法，包括量的方法和質(zhì)的方法；但更多地使用質(zhì)的方法，如上述案例中使用的訪談、觀察、實(shí)物分析、實(shí)地體驗(yàn)等方法第六十八頁，共82頁。（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——使教育行為理性化1）經(jīng)驗(yàn)的概念與特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)：實(shí)踐活動(dòng)中取得的知識(shí)或技能，通常指感覺經(jīng)驗(yàn)，即感性認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：實(shí)踐獲得對(duì)事物表面的感性的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容和本質(zhì)是客觀的有待于進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)第六十九頁，共82頁。1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——使教育行為理性化2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念：在教育實(shí)踐過程中（不受控制的自然形態(tài)下）依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)使之理論化、系統(tǒng)化上升到教育理論高度第七十頁，共82頁。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的步驟1）確定研究課題與對(duì)象2）掌握有關(guān)參考資料3）制定總結(jié)計(jì)劃4）搜集具體事實(shí)5）進(jìn)行分析與綜合6）組織論證7）總結(jié)研究成果案例：優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格的研究采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法收集教師自身、教科組其他教師的看法、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多方的某些事實(shí)與事件分析研究優(yōu)秀教師或受學(xué)生愛戴的教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，以及他們的一些普遍特點(diǎn)和行為表現(xiàn)為其他教師提供教學(xué)的建議和意見，以此促進(jìn)他們的快速成長第七十一頁，共82頁。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次

1）具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——教師常用收集資料的重要方式以具體實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，描述、記錄一次教育或教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)主要內(nèi)容：教育活動(dòng)過程：活動(dòng)的目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備、活動(dòng)經(jīng)過、師生參與情況等活動(dòng)的效果：論述活動(dòng)后師生的反映、收獲等；體會(huì)：介紹活動(dòng)后的感受，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，亦即具體經(jīng)驗(yàn)所在第七十二頁，共82頁。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次

2）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸類、分析和抽象，從中概括出一般的規(guī)律。主要內(nèi)容：教育活動(dòng)的基本程序和舉例教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)越性教育活動(dòng)的使用范圍和實(shí)施的具體建議第七十三頁，共82頁。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次

3）科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行邏輯的、理性的分析，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，是由感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)的階段特點(diǎn)：從經(jīng)驗(yàn)層次躍升到科學(xué)理論層次的關(guān)鍵要求：經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性需綜合運(yùn)用多種具體研究方法（觀察法，調(diào)查法，個(gè)案分析法，實(shí)驗(yàn)法，邏輯分析法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等）研究者（即經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造者）的理論修養(yǎng)和分析能力第七十四頁，共82頁。五、研究步驟

設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫進(jìn)書面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任