幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)

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本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的熟悉。《保教評(píng)價(jià)指南》對(duì)我們平常的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，也做出了更深的要求。

在《保教評(píng)價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，老師要為幼兒供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)與進(jìn)展機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與幼兒身心進(jìn)展水平相適應(yīng)，要激發(fā)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料上，供應(yīng)適合不同年齡段幼兒的需求，為老師解除后顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中，把更多的時(shí)間與精力賜予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的進(jìn)展。

在《保教評(píng)價(jià)指南》中指出對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、與社區(qū)的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區(qū)互動(dòng)《保教評(píng)價(jià)指南》指出，應(yīng)當(dāng)鼓舞家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑主動(dòng)參加各類活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平常也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明主題內(nèi)容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，盼望得到家長(zhǎng)的供應(yīng)與關(guān)心，有些家長(zhǎng)供應(yīng)不了的，作為后勤處也應(yīng)當(dāng)供應(yīng)給班級(jí)以保證主題活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展。后勤處也會(huì)為幼兒每次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)有力保障。

在《保教評(píng)價(jià)指南》中也對(duì)我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業(yè)學(xué)問(wèn)都挺要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使老師不斷地學(xué)習(xí)充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒供應(yīng)進(jìn)展的空間與機(jī)會(huì)，使得每一位幼兒都能夠快樂(lè)歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

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今日學(xué)習(xí)了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，學(xué)過(guò)之后深深感知：專家說(shuō)得這樣的評(píng)估方式，使得我們重視起師幼互動(dòng)，讓我們要解讀、細(xì)讀、研讀促進(jìn)師幼之間的秘訣，與幼兒相處時(shí)要保持一顆公平、敬重的心，言語(yǔ)舉止要入幼兒的心，與之產(chǎn)生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力氣碰撞另一朵云！

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20xx年2月11日，教育正式公布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，同時(shí)附了具體的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，這個(gè)評(píng)估指南，與我們每一位幼兒老師息息相關(guān)，換一句話說(shuō)就是我們的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對(duì)量化的標(biāo)準(zhǔn)了，我們?nèi)粘５谋＝坦ぷ?，都要以此為根?jù)去執(zhí)行與實(shí)施，這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的其次個(gè)指南，第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。是以兒童進(jìn)展指標(biāo)為根據(jù)。今日這個(gè)評(píng)估指南評(píng)估的是老師專業(yè)力量。且要求老師每學(xué)期進(jìn)行自我評(píng)估。可以看出國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育高質(zhì)量進(jìn)展的重視程度，評(píng)估指南中的評(píng)估內(nèi)容，主要包括方向，保育與平安，教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，老師隊(duì)伍等五個(gè)方面，共15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，和48個(gè)考察要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后佳佳幼兒園老師有了很深的感受和思索，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是老師走向?qū)I(yè)的指揮棒、也是隱形支持老師走向?qū)I(yè)的拐杖；它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo)，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手；是引領(lǐng)老師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展規(guī)律的深刻熟悉，是對(duì)師幼互動(dòng)嬉戲力量水平的強(qiáng)化，更加重視“嬉戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證。

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《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域其次個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，而《評(píng)估指南》根據(jù)的是老師的專業(yè)力量，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與平安、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、老師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。評(píng)估指標(biāo)中寫到“仔細(xì)觀看幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀看，對(duì)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)覺(jué)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的進(jìn)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們老師要將觀看、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀看和獨(dú)特化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒貼標(biāo)簽。

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老師的專業(yè)進(jìn)展水平直接影響幼兒園保育教育質(zhì)量，《評(píng)估指南》中指出：“園長(zhǎng)能與教職工共同討論定制符合教職工自身特點(diǎn)的專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃”。不同年齡階段、不同進(jìn)展層次老師的專業(yè)化需求各有不同，老師的專業(yè)進(jìn)展更具有針對(duì)性，以教學(xué)中的困惑為基礎(chǔ)，依據(jù)老師自身特點(diǎn)，制定具有獨(dú)特化的進(jìn)展規(guī)劃，新老師在實(shí)踐中解惑，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；進(jìn)展期老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，在課題討論中成才；骨干老師凸顯教學(xué)特色，精細(xì)化教學(xué)，優(yōu)化教育行為，成就自我。

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嬉戲材料是基本的課程載體，是順當(dāng)開(kāi)展、有效開(kāi)展自主嬉戲的前提。幼兒選擇材料、擺布材料、收集材料、操作材料、整理材料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在班級(jí)嬉戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增加幼兒看得懂的標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀看、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的力量。

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《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)要走近、研讀、精讀《指南》，觀察和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。這些關(guān)鍵指標(biāo)，明晰了高質(zhì)量的行動(dòng)框架與路徑，作為老師要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循幼兒進(jìn)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展為導(dǎo)向，培育德智體美勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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仔細(xì)學(xué)習(xí)了周教授的《評(píng)估指南》，真是使我受益良多，也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟。比方，我們要求老師關(guān)注更多詳情，關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；保教互相結(jié)合，保教不分家；班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本。幼兒最詳細(xì)的生活環(huán)境是在班級(jí)，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。所以我們老師要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，并加以正確的引導(dǎo)，確保幼兒的生活秩序和常規(guī)正常有序。

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這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，特別感謝能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在評(píng)估指南中有提到家園共育，從事幼教工作的我們都知道這一點(diǎn)的重要性。家庭是幼兒園的一個(gè)重要的合作伙伴，我們肯定要本著公平合作、敬重的原則，主動(dòng)取得家長(zhǎng)的理解以及讓家長(zhǎng)主動(dòng)參加。父母是孩子的啟蒙老師，而且孩子的世界觀會(huì)受到家長(zhǎng)世界觀較大的影響。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要家庭教育參加，這是我們幼兒老師無(wú)法替代的。不管是家長(zhǎng)，還是我們幼兒老師，都需要清晰地熟悉到，教育不是幼兒園單獨(dú)負(fù)責(zé)的，家庭教育也起到重要作用，只有將幼兒園中的教育與家庭教育進(jìn)行結(jié)合，才能為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)以及受教育環(huán)境。同時(shí)，不管是我們幼兒老師還是家長(zhǎng)都要熟悉到，家庭教育和幼兒園中的教育一樣重要。只有樹(shù)立共同的教育理念，才能促進(jìn)孩子更好的進(jìn)展。

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今日在線上學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中有提到我們要堅(jiān)持以兒童為本。始終堅(jiān)持敬重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注意幼兒進(jìn)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。《評(píng)估指南》中明確指出要“遵循幼兒進(jìn)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系”，進(jìn)一步強(qiáng)化了“堅(jiān)持兒童為本”的基本原則，專設(shè)“保育與平安”、“教育過(guò)程”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”三個(gè)維度的評(píng)估內(nèi)容。

在日常生活中我們也要堅(jiān)持以兒童為本，支持幼兒的自主嬉戲，敬重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。

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通過(guò)學(xué)習(xí)周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，感覺(jué)師幼互動(dòng)依靠于老師的敏感性，即在任何時(shí)候都能準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺(jué)如何，在需求什么樣的關(guān)心。老師對(duì)孩子良好情感支持的前提就是對(duì)孩子的愛(ài)好和需求保持劇烈的敏感性，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求。老師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導(dǎo)和老師主導(dǎo)的活動(dòng)之間取得一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。當(dāng)老師以開(kāi)放性問(wèn)題與孩子互動(dòng)時(shí)，可以拓展兒童的思維，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)供應(yīng)給孩子更好的支持，促進(jìn)孩子的進(jìn)展。作為一名工作多年的幼兒老師，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。我將帶著對(duì)《評(píng)估指南》的理解，在實(shí)踐中思索教育過(guò)程中活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育方面的目標(biāo)，為今后的工作把準(zhǔn)方向。

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感謝園里給我們供應(yīng)了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，從全方位地細(xì)心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)留意的問(wèn)題，和遵循的原則指導(dǎo)如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短，習(xí)慣養(yǎng)成還需要培育，我把習(xí)慣養(yǎng)成貫穿在一日生活活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻感受到習(xí)慣和規(guī)章熏陶。

俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中特別重要。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進(jìn)展的'規(guī)律，活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)要注意個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒獨(dú)特健康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛(ài)幼兒，堅(jiān)持主動(dòng)鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)與條件。托班幼兒年齡較小，自我愛(ài)護(hù)力量差。所以要設(shè)計(jì)制定活動(dòng)簡(jiǎn)潔而好玩、好學(xué)易懂的活動(dòng)。

幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)心，讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當(dāng)是最美妙、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。

此次培訓(xùn)，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了許多教學(xué)上的啟迪，。俗話說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒老師，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，為了更好地扮演好幼兒老師這個(gè)角色，信念百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳??！

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通過(guò)本次的線上直播學(xué)習(xí)了南京師范高校副教授、南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng)張俊教授帶來(lái)的《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的園本化實(shí)施》，讓我知道要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作，它將是作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量進(jìn)展、辦好人民滿足教育的重要舉措。幼兒園的質(zhì)量評(píng)估不是的個(gè)體，是一種激勵(lì)、一種導(dǎo)向，是與幼兒園各項(xiàng)工作融為一體的，就像張老師說(shuō)的幼兒園日常工作就是一種評(píng)估，強(qiáng)調(diào)老師把評(píng)估放心上，把孩子放心上。我們身為老師應(yīng)當(dāng)要時(shí)刻帶著評(píng)估的意識(shí)，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》為指引，在工作中不斷反思，不斷總結(jié)，我信任通過(guò)這樣的方式去工作，我們將會(huì)有更大的進(jìn)步。

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近期在幼兒園的組織下仔細(xì)學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，使我受益良多，也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟?！对u(píng)估指南》根據(jù)的是老師的專業(yè)力量，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與平安、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、老師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評(píng)估。

1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì)賜予支持

老師要基于兒童視角支持兒童，我們應(yīng)賜予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，由于過(guò)程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的，當(dāng)然老師的成長(zhǎng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注意結(jié)果，這樣會(huì)使老師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)會(huì)觀看，支持孩子的成長(zhǎng)

指南中寫到“仔細(xì)觀看幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀看，對(duì)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)覺(jué)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的進(jìn)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們老師要將觀看、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀看和獨(dú)特化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒或老師貼標(biāo)簽。老師要會(huì)與孩子一起嬉戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀看兒童、思索觀看到的現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)孩子的進(jìn)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀看、支持老師的進(jìn)展，這種力量正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。

3、敬重個(gè)體差異，科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合，而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)能關(guān)心開(kāi)發(fā)適合兒童的課程，供應(yīng)有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙勞碌碌的意義所在，而科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，才能關(guān)心我們?cè)谌粘９ぷ髦姓嬲ゾ粗貎和膫€(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)速度和力量進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼