教師聽課學習心得體會

Word第第頁教師聽課學習心得體會老師聽課學習心得體會1

本周二，我們到XX中心集中聽課，我聽了三節(jié)課，感受到了XX中學的教改新風格，他們的老師大膽放手，讓同學自主活動，自由展現(xiàn)，而老師只是在一旁組織課堂，賜予必要的指教和充分的鼓舞，同學展現(xiàn)的是才華，老師展現(xiàn)的是優(yōu)雅，有許多可借鑒之處。

XX老師的課很精彩，充分表達了同學自主學習和大容量高效課堂的特色。預習檢測5道小題，復習上節(jié)學問，同學自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，老師進行了恰當鼓舞。自合探究部分，仍舊是同學對比本節(jié)的學問要點，領悟老師總結的規(guī)律，4道習題自己完成，完成后還是有同學逐一講評，展現(xiàn)他們的聰慧和才華。對于難點：由對稱軸位置確定a和b的正負，對稱軸在左邊，a和b同號;對稱軸在右邊，a和b異號。同學上臺畫圖講解，非常精準。王老師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚了講解的同學，輕聲問大家聽懂了沒有。當堂檢測部分，后邊有個男生完成后讓老師看，王老師只是提示他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她特地設計了一個小坑，要考察同學能否發(fā)覺。同學完成后又是對改，老師并不需要多說話，而是把發(fā)言權交給了同學，讓他們展現(xiàn)，讓他們發(fā)覺，讓他們探究，讓他們體驗學習數學的樂趣，老師只是充當了一個策劃者，細心預備了導學稿，課堂上老師只是充當了一個擅長協(xié)作的觀眾，賜予他們準時的鼓舞，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的風度。

XX老師的語文課太陽很精彩。走入課堂，只見有十幾名同學在小黑板上寫預習檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉來轉去，觀看同學的表現(xiàn)。然后是組長去批改自己組員的檢測題，板演的的同學再去訂正，組長把自己組出錯最多的題目書寫到前面黑板上，老師再讓全班同學對比，整個自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序，大家都以仆人翁的身份投入到學習中，并不見老師講解。展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更是精彩紛呈，有七八個同學涌到了講臺前，爭相發(fā)言，同學的表現(xiàn)，相當的活躍，完全脫離一個同學的被動、被指揮的角鈀，主動主動把自已對新學問的感悟準時地表達出來，這特別有助于把同學的發(fā)散思維集中起來，所以課堂上同學們都主動發(fā)言，看似亂哄哄的，事實上完全在老師的調控之下。面對同學舉手要求補充，張林燕老師說：“我才是拍板的!”這正是表達了老師的主導作用，一句幽默的話準時結束了爭論。正是老師把講解的時間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時間留給了同學去練習、去商量、去展現(xiàn)，這也表達出了老師的高超之處，表達了高效課堂的要求。

反思我們的教學，我們經常擔憂同學的力量不行，怕他們抓不住重點難點，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，老師一維的是講呀講，同學一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設法調動同學的學習主動性，把“教為中心”換為“學為中心”，讓同學充分的展現(xiàn)他們自主思索、自由合作、主動探究的結果，在展現(xiàn)中得到熬煉得到老師的贊揚和鼓舞，這樣學習效率才能真正提高，同學的力量才能得到真正的培育。

做個優(yōu)雅的老師，把屬于同學的活動時間還給同學，把舞臺交給同學，“給我們一個舞臺，我們會還你一片精彩的天空?！崩蠋煟鰝€優(yōu)雅的指導者不是更好嗎?

老師聽課學習心得體會2

為期兩天的聽課學習結束了，但幾位老師的現(xiàn)場優(yōu)質課和專家的精彩講座給我留下了深刻的印象。通過這兩天的學習，我不僅學到了一些有用的課堂形式和教法，也學到了一些專業(yè)的理論學問?，F(xiàn)將這次學習的心得體會總結如下：

一、做一個擅長思索的老師。

聽了幾位優(yōu)秀老師的現(xiàn)場做課，我深深地感到了自身的差距和缺乏。同樣的教材，同樣的一節(jié)課，他們卻上出了新意，上出了精彩。從華琰老師的依據A-G選擇詞語造句的小組活動，到常石通老師的“蝴蝶”板書和“Thankyouverymuch,mom”的教育視頻，我看到了他們的擅長思索和特殊專心。今后我也應當在教學中多多思索如何上好一節(jié)課，如何專心設計好一節(jié)課。

二、做一個勤于反思的老師。

苗永潔老師在講座中提到，英語老師有四種教學狀態(tài)，即教英語的老師，用英語進行教學的老師，關心同學學習英語的老師和關心同學進展語言力量的老師。英語是一種語言工具，我們不能讓自己和同學成為英語考試的“奴隸”，而應當成為，也教同學成為英語的仆人，并關心同學把握學習英語及任何一種英語工具的方法和技巧。這就需要我們老師在平常的教學中要擅長反思，從自己上過的每一節(jié)課中反思，找到應當改良的地方；從聽過的每一節(jié)課中反思，查找應當學習的地方。不斷地反思，不斷地進步。

三、做一個不斷總結的老師。

郭水源老師給我們做了一個長達三小時的講座，從如何設定課堂教學目標，到課堂觀看實踐與探究以及小組合作低效成因探究，在理論和實踐上都給了我們很大啟示。無論是哪個方面的講解，郭老師都是從理論上說明后，再舉出一個個詳細的教學實踐。這說明郭老師和他帶著的教學團隊都是在一堂堂實際教學中不斷總結摸索，才得出了這些系統(tǒng)的理論學問。我們作為教學一線的老師，最富有就是教學實踐閱歷，但缺乏將其進一步地總結和升華。今后我也要像郭老師說的那樣，我們不要滿意于做一個teacher,而要在平常不斷總結，努力做一個master。

四、做一個與時俱進的老師。

東升三中的苗永潔老師給我們放了一段視頻，是關于國家教育改革的新聞。其中關于中高考英語的改革讓在座的很多數老師都大吃一驚，平常大家都太少關注新聞。信息的閉塞讓我們只是關注于當前的教學成果，卻沒有更好地思索如何應對今后的教育形式，以及如今的教學如何才能使同學能更好地適應將來的社會進展等等一些值得我們深思的問題。

這次學習使我受益匪淺。在今后的教學中，我會試著把學到的東西運用到平常的教學中，努力做一個擅長思索、勤于反思、不斷總結、與時俱進的英語老師！

老師聽課學習心得體會3

學校青年英語老師聽課活動已經圓滿結束，這次活動為我們老師業(yè)務素養(yǎng)的提高供應了一次不行多得的學習機會，作為一名英語老師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有許多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：

一、老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證

在聽課中，我發(fā)覺優(yōu)秀的老師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音精確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的學問，地道的語言;

2、擅長利用多種手段幫助教學，使孩子接觸到的學問更立體，更直觀，更生動;

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;

4、有扎實的英語基礎學問作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

二、調動同學主動性，讓同學真正成為課堂的仆人

這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。通過聽課我發(fā)覺老師的教學理念都發(fā)生了轉變，都樹立了“以同學為主體”的教學理念。把整個課堂還給了同學，注意同學力量的培育，注意主體參加，教學中互動模式多樣，多采納小組競賽的模式或制造一個語境，讓同學綻開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的愛好，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氣氛，讓同學真正成為了課堂的仆人。

三、課前互動是一個很關鍵的環(huán)節(jié)

在這次聽課中我發(fā)覺課前老師和同學互動的較好的，課堂都比較勝利，老師們大多數從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得同學們的喜愛。

四、課題的引入與各教學環(huán)節(jié)之間的連接是課程設計的重點

我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。課程開頭后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話商量，一環(huán)扣一環(huán)可以說連接得特別自然，同學們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，許多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，轉變課本原有的思路，取得了較好的效果。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，熟悉到了自己的局限。同時我對自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的語言更美麗?怎樣讓同學喜愛上課?怎樣培育同學的力量?信任通過自己的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進步。

老師聽課學習心得體會4

5月13日在市教育局王主任的組織下，我有幸前往師范附屬學校參與由泰安市教研室主辦的“送教下鄉(xiāng)”學校美術課堂教學展現(xiàn)活動。上午觀摩了由肥城試驗學校老師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟老師執(zhí)教的《線的隱秘》。課堂上，我仔細做好記錄，細致地琢磨課堂的每個詳情。我被課堂上老師那美麗生動的語態(tài)、親切自然的師生互動溝通、敏捷機靈的課堂反應、奇妙新奇的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過老師細心設計預備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

一、別開生面的導入開啟好課之門

好的導入能把同學的熱忱充分調動起來，課堂氣氛強烈、和諧。兩位老師都是在不熟識同學的狀況下進行授課，如何盡快調動孩子心情是老師面臨的難點。金娟老師開場白和互動嬉戲設計，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了同學與老師的距離，放松了同學緊急的學習心理，創(chuàng)設了好的開端。生動、精煉的鼓舞性話語激發(fā)了同學的自信。

二、教學理念新奇，資源運用合理

兩位老師注意師生情感的溝通，有較強的親和力;注意師生學習過程的互動;老師是同學學習的指導者、關心者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。試驗學校老師的示范大膽、簡練、教學設計適合同學，貼近生活，設計表達繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。兩位老師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領作用。盡可能讓同學參加其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都表達得淋漓盡致，讓不同層次的同學都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是金娟老師所授的《線的隱秘》一課，從發(fā)圖片到大屏幕觀賞，再到黑板展現(xiàn)示范，讓同學獲得深刻的直觀感受，原來抽象的課程同學很簡單就能理解，整堂課樸實高效，同學作業(yè)特別勝利。

三、老師綜合素養(yǎng)很高

一節(jié)好課設計當然重要，但更重要的是要有一個綜合素養(yǎng)高的老師來駕御。老師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機靈皆是一節(jié)好課必不行少的調味劑。忘不了兩位老師與孩子的親熱無間的溝通;金娟老師平和、貼切的教育評價：試驗學校老師熱忱的鼓舞性話語給我留下難忘的記憶。

通過這次聽課活動，我收獲許多。兩位老師的水平很高，風格炯異，兩節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西。教學真的是專心、用腦的大膽實踐過程。教同學，重在培育同學良好的學習習慣，良好的學習品德。課堂教學重在課堂常規(guī)與教學目標的有效完成。以后的教學中我將連續(xù)努力，向兩位老師學習。提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導實踐。

老師聽課學習心得體會5

前幾天，我有幸參與了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，受益良多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比學問更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著同學的學習效率的凹凸。因此，我們老師在上課過程中應當抓住機會，知道同學學習，將“漁”的力量教給同學，使同學不但能夠學會，而且能使同學“會學”，讓同學了解把握語文的學習方法，進展思維，形成力量，能解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授表達得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開頭用復習舊學問引入新的學問，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當同學面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

其次位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》其次課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課扎實有效，注意激發(fā)同學的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將同學的主體性表達得特別突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導同學主動主動地學習，讓同學把握語文基礎學問和基本力量，為同學進一步學習打好基礎。聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也仔細投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達肯定的高度，許多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發(fā)同學的學習熱忱，致使語文教學成果沒能到達料想的效果。

聽了她們的課我學到了許多好的方法，今后自己肯定將所學到好的教學方法運用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學力量，不辜負領導和同學的期望。

老師聽課學習心得體會6

首先，感謝校領導為我供應了這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高語文教學專業(yè)素養(yǎng)的機會。XX年3月20日，我有幸到新鄉(xiāng)市鐵路第一學校去聽課學習。上午聽了15位優(yōu)秀老師的說課，下午聽了鐵一小楊然老師的《且學且思且行——親近名師，體驗成長》的報告。通過這一天的聽課學習，真的讓我受益匪淺。

上午聽了15位優(yōu)秀老師激情澎湃的說課后，我知道了在以后的教學活動中應當怎樣去說課：

1．說教材：主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何依據大綱和教材內容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

2．說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“新課標”、滲透德育、培育力量、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的學問上進行點撥，在力量生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系。

3．說學法：主要說明同學要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)同學學習愛好、調動主動思維、強化同學主動意識的；還要講出教者是怎樣依據班級特點和同學的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導同學進行學習的。

4．說過程：主要說明教學設計的詳細思路，課堂教學的結構支配和優(yōu)化過程，以及教學連接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的規(guī)律關系。

下午聽的是楊然老師的《且學且思且行——親近名師，體驗成長》的報告，楊然老師是于永正老師的徒弟，這個報告主要就是楊然老師講解并描述自己在于老師的教育下如何在教學中一步步成長起來的。她的報告分為四大部分：一、初登講臺——面壁十年圖破壁二、跨越邊界——學問之后是什么三、查找聲音——一種重要的軟實力四、教育之夢——做個有信念的老師。通過傾聽她的報告，讓我意識到做一個好的語文老師不是一件簡單的事情，我們對自己的要求不能僅僅是停留在“我教過了，教對了”這個階段，還要把同學給“教會了”。語文教學留下的應當是語言，是素養(yǎng)。

我是一名新老師，執(zhí)教了一年半的時間，在教學上可以說還很稚嫩，還有許多需要學習的地方。想要快速進步，不僅需要提高專業(yè)素養(yǎng)，更需要多向優(yōu)秀的老師學習教學閱歷。今日的學習對我來說是特別寶貴的，我會以此次聽課學習為契機，連續(xù)好好討論教材，思索教學，組織教學，努力增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課，讓孩子們歡樂學習，學以致用。

老師聽課學習心得體會7

近期，我參與學校組織的學校語文教學公開課活動，傾聽不同班級老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感沉醉王老師在講《荷葉圓圓》這一課時，通過簡筆畫“荷葉”引出課題，緊接著讓同學用詞語和完好的句子形容荷葉，從而激發(fā)了同學的學習愛好。

劉老師在講《一夜的工作》時，通過簡介周，使同學在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著同學以最正確的狀態(tài)進入課文學習。

二、自主識字，輕松識記愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。王老師在講《荷葉圓圓》中的生字時，采納“開火車”和“小老師領讀”的嬉戲方法，為同學創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)同學識字愛好，提高識字效率，又能減輕同學學習負擔，提高教學質量。

三、書寫規(guī)范美觀，板書設計美觀

如《荷葉圓圓》一課，板書設計成荷葉形，全部內容圍繞荷葉板書，新奇獨特和課文很相稱;《一夜的工作》和《楊氏之子》板書層次分明、簡練，規(guī)律性強。

四、老師教態(tài)自然大方

三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間主動的情1

感溝通，更利于教學任務的進行。

五、老師語言組織力量強。

導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動同學情感，引領同學走進文本、研讀文本，自然地連接教學的學問板塊，也能敏捷對同學的課堂活動效果作出指導性的評價。

三位老師評價同學的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的同學感受到這樣的語言。

六、注意語文朗讀，理解課文內容。

好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。劉老師在講《一夜的工作》一課時，趁同學學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導同學激情練讀最終兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使同學在反復的誦讀中切實受到劇烈的感染，同時也表達了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最終，她再讓同學用興奮而驕傲的語氣反復朗讀最終一段，讓同學與的情感產生了共鳴。張老師在講文言文《楊氏之子》時，也是通過讓同學反復讀文，理解課文內容。老師范讀，強調古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增添孩子對句子節(jié)奏感的熟悉。然后出示正確2

的停頓方法，在此基礎上，讓同學再讀課文，讀出句子的味道。同學溝通朗讀，讓同學在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使同學能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。最終通讀全文，讀出文言文特有的味道。

七、注意合作探究式學習，表達以“學”為主。

教學設計貼近同學，側重同學對文本的真實體驗和感受。想方法讓同學去觸及文本，并不斷引導同學從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價詳情隨處可見。

三位老師的語文教學真正表達了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達了“一切為了孩子的進展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。

通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平常要多讀書、多思索，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是學問方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依據同學的狀況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體動身確定好每節(jié)課的詳細的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的學問的、力量的、情感的三方面的目標。再細心確定每個環(huán)節(jié)的詳細任務目標，以及詳細的實施方式方法。

4、留意幫助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)覺自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

老師聽課學習心得體會8

首先感謝學校領導給我一個難得的學習機會，在學校李主任的帶著下參與了山東省學校數學討論專業(yè)委員會第十一屆年會。通過培訓我們學習了有關多元智能、探究學習、互動學習、建構主義等方面的理論，聽取了多節(jié)約級優(yōu)秀數學課，收集了珍貴的信息資源，聽取有名專家的報告。這對我們以后的教學實踐工作起著指導性的作用。幾天的學習，我們主要就《長方體體積的計算》談自己的幾點體會。以下就此課例談三點體會。

一、重視創(chuàng)設數學探知的情境，激發(fā)同學自主參加的主動性。

在新課標中，無論是那一個學段都建議必需注意同學學習數學情境的創(chuàng)設，以激起同學"我要學"的求知欲望。在本課中，老師鼓舞同學參加"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實踐活動，綻開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能依據所搭的長方體積木猜測長方體體積與長、寬、高的關系。同學通過經受觀看、操作、想象，獲得體驗，產生深厚的愛好。

二、引導同學多元互動，主動參加自主探知活動與合作溝通。

互動課程把建構主義的支架理論用于實踐，以同學為主體，在課堂教學中，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在老師的指導和點拔下通過互動的多媒體活動軟件與同伴合作、探究，自主地開展試驗操作，投入思索和問題解決活動中體驗數學原理。本課中，同學以小組為單位，運用現(xiàn)代信息技術自由變換長方體長、寬、高的參數變量，數出體積，并填寫試驗報告單，從而發(fā)覺、商量、推導出長方體體積的計算方法。此環(huán)節(jié)中，互動的形式是多樣的，師生溝通、生生溝通、人機互動，引導同學主動參加、主動觀看、主動動手操作、主動思索探究、主動表達溝通，進展同學的多元智能。

三、注意培育同學運用學問解決實際問題的力量及創(chuàng)新精神。

新課標指出："數學是生活的數學"，所以老師要注意培育同學的應用意識，即運用新知解決實際問題的力量。本課練習按基此題、操作題、深化題、開放題四個層次，采納小組合作溝通的形式由淺入深的開展。特殊是深化題和開放題鼓舞同學解題策略的多樣性，進展同學的獨特與求異思維，讓更多的同學體驗勝利，增添自信，形成愛學、會學的現(xiàn)代學力。

本期的學習班采納自主、合作、研討的學習方式，對于我們更新教學觀念，提高教學水平有著主動的意義。使我們都能重新建構自己的教學理論并在今后的教學實踐中努力創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。

老師聽課學習心得體會9

20xx年8月10日—17日到省體校學習培訓，在這短短的幾天時間里，在此期間觀摩了課堂教學并與授課老師溝通互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后學員互相溝通體會。這次學習，使我深受啟發(fā)，下面主要談談我在省體校參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

省體校從培育同學綜合素養(yǎng)的高度動身，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備同學”為特點的教育理念。備學法使同學動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互動、測評”三大模塊的"課堂教學271法則"，形成了省體校教學的最大特色。

271課堂要求同學課前預備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，同學課后復習溫故知新。詳細包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫；同學是學習的仆人，變被動接受為主動探究；教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了同學的頭腦，解放了同學的雙手，解放了同學的眼睛，解放了同學的嘴巴，解放了同學的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細致化〔每組6人，依據學習力量的差異分為A、B、C三個等級〕，既有利于老師對同學學習狀況的更細致的了解把握，也有利于老師針對不同層次的同學開展層次教學，同時學習小組還能充分發(fā)揮同學學習的主動性、主動性、自律性，同學自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地呈現(xiàn)。

三、集體化的導學案

導學案中所涉及的探究問題能真正表達課堂教學過程。學問點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節(jié)課都表達了教學中學習的層次性，同學的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語中可以透漏出老師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分表達出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執(zhí)教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

老師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名老師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出肯定數量的讀書筆記；其次讓同學暢游書海，每名同學在每個學期要閱讀肯定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個班級每周都支配了閱讀課，從而使同學的閱讀成為了一種習慣；再次是每個班級在每個學期組織肯定量的閱讀活動，以此來促進同學閱讀的主動性和高效性。閱讀不僅為同學的語文學習打下堅實基礎，而且能為同學的人生增加顏色。

五、無處不在的校內文化

整個校內均布滿了以同學為主的校內文化氣氛，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓同學成為校內的仆人，讓同學的名言、作品和榮譽成為激勵同學學習、轉變同學行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊急而主動，你的收獲會讓你更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會激勵同學嚴于律己，做事堅持不懈，很有用。學校充分利用校內環(huán)境教育同學并激發(fā)同學的自信念和學習主動性，利用教室走廊墻壁，隨時給同學供應學習的學問，這些方面特別值得我們好好借鑒。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路確定出路，詳情確定成敗”。省體校校內每項工作都做得特別細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學校管理實行無縫隙管理，而且老師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學特別相像。但xx二中對新老師上崗之前的培訓是值得我們好好思索的，在那里一名新任老師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、有用的培訓，新上任老師的成長也就快了許多。學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線老師和備課組的評價，能充分調動一線老師和備課組長的主動性，因此才能搞好集體備課，拉動各位老師的成長。盡管學

校要求老師坐班時間不長，但許多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所表達的結果吧。

老師聽課學習心得體會10

今年暑假，我有幸參與了在泰安四中進行的閱讀課聽課活動，先是聽了專家的閱讀示范課，然后聽了專家的報告。現(xiàn)將本次學習的心得總結如下：

一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經濟建設和社會進展的需要，與時代的進展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要轉變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，忽視對同學實際語言運用力量培育的傾向，強調課程從同學的學習愛好、生活閱歷和熟悉水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務新的教學途徑，進展同學的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為同學形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。

我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”(試用修訂版)對閱讀教學目的`的要求主要有：

1.通過課本學習語言學問，了解中西方的語言文化差異，把握肯定的語言技能。語言技能是構成語言交際力量的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的力量。

2.獵取更多的信息，拓寬視野，逐步培育學習英語的愛好，培育運用學問的力量和制造力量。要求同學對英語學習表現(xiàn)出主動性和初步的自信念。能聽懂有關熟識的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參加簡潔的角色扮演等活動。

3.提高同學的閱讀技巧，培育同學的閱讀力量。要求同學在肯定的時間內完成肯定的閱讀任務，把握肯定的閱讀技巧，提高閱讀的力量。

英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發(fā)思維力量、進展獨特和提高人文素養(yǎng)的過程。

二、閱讀過程中的力量和技巧

在學校階段，閱讀力量包括：接受力量，解碼力量和制造力量。

接受力量：指了解課文供應的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，通過語言符號來刺激讀者產生感知和理解，讀者對語言符號作出區(qū)分新的視覺反應，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產生一個單詞分辨過程。

解碼力量：指對課文內容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解，僅能分辨語言符號而不能理解是不夠的。

制造力量：運用供應的學問和觀點去解決問題，或在其觀點的基礎上提出新的觀點，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維互相作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。

假如不具備接受力量和解碼力量，同學便無法對文章所供應的學問和觀點進行評價和運用，也就談不上制造力量的培育。

三、閱讀技巧

近兩年來，筆者對閱讀課的教學模式進行了主動地探究。其基本思路是：

1、重視每個單元的topic。從話題入手，訓練同學的認知圖式。一是通過商量引導同學調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上指導同學擴展自己的認知圖式。在此過程中，應當讓同學“八仙過海，各顯神通”。老師應避開頻頻訂正同學的語言錯誤，要將重點放在對同學思維的引導上來，有意將同學引入課文的話題

2、每個單元中間的閱讀是教學的重點。培育閱讀素養(yǎng)應以語言學問為基礎，同時，文化背景學問也舉足輕重，由于在閱讀過程中，讀者不是被動獵取閱讀材料中的信息，而是運用已經具備的背景學問(包括已學過的語言學問和英語國家的文化)，依據上下文去預報和理解意思。語篇學問是培育閱讀素養(yǎng)的重要手段。精讀與泛讀應互相結合。另外，完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培育閱讀素養(yǎng)的必要補充在每個單元的詳細操作中，我們可以采納“商量—限時自讀—導讀—復讀—商量”的基本模式

(1)商量。在對話及單元話題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓同學講行商量。這主要是為了使同學能準時調用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文

(2)限時自讀。根據大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時間內要求同學完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問題做好記號。老師則預備一些檢測同學整體理解的問題或商量題

(3)導讀。老師通過多種方式和途徑，著重訓練同學的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構、的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標記等等，引導同學抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，關心同學掃清理解障礙，并提高閱讀力量

(4)復讀。在這一階段，老師讓同學復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓舞查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時，老師也可適當講解一些語言要點

(5)商量。在每一篇課文后，我們應盡可能支配一些開放式的商量題，以提升主題，并給同學一個真正進行主動溝通的機會。同學商量過后再進行寫作，一是讓同學覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫;二是有利于同學制造性的學習

3、重視課外閱讀，大量閱讀可以關心同學擴大詞匯量，穩(wěn)固語言學問，豐富同學的認知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓同學學會閱讀。假如能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，究竟是要通過大量的課外閱讀來完成的

四、教學策略

培育同學的交際力量是語言教學的真正目的，由于學習語言的真正目的就是為了溝通。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獵取的信息學問進行溝通，這種溝通不是被動地把握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。為培育同學運用學問的力量，到達交際的目的，我們在閱讀教學中可采納以下方法：

1.視圖復述

這是學校英語閱讀的基本要求，即讓同學結合簡筆畫或掛圖，依據關鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內容簡明扼要地表達出來。有時老師也可以也反過來用：讓同學依據內容畫出簡筆畫，并把自己的畫描述出來。

2.分角色表演

這個可以視閱讀內容而定，也就是讓同學將文章內容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓同學有親臨現(xiàn)場的感覺。

3.創(chuàng)新思維

讓同學大膽自行進展文章或讓同學發(fā)散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時，要提前給同學設計一個經典的話題。

“不怕想不到，就怕做不到”。只要給同學充分的空間去想象，他們就能依據所學的學問信息，將自己的觀點表述出來。

4.閱讀后的書寫穩(wěn)固

心理學家認為書寫是大腦神經和手部肌肉相結合的一種運動，可以進一步穩(wěn)固已獵取的語言信息學問，這對同學的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的關心。老師可以依據文章內容，把語言形式和語言意義相結合起來，敏捷設計筆頭練習，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是依據首字母完成單詞填空。

總之，在閱讀教學過程中，同學應始終是學習的主體，而老師則只扮演一個導演的角色。老師有效地引導是必要的前提和基礎，同學的理解是保證，同學運用力量是關鍵，同學的制造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導作用和充分表達同學的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正到達閱讀教學的目的。

老師聽課學習心得體會11

5月14日，我到石橫中學聽課學習，數學學科石橫中學支配了安老師的訓練課和楊老師的新授課。我感覺收獲很大，以下是我的幾點體會：

一、以同學為主體，老師為主導

兩節(jié)課的共同點是充分發(fā)揮以同學為主體，老師為主導的學習方式，教學中注意同學力量、素養(yǎng)的培育，留給同學充分探究的空間。整堂課老師少講，甚至不講，都是同學去發(fā)覺問題、解決問題、同學幫同學，同學帶同學，同學把握特別快。

二、老師擅長創(chuàng)設情境

安老師的上課時一段視頻引入本節(jié)課，視頻中的鼓舞性話語激發(fā)同學的愛好，目標明確，能為教學服務。通過創(chuàng)設情境，讓同學感覺數學是好玩的。每一個同學都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的勝利，這是同學的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學產生主動求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為同學供應挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向勝利。

三、注意學問點的延長與拓展

兩位老師都留意到了學問點之間的連貫性。安老師由一個二次根式的學問結構引出一系列的問題，將問題一拓綻開，提出關于二次根式相關的問題，讓同學感受到學問點的連貫性；楊老師在講三角形時，問同學有三角形的分類及構成三角形的條件，同學板書例題使同學體會分類的思想。兩位老師都留意學問點的相通，讓同學所學的學問形成一個學問網，將相關學問用聯(lián)系的觀點來看待。

四、教學中注意小組合作的學習方式

在教學中要注意加強小組合作學習，供應同學合作、探究、溝通的時間與空間，讓同學通過明確分工，協(xié)調協(xié)作，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓同學自己找出答案或規(guī)律，培育了同學的合作探究力量，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與探究在教學中，老師不僅將同學教會，而且還教同學會學，充分表達了探究性的教學過程。

五、同學習慣的培育

上課前安老師的同學在做訓練題，楊老師的同學在背要講的學問點，不需要老師再強調同學的課前的預備工作；課上老師教給同學合作學習的方法，同學能夠通過自主、合作、探究，得到解決問題的方法；下課同學們的一句“老師休息”，表現(xiàn)對老師的敬重?？梢娕嘤瑢W習慣是促進他們思維進展，協(xié)調獨特差異整體進展的手段之一。

以上是我聽課的幾點心得體會，我以后要把這次學習到的優(yōu)秀閱歷，用運到我們的“三段六環(huán)”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓同學在歡樂的氣氛中學習。

老師聽課學習心得體會12

在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應當是“專業(yè)引領”下的“蘿卜燉肉”，賜予老師真正超越他原有水平的養(yǎng)分。所以，必需打破低效的平行對話的局限，在更寬闊、更寬松學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。

于是，每一個教學干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應當想清晰，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應當是專業(yè)上的引領與帶動。讓老師感覺到你確實有水平，既能有一雙慧眼發(fā)覺該老師教學的亮點，又能鋒利指出存在的缺點，并能夠精確地解剖盲點。

有些時候，我們需要拿出權威的姿勢，學術尊嚴不等于領導威武，應當明辨是非真?zhèn)蔚模虒W引領者必需做出價值推斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的釋放。對于不同的狀況需要擺出不同姿勢。過去我們看到老師恭尊敬敬拿著小本聽你的“判決”，假如這種尊敬是出于對你的敬重或認同還好，假如是由于懼怕你的權利而表現(xiàn)出的假象，那么或許這評課背后的良苦專心也就付諸東流了。因此，教學引領者〔管理者〕，千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學干部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到老師后面去”。

還有，教學管理者必需謀求更多的老師們參加你的評課，這個時候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的老師參加評課，并有評課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給老師們供應更多的共享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業(yè)水平”拿出來，于是就會有更多的老師獲得思索之上的提升、共享之后的超越。這個時候，評課就成了一門帶動老師專業(yè)成長的藝術，老師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，慢慢就進展成了屬于自己的教學藝術。

關于評課，要說的內容太多了。比方教態(tài)、內容、方法、目標等等。但是對于教學中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式消失的課，隨之而來的評課卻經常流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，草草了事；有的是表揚為主，做好好先生；還有的是被動發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評課中可能許多人都碰上過。試想，假如評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢？有些時候，所謂的討好鼓舞，其實是不負責任的表現(xiàn)。

既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表看法。那么，“評”的過程就應當是參加者圍繞共同的話題綻開對話，公平溝通的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導說了算”的局限，努力轉變老師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦專心，評課才更能加點中要害。

多年來，從未離開一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改良教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人關心你那是天大的好事。事實上，一堂課出來了，就好比一本小說發(fā)表了，作家是誰讀者經常并不在意，而在意的是小說的內容。我們聽課老師，就好那些小說評論家們，借著這節(jié)課這個作品，開頭“文學批判”。批判家批判的是小說，我們評的是這堂課，于是在批判中，上課老師這個“人”本身就模糊了，全部的聽課者，都是在課堂內容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與老師的這個人沒有關系。

可往往，有的老師分不清課與人的界限，總是把對課的評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也簡單把兩者混淆。當然，愛護自己、掩飾缺點幾乎是每一個人的天性。于是，在正視人的弱點、敬重人的天性的狀況下，評課者要出于“真誠”，同時盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，老師的性格差異，就確定了不同的老師，也要不同對待，有的老師可以下“猛藥”，有的就要當心輕放。不管怎樣，你肯定要讓老師感受到，你是為他〔她〕，你是在關心人、進展人。

我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比老師上課的時間還長。假如說幾年來，老師們對我的評課是喜愛的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很興奮地接受的。關鍵是我給老師樹立了一個重要的觀念，評課不僅僅是批判，更不是無謂的贊美，評課就是發(fā)覺課堂問題。而且要告知老師，“問題是我們的伴侶”，評課的重要目的就是正視問題和發(fā)覺缺乏，這，才有助于我們找到前進的方向和目標。所以說，對于評課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學閱歷。評課時候，肯定要“缺點不漏，優(yōu)點說透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的水平，告知老師怎么做還會更好，以至于心服口服接受你的觀點。

教學管理者的共同締造。我們也仍在努力中。

老師聽課學習心得體會13

一、必需對教材充分理解和把握。

對教材進行深化細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的預備，老師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。同學也就學得輕松開心。聽了這幾位專家和優(yōu)秀老師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給同學，真正做到以同學為主體，以老師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、老師要有良好的自身素養(yǎng)。

老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素養(yǎng)才能緊緊地把孩子的留意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的主動性和主動性，讓數學課不再讓同學覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注意同學力量的培育。

在教學中，老師不僅要讓同學把握新知，更重要的是要重視培育同學的力量。在教學新知時，都是讓同學自己去觀看、發(fā)覺、探究新知的，并且互動形式多樣，注意主體參加。他們教學新知時不是急于告知同學的方法，而是通過讓同學去觀看、探究湊十法，并重視同學用語言表述。這樣同學在自己探究中發(fā)覺、把握湊十法。

在這次活動中，我看到的是老師與同學真實的溝通，不再是單純的老師教、同學學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡潔的問題，就讓同學自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學供應了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學主動嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學都成為學數學的仆人。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是華應龍老師主見把一切還給同學，即主見：同學能自己探究發(fā)覺的，老師不提示；同學能通過思索描述出來的，老師不引導；同學能自己總結出規(guī)律的，老師不告知等等。課堂中允許同學消失錯誤，允許同學消失分歧，允許同學消失自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的力量很強。

總之，通過這次聽課活動，各位老師所表達出來的優(yōu)點遠不止這些，他