教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會

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開學(xué)初我們進(jìn)行了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程。語言文字的運(yùn)用，包括生活工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，依據(jù)語文力量實(shí)踐性，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人。語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展中強(qiáng)調(diào)日積月累長期修習(xí)潛移默化熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過仔細(xì)地學(xué)習(xí)我有了一些收獲：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，要轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我明白了教學(xué)方式確實(shí)立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中表達(dá)出來，有助于同學(xué)發(fā)揮各方面力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。遵循同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言力量的進(jìn)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。課程總目標(biāo)和各個階段目標(biāo)的設(shè)立，讓我們更加清楚明白了自己的教學(xué)任務(wù)，和同學(xué)在每個班級所要到達(dá)的進(jìn)展。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動同學(xué)之間的互動，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以提高同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。以上是我對語文新課標(biāo)淺微的熟悉，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究不斷提高。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會2

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的熟悉，體會到新課程是社會進(jìn)展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把同學(xué)作為主體確立起來。

面對新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動的組織者指導(dǎo)者參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的時間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)活動的參加者。老師勇于蹲下來看同學(xué)，這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作溝通，共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛，使同學(xué)有效地獵取新的學(xué)問和力量。只有師生公平，才能調(diào)動起師生合作的主動性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學(xué)的學(xué)問水平理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動起來，主動思索溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要老師去組織去開發(fā)去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊?，只要專心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3

新課程改革提出了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要表達(dá)“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉(zhuǎn)變著同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變著老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧互助愉悅的多元溝通和互相支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性主動性合作性以往教學(xué)中，通?？闯晒?，注意結(jié)果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點(diǎn)難點(diǎn)分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理概念詳細(xì)的生物學(xué)問都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過去同學(xué)“等靠要”的被動形勢，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式供應(yīng)了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，變老師教為真正同學(xué)動手探究，不怕同學(xué)出錯。走下講臺，讓同學(xué)動手動口動腦，讓同學(xué)相互充當(dāng)老師，相互學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氣氛，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際把握學(xué)問的狀況，對有肯定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)約了時間又能依據(jù)同學(xué)狀況，使同學(xué)堅固的把握了學(xué)問。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學(xué)的學(xué)問水平理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動起來，主動思索溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改正來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動性，在課堂上給同學(xué)以參加的機(jī)會。

以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會和看法。作為新課改的詳細(xì)實(shí)踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進(jìn)行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會一路實(shí)踐一路總結(jié)，在課改中成長，當(dāng)然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升同學(xué)素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會連續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和制造性，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會4

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我熟悉到老師必需學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素養(yǎng)的需要，才能把握新學(xué)問體系和同學(xué)實(shí)際，提高課堂效益到達(dá)“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革進(jìn)展潮流，當(dāng)一名合格的學(xué)校英語老師。到達(dá)教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學(xué)習(xí)，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點(diǎn)，目的在于讓同學(xué)系統(tǒng)地把握大量的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性。忽視對同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語言力量的培育的傾向，把進(jìn)展同學(xué)的綜合語言力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗(yàn)，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程作為中心任務(wù)，通常會忽視掉同學(xué)力量的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學(xué)問更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓同學(xué)把握系統(tǒng)的學(xué)問，而且使同學(xué)具備終生獵取學(xué)問的力量，所以要求老師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)的過程中到達(dá)這一目的，運(yùn)用各種方法激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成肯定的綜合運(yùn)用語言的力量。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過學(xué)科的教學(xué)培育全面進(jìn)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視學(xué)問之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在力量以及情感看法、價值觀等方面，教學(xué)目的經(jīng)常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關(guān)注同學(xué)情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同進(jìn)展的互動過程。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的，富有獨(dú)特的過程。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同需要。注意加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，重視同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的培育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，正確評價同學(xué)，關(guān)心同學(xué)及克服情感看法方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的勝利體驗(yàn)與情感看法的進(jìn)展互相促進(jìn)，做到與同學(xué)共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑

新的教材理念要求同學(xué)的英語科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的'學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展現(xiàn)成果的方式來表達(dá)教學(xué)的成就。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)問點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給同學(xué)的學(xué)問讓他們學(xué)會用自己的學(xué)問去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們情愿去學(xué)、感愛好去學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具，其價值能得到充分的表達(dá)。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的詳細(xì)目的，有利于激勵學(xué)習(xí)主動性。在任務(wù)型教學(xué)中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，觀看，掌握課堂的進(jìn)展。

總之，通過這次培訓(xùn)使我更加清晰的熟悉到新課程的實(shí)施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學(xué)過程中，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細(xì)的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿勢去面對同學(xué)不斷提高自己的教學(xué)水平。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會5

非常有幸參與了本次江蘇省新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人仔細(xì)研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》〔xxxx年版〕，開闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注意“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提出了使同學(xué)理解和把握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動閱歷”。

數(shù)學(xué)思想方法是同學(xué)熟悉事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本根據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使同學(xué)自覺地將數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)力量，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為制造力量。數(shù)學(xué)活動閱歷需要在“做”的過程和“思索”的過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。

在教學(xué)中老師首先要重觀看、重操作，豐富同學(xué)的表象，積累體驗(yàn)性閱歷。其次要注意結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效地數(shù)學(xué)探究活動，使同學(xué)經(jīng)受同學(xué)的發(fā)生進(jìn)展過程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動閱歷。下面本人就結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

例如，數(shù)軸的熟悉，可以設(shè)計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由老師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合老師指令的同學(xué)要舉手，競賽各個小組的正確性凹凸。同學(xué)通過扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一嬉戲，既把握了學(xué)問，對數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時，本人先引導(dǎo)同學(xué)回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，老師協(xié)作演示，給同學(xué)視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)同學(xué)概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)問，利用舊的學(xué)問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？假如能，我們可以很簡單發(fā)覺它的計算方法了。讓同學(xué)明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學(xué)問的遷移作用，促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化，使同學(xué)不僅長學(xué)問，而且長才智。

多讓同學(xué)參加一些數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)有價值的數(shù)學(xué)活動，這是獲得基本活動閱歷的前提和核心。沒有經(jīng)受數(shù)學(xué)活動，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動閱歷。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會6

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推動，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活.為完成這一光芒而艱難的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永久做個新老師。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對新的教學(xué)改革有了更高層次熟悉。

一．教育理念的不同。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面對全體同學(xué)，使全部同學(xué)都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達(dá)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、看法和價值觀，要求“培育對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的力量”等等。要求同學(xué)“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)懷”、“學(xué)會理解、寬容和敬重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問的構(gòu)建和同學(xué)的個體世界緊密相連，將歷史學(xué)問和社會實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。轉(zhuǎn)變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對同學(xué)的綜合的評價。對同學(xué)的評價不再是老師出題同學(xué)做，而是將老師的評價、小組的評價、同學(xué)的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，但更關(guān)注的是發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注意過程，要看到同學(xué)在這個過程中的努力和提高，要關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信。讓他們覺得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學(xué)沒聽夠，生怕學(xué)問點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們肯定能考一個好成果”。同學(xué)則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受學(xué)問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學(xué)習(xí)學(xué)問，讓他們轉(zhuǎn)變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，同學(xué)有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給同學(xué)，讓他們主動參加到分析、商量中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)覺和探究學(xué)問。

3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有打算的開展歷史課的討論性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，鼓舞同學(xué)參加教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動。要到達(dá)抱負(fù)的目的，老師必需在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的試驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想方法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展討論性學(xué)習(xí)制造了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題。教育也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科互相滲透，以培育同學(xué)的學(xué)問遷移力量和用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實(shí)上，有的試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開頭了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的學(xué)問。

三．同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

1．自主〔參加式〕學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查說明，歷史是同學(xué)比較喜愛的，但歷史課卻是同學(xué)不喜愛上的。糾其緣由就是：同學(xué)的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分同學(xué)感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓同學(xué)對某個問題進(jìn)行分組或集體商量；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀看、制作、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動同學(xué)，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給同學(xué)，老師在旁邊幫助；讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分表達(dá)了這一精神。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是〔讓同學(xué)〕“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學(xué)習(xí)心得，主動參與各種社會實(shí)踐活動”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明白這一點(diǎn)。在活動課中，要求同學(xué)分成小組，每個同學(xué)有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要主動的互相支持、協(xié)作、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3．探究性〔創(chuàng)新〕學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上觀察了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強(qiáng)調(diào)用同學(xué)用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，鼓舞同學(xué)勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于同學(xué)的創(chuàng)新力量的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今日，作為一名中學(xué)歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡單，成為其中的成功者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開頭嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們老師充分以同學(xué)為主體，表達(dá)老師的幫助作用。我們還需不斷的探究和總結(jié)。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會7

今年我有幸成為了一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，，我知道要想成為一名合格的學(xué)校數(shù)學(xué)老師，就必需對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。于是我仔細(xì)學(xué)習(xí)了20xx年的學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)，在如今的教學(xué)改革背景下，學(xué)校數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的改變，對于同學(xué)來說，究竟是一門怎樣的課程呢？在這一輪學(xué)校數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)。討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

二、注意生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會8

暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深熟悉到在學(xué)校階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究力量、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進(jìn)展。

一、對課程性質(zhì)的重新熟悉

物理學(xué)由試驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗(yàn)是我們熟悉世界的重要活動，是進(jìn)行科學(xué)討論的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的熟悉和概括。學(xué)校學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教育。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。

在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，物理課程的價值主要表如今以下幾個方面。

〔1〕通過從自然、生活到物理的熟悉過程，激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育同學(xué)的探究愛好。

〔2〕通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)初步了解自然界的基本規(guī)律，使同學(xué)能應(yīng)用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

〔3〕通過科學(xué)探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的討論。

〔4〕通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)的想像力和分析概括力量，使同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括力量。

二、對課程基本理念的新熟悉

(1)注意全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念

學(xué)校階段的物理課程應(yīng)以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個同學(xué)進(jìn)展的基本需求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。

(2)從生活走向物理，從物理走向社會

學(xué)校階段的物理課程貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培育同學(xué)的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐力量。

(3)注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程轉(zhuǎn)變了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。

(4)留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展

結(jié)合科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建新的物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與討論方法的聯(lián)系與滲透，使同學(xué)關(guān)懷科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的互相聯(lián)系。

(5)構(gòu)建新的評價體系

物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、進(jìn)展性的評價體系，以促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進(jìn)步。

作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會9

學(xué)習(xí)了半個多月，傾聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的熟悉和提高。聽了專家和一線老師的視角對“如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的應(yīng)用意識”進(jìn)行了深化的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詳細(xì)描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育同學(xué)應(yīng)用意識的詳細(xì)做法、培育同學(xué)把握解決問題的策略等三個方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。

讓理論聯(lián)系實(shí)際，真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，其實(shí)是特別簡潔的事，我們每時每刻都跟它打交道、交伴侶。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓同學(xué)熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地查找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價值。作為老師，我們要著眼于同學(xué)的生活閱歷和實(shí)踐閱歷，培育同學(xué)從四周情景中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會10

作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在如今的教學(xué)改革背景下，學(xué)校數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的改變，那如今的學(xué)校數(shù)學(xué)對于同學(xué)來說，究竟是一門怎樣的課程呢？新學(xué)期，通過學(xué)習(xí)了學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合詳細(xì)的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。

二、面對全體同學(xué)，注意生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面同學(xué)會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗(yàn)公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動進(jìn)取的人生看法。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從**常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作力量。我們體會到要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重同學(xué)人格，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，讓每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。既重視實(shí)踐力量的培育，又突出創(chuàng)新精神的鼓舞。同學(xué)要好質(zhì)疑問難，喜愛探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實(shí)地吐出心里話，產(chǎn)生的心理，形成運(yùn)用不同策略解決問題的初步力量。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改良學(xué)習(xí)方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合。同學(xué)正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負(fù)和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)老師的言傳身教，確定了其人格對同學(xué)人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的成效。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和老師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅供應(yīng)一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)覺與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時老師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染同學(xué)”，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會11

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織下，仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的熟悉。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者。而新課標(biāo)中給老師的定位是：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、組織者。因此，老師必需做到與同學(xué)公平。不能覺得自己是凌駕于同學(xué)之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為同學(xué)生活中真正的伴侶，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地表達(dá)，由于天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學(xué)習(xí)觀

學(xué)問更新節(jié)奏加快，要求教育必需打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進(jìn)?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必需向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。如今人類社會正在經(jīng)受一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們老師將如何面對？因此老師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“討論型”的老師，成為真正的教育家。應(yīng)當(dāng)在新課程的改革中反思，討論新課程、討論同學(xué)，借助先進(jìn)的教學(xué)閱歷討論新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑，指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬松的課堂氣氛，作為同學(xué)參加者，與同學(xué)共享自己的感情和想法，和同學(xué)一起查找真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，同學(xué)學(xué)。雖然大力提倡以同學(xué)為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。如今課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)成容器。

四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看同學(xué)考試分?jǐn)?shù)的凹凸，看同學(xué)學(xué)問把握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀明顯不利于每位同學(xué)的進(jìn)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少同學(xué)參加了教學(xué)活動，有多少同學(xué)在主動地學(xué)習(xí)。老師要從單純的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)懷同學(xué)的終身進(jìn)展。

作為一名專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)具有多層復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科學(xué)問，豐富的學(xué)科學(xué)問是好老師的必要條件;其次，要具備同學(xué)身心進(jìn)展的學(xué)問、教與學(xué)的學(xué)問、同學(xué)學(xué)習(xí)評價的學(xué)問等，這些學(xué)問對老師學(xué)科學(xué)問的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科學(xué)問以外的學(xué)問。廣博的文化學(xué)問是好老師的重要標(biāo)志，對老師傳授學(xué)科學(xué)問能起到良好的幫助作用。

五、轉(zhuǎn)變工作方式

在日常教學(xué)活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，需要老師與更多的人、在更大的空間、用更加公平的方式從事教學(xué)工作，老師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培育同學(xué)的綜合力量，而綜合力量的培育要靠老師集體才智的發(fā)揮。因此，必需轉(zhuǎn)變老師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，老師必需學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的老師打交道。

新課改的根本目標(biāo)是為了每位同學(xué)的進(jìn)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最直接參加者的老師必需轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進(jìn)同學(xué)主動主動地進(jìn)展，才能主動有效地推動課改。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會12

這段時間再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量(如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具改變進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思