學生一般心理健康問題與對策

心理健康教育體系的構建現(xiàn)狀目標原則內容途徑方法機構隊伍支持與保障評估第一頁，共25頁。什么是學校心理健康教育學校心理健康教育（也稱為學校心理教育、心理咨詢）——是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個體輔導、教育教學中的心理教育以及家庭心理教育等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。第二頁，共25頁。概念中包含的涵義：學校心理教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。學校心理教育是幫助學生開發(fā)自身潛能，促進其成長發(fā)展的自我教育活動。學校心理教育是以咨詢心理學為主的多學科綜合的教育方法與技術。

第三頁，共25頁。學校心理教育的歷史和現(xiàn)狀（一）國外學校心理教育的興起與發(fā)展

心理教育最初以課程的形式出現(xiàn)于學校。19世紀末和20世紀初美國心理教育教師最早是致力于學生的德育發(fā)展。1907年密西根一所中學在學校開展了每周一次的職業(yè)和道德心理教育。

上世紀30年代是學校心理教育的創(chuàng)始期，中心在美國，其理論、實踐模式不斷得到許多國家的認可、發(fā)展及本土性的改造。因其對教育發(fā)展和學生發(fā)展的貢獻得到政府和學校的重視，相繼在加拿大、比利時、法國、英國、荷蘭、挪威、俄羅斯、德國、印度、日本、南非等國家開展這項工作。第四頁，共25頁。

至今美國的心理教育在發(fā)展性理論的指導下已具備較為豐富的輔導內容，諸如協(xié)助學生擬定課程安排，幫助學生解決父母離異而產生的疑難，指導學生改正吸毒習慣，講授結交朋友的技巧和約會須知，甚至幫助學生巧妙地通過考試等。指導的內容主要分六類：1.在課業(yè)、社會生活等方面?zhèn)€人問題的咨詢；2.就業(yè)指導；3.信息服務；4.為每一位學生建立詳細而系統(tǒng)的積累性檔案，以記錄其智力、興趣、性向、人格特征和測量結果、學業(yè)成績、嗜好、健康狀況、家庭歷史背景、經濟狀況等等。第五頁，共25頁。

5.磋商性服務，主要是指導人員與社會、家庭和學校聯(lián)系合作。6.輔導學生治療心理疾病和矯正不良行為習慣。心理教育在美國的推廣普及，主要體現(xiàn)在人員培訓、組織機構的建設和管理上。美國1937年僅有1297所高級中學聘請了2286名專職心理教育人員；到1960年全美已有專業(yè)心理教育人員7.9萬人，現(xiàn)在大多數(shù)州大約每300學生配置一名專職輔導人員，一般具有碩士學位，并具有州政府頒發(fā)的從業(yè)證書。

第六頁，共25頁。從組織上看，50年代成立美國人事與指導協(xié)會（APGA)(AmericanPersonnelandGuidanceAssociation)它把心理咨詢、職業(yè)指導等多領域的心理學工作者組織起來，是全美心理教育工作更有組織性。美國學校咨詢協(xié)會(AmericanschoolCounselorAssociation)在1953加入APGA，70年代APGA發(fā)展成一個具有強大活力的專業(yè)組織。1993年，APGA更名為美國咨詢和發(fā)展協(xié)會（AACD)（AmericanAssociationforCounselingandDevelopment)。第七頁，共25頁。

日本：日本的學校心理教育的誕生是從1946年日本教育改革時期開始的。輔導的目的：不是以改變個人的個性或環(huán)境為目的，而是幫助學生建立與環(huán)境相互作用的體制。主要處理兩類問題：一是偏重于認知的問題，如升學、就業(yè)、學習方法等，心理教育教師主要給予知識性的輔導；二是偏重于情緒的問題，如在情緒、態(tài)度、行為方面的問題，如自殺、學?？植腊Y、厭學癥、學習障礙、不良行為、性格偏差、校園暴力等。近二十多年來，日本社會出現(xiàn)了較多的心理問題，并擴散到學校，影響了教學質量和學生心理素質，加強心理教育成了社會的需要。第八頁，共25頁。

學校心理教育從萌芽發(fā)展至今，已逐步走向完善和成熟，在許多國家的實踐中，各自形成自身的特色，但總體看有如下的發(fā)展趨勢：1.理論上，采用兼收并蓄、博采眾家的做法。同時，由矯正性模式轉向重預防和發(fā)展模式。2.隊伍建設，加強各類輔導人員的培訓，制定從業(yè)標準，加大政府對心理教育支持的力度。聯(lián)合國教科文組織提出了學校心理學專業(yè)入學標準（1956），許多國家以此來改進和規(guī)范心理教育人員的培養(yǎng)。3.在技術上，許多國家均努力建立輔導網絡、信息溝通網絡，并加強心理測驗，開發(fā)技術資源。21世紀，心理教育將面臨更大的挑戰(zhàn)。第九頁，共25頁。（二）臺灣和香港臺灣心理教育最初開始于50年代，60年代全面推廣。1967年，臺灣實施九年制義務教育之時，輔導制度開始正式建立?！皬埨蠋煛陛o導中心香港的學校心理教育開始于70年代初期，最初的工作完全由班主任策劃和推行，后來逐漸得到專門負責家庭與兒童福利的社會工作者的幫助。1979年頒布了《進入八十年代的個人社會服務》白皮書，將學校社會工作列為教育政策，明文規(guī)定香港中學學校社會服務工作完全由社會工作者負責。人員比例為1：4000。第十頁，共25頁。

香港地區(qū)中小學心理教育的內容豐富多彩，包括個別心理教育，生活講座，學生計劃，家長會，升學及就業(yè)輔導，小組專題輔導，聯(lián)絡校外團體等。香港心理教育未來發(fā)展的設想：1.心理教育的本土化研究與實踐2.加強專業(yè)輔導人員隊伍的培養(yǎng)3.學校心理教育的普及化。第十一頁，共25頁。（三）大陸地區(qū)心理教育的歷史與發(fā)展我國心理教育開始于80年代，它的產生和發(fā)展主要源于以下三個方面：1.70年代末開始的經濟體制改革，使中國社會發(fā)生了巨大的變化，隨著社會的變遷和經濟的轉型，以及外來文化思潮的影響，心理問題比例開始在中小學上升。中小學生問題表現(xiàn)為多樣化和復雜化。1994年8月31日出臺的〈中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見〉首次將學生心理健康問題提到議事日程。第十二頁，共25頁。

2.中國心理學的發(fā)展為心理教育的實踐創(chuàng)造了極好的條件。3.素質教育的推廣提升了心理健康教育的地位。

80年代中期學校心理教育工作開始迅速發(fā)展，其中大城市的心理教育工作走在全國的前列。，如1989年上海市成立了中小學心理教育協(xié)會。1987年廣州市開通“廣州市中小學心聲熱線電話”。90年代，是心理教育的進一步深入發(fā)展的時期，由大城市向小城市發(fā)展，心理教育的課程化嘗試開始，心理教育人員培訓班層出不窮，心理教育成了學校開展教科研的重要課題。

第十三頁，共25頁。浙江省學校心理健康教育狀況：1.2001年8月浙江省教育廳頒布了關于成立浙江省中小學心理健康教育知道中心的通知。2.2002年頒布了浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法浙江省中小學心理健康教育教師崗位職責第十四頁，共25頁。國內有關心理教育理論問題的討論1.心理教育與德育教育的問題2.心理教育是否課程化3.心理教育中國化問題第十五頁，共25頁。學校心理教育的目標目標發(fā)展性目標幫助學生認識自己、接納自己幫助學生學習發(fā)展良好的人際關系，培養(yǎng)合群性、同情心幫助學生適應學校環(huán)境，熱愛學校生活幫助學生發(fā)展學習能力，培養(yǎng)良好學習觀念、興趣、習慣幫助學生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質幫助學生學會調節(jié)、控制情緒，經常保持快樂幫助學生培養(yǎng)獨立自主的精神，懂得對自己行為負責任幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神第十六頁，共25頁。防治性目標輔導困難的學生，改進他們的學業(yè)輔導有情緒困擾、行為問題的學生，改進情緒，矯正行為輔導家庭環(huán)境不利的學生，幫助他們成長輔導學業(yè)優(yōu)秀的學生與智力超常的學生，獲得更佳的發(fā)展輔導有心理困擾的學生，促進他們健康成長第十七頁，共25頁。2002年國家教育部：《中小學心理健康教育指導綱要》------心理健康教育的目標與任務：心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。第十八頁，共25頁。心理教育的原則面向全體學生預防與發(fā)展相結合尊重與理解學生學生主體性原則個別化對待原則整體性發(fā)展原則

第十九頁，共25頁。學校心理咨詢的主要內容（一）學習咨詢或輔導1.學習輔導概述2.學習動機輔導3.學習情緒輔導4.學習行為輔導5.學習能力輔導第二十頁，共25頁。(二)人格輔導1.人格輔導概述2.自我意識輔導3.情緒輔導4.人際關系輔導5.青春期輔導第二十一頁，共25頁。(三)生活輔導1.休閑輔導2.消費輔導（四）職業(yè)輔導1.職業(yè)偏好2.職業(yè)選擇3.就業(yè)準備4.職業(yè)適應5.生涯規(guī)劃第二十二頁，共25頁。（1）心理健康教育的主要內容要體現(xiàn)：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常表現(xiàn)，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往，升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。（2）城鎮(zhèn)中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。實踐中要注意兩點：第二十三頁，共25頁。心理健康教育的途徑

（1）途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活地選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用……小學可以游