小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思

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人教版小學(xué)英語從四年級(jí)上冊(cè)起先，除了要求同學(xué)駕馭26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)駕馭一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼法。

這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼法，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼法，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時(shí)批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。

對(duì)一些相像或者有相像局部的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進(jìn)行時(shí)常的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實(shí)踐實(shí)力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級(jí)的小同學(xué)愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，老師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚(yáng)和激勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來駕馭學(xué)問。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小摯友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的愛好。

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英語情境是學(xué)習(xí)英語的首要條件，因此，在本節(jié)課中我非常注意活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。本課通過教具的演示和操作，簡筆畫演示讓學(xué)生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在溝通、參加、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利和愉悅感。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、開心、驚慌、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中來，從而對(duì)理解、駕馭本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容起到協(xié)助和推動(dòng)的作用。

基礎(chǔ)教化英語課程的任務(wù)和目的是：

激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培育其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法和自信念，培育學(xué)生肯定的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡潔溝通的實(shí)力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟老師一起參加教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，讓其感受到學(xué)習(xí)英語是一種歡樂。

在本課中，教具和簡筆畫的運(yùn)用，收到了良好的效果。首先是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，采納了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來呈現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說的機(jī)會(huì)，還有上臺(tái)操作表演的機(jī)會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過學(xué)生的想象表達(dá)自然地導(dǎo)入新課。其次是簡筆畫這個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺的角度動(dòng)身，給人以簇新感，同時(shí)也達(dá)到學(xué)問鞏固、連接與擴(kuò)展的效果。

本堂課還注意了對(duì)學(xué)生閱讀理解實(shí)力的培育，通過師生溝通，生生溝通，對(duì)課文有了深刻的理解，老師針對(duì)課文內(nèi)容從不同角度提出問題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓(xùn)練。

本堂課還存有以下不足：

在寫的方面有所欠缺，本冊(cè)教材供五年級(jí)學(xué)生運(yùn)用，老師應(yīng)當(dāng)留意到與中學(xué)英語教學(xué)的連接，不能僅僅停留在簡潔的聽、說、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫一寫自己喜愛的天氣或者季節(jié)。

在回答問題方面也只是停留在老師問學(xué)生答的水平上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生筆答的實(shí)力訓(xùn)練。

本課雖然體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，但是老師占據(jù)但課堂時(shí)間還是過多，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠多說多練，老師應(yīng)盡量做到精講多練。

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一、在課堂教學(xué)中，要面對(duì)全體。

在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵(lì)學(xué)生，大膽的運(yùn)用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、激勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)建語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注意交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的探討、辯論、商議等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很簡單在課桌上開展，不須要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

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1.在課前熱身階段，我有意識(shí)地支配了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說說做做中放松心情，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語氛圍。同時(shí)這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一揮而就。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，參加面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個(gè)嬉戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過對(duì)數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)效性。

4.Guessinggame

支配了2個(gè)練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思索，達(dá)到鞏固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時(shí)教學(xué)中，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最終一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的摯友，學(xué)生熱忱高，溝通情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

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任教四年級(jí)英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量確定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本要素。

第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就確定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確須要老師花許多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的`問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說老師可以創(chuàng)建環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建語言環(huán)境須要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)建出來的。

其次個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采納輸出教學(xué)，這是舍本逐末的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性學(xué)問，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語言學(xué)問和語言技能。我們可以干脆地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多運(yùn)用英語，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學(xué)生學(xué)到這些學(xué)問和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當(dāng)特殊留意顯性的、隱性的學(xué)問，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因?yàn)閷W(xué)外語，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。第一就是對(duì)語音的相識(shí)實(shí)力，就是見到一個(gè)音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、運(yùn)用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種實(shí)力;其次是對(duì)語法的感受實(shí)力。交際實(shí)力的一個(gè)特征就是語法實(shí)力，交際實(shí)力里面包含了四個(gè)詳細(xì)的實(shí)力，即語法實(shí)力、語篇實(shí)力、語用實(shí)力、策略實(shí)力。第三個(gè)是駕馭歸納的實(shí)力，也是歸納學(xué)習(xí)的實(shí)力;第四就是記憶的實(shí)力。有人說素養(yǎng)教化應(yīng)當(dāng)反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法敏捷運(yùn)用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是特別重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際須要?許多都是為了評(píng)比。我的英語嬉戲、英語競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都須要?jiǎng)恿χС?。評(píng)價(jià)是必需的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度運(yùn)用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評(píng)比，也簡單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語教好，要留意其它學(xué)科學(xué)問與英語學(xué)問的融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的連接，不搞無謂的重復(fù)。常常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。

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1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求.

（2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是非常了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識(shí)的自己的班級(jí)著手，很自然地駕馭6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。對(duì)接受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿意了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受實(shí)力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認(rèn)讀嬉戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都剛好表揚(yáng)、激勵(lì)和關(guān)懷。

3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：依據(jù)小學(xué)愛猜愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采納實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語表達(dá)和動(dòng)作揣測單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)朝氣會(huì)讓他們自己命名,后來還是打消念頭,或許到56年級(jí)可以以此調(diào)整學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的嘉獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為學(xué)問和紀(jì)律競賽形式的激勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)整課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過程中引入小組競賽機(jī)制,實(shí)行小步走、高密度，多改變、勤激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，剛好地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是非常必要的。我覺得通過反思才能夠依據(jù)實(shí)際狀況剛好調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更迎合實(shí)際須要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思7

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和溝通的有效方式。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的須要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學(xué)生仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有很多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。

我校從一年級(jí)就起先開設(shè)英語課程，一二年級(jí)采納的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;