驛路梨花 第一課時 2

電子備課表年級：七科目：語文備課人：武海琴課題《驛路梨花》課型新授課課時第一課時授課時間2020年4月20日教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握字詞，理清文章記敘順序。過程與方法給文章分段，復(fù)述課文，理清文章的記敘內(nèi)容及順序。情感與態(tài)度初步理解人物的美。教學(xué)重點理清文章內(nèi)容。教學(xué)難點明確本文記敘順序教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)方法講授法，討論歸納教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生任務(wù)設(shè)計意圖修改意見一、導(dǎo)人新課。我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題，簡介作者。見“預(yù)習(xí)提示”和注釋。四、學(xué)生自讀后，組織學(xué)生討論并完成思考題第l、2題。1、課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來的，屬間接描寫。2．以上那些人所做的事以及做這些事的目的。（可列表說明）人物事情目的“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人（梨花）照料小茅屋方便過路人五、復(fù)述課文內(nèi)容。（可用投影片）1．按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。2．按時間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。3．試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。六、總結(jié)本節(jié)課。這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容，為加深對課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)字詞，指名學(xué)生給加點的字注音，訂正后，學(xué)生每詞齊讀兩遍。攆（nin）驛路(yì)陡峭（duqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠（yu）恍惚（hungh）修葺（qì）三、聽課文朗讀，然后學(xué)生自讀。要求：聽難字音，體會感情，理解課文內(nèi)容。思考下列問題。（可用投影片）1．課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？3．按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用？4．找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。不同形式復(fù)述文章，加深對文章的理解。不同復(fù)述方式，體會本文波瀾起伏的構(gòu)思效果板書設(shè)計分層作業(yè)設(shè)計順敘倒敘插敘1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。教學(xué)反思如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性呢？結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。說明：1、課型指新授、復(fù)習(xí)、講評、實驗、閱讀、等。2、每一單元教案前先寫單元計劃，再備教案。3、作業(yè)設(shè)計指針對本節(jié)課的重、難點等需要夯實基礎(chǔ)知識自行設(shè)計的作業(yè)。4、教學(xué)反思要寫出使用本節(jié)教案后存在的不足之處和需要改進(jìn)的地方并加注自己的建議。5、每一行、列的寬窄根據(jù)實際需要