《竊讀記》說課稿

《竊讀記》說課稿《竊讀記》說課稿篇1

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描述小時(shí)候在書店竊讀的經(jīng)受，表達(dá)自己對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓同學(xué)通過閱讀課文，體會(huì)思想感情，營(yíng)造讀書的氛圍，體驗(yàn)讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊(cè)第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不行分的。

善用內(nèi)心獨(dú)白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)仆人公不怕困難、勤于讀書的精神。

2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和爭(zhēng)論等方法，體會(huì)竊讀的味道。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公喜愛讀書、渴求學(xué)問的精神。培育喜愛讀書的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫)，感受在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體會(huì)竊讀的味道。

5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)受，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大!”的深刻含義。

二、說學(xué)情

我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，狀況比較簡(jiǎn)單，還好大部分同學(xué)已經(jīng)把握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗(yàn)，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們能夠體會(huì)到的閱讀歡樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的愛好就可以了。

三、說教法

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求同學(xué)散讀、默讀，讓同學(xué)感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)

教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，樂觀讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

五、教學(xué)過程：

(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)

1、電腦播放一些人們?cè)陂喿x學(xué)問的圖片，以同學(xué)為主。(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓同學(xué)對(duì)讀書有一種新的熟悉)

2、老師導(dǎo)語引入新課。(板書：、課題)

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄予，一種開發(fā)人類才智的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品行，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦孤獨(dú)?????，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿意于我們的欲望，該怎么辦?我們今日來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)受。(設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入文本。)

(三)、整體感知(10分鐘)

全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

(過渡語：好的，下面請(qǐng)大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組溝通。同學(xué)找出經(jīng)典語句，老師用課件播放出來)(設(shè)計(jì)意圖：通過課件更能引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望；更能在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；更能受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。)

如：

①我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)

②我像一匹餓狼，貪欲地讀著(第4段)

③一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)

④貼在一個(gè)大人的身邊(第6段)

⑤以雨天避雨為借口(第7段)

⑥饑腸轆轆(第8段)

⑦我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息(第9段)

總結(jié)：童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

(四)、品讀賞析(15分鐘)

(過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)候想出了很多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語句呢?“我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的味道!”)

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：又是如何表現(xiàn)他的歡樂和恐驚的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜愛的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、同學(xué)溝通，老師指導(dǎo)朗讀。(在同學(xué)比較精確?????的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀。)

1、速讀課文，思索：

(1)“竊”的含義——偷偷的；

(2)“讀”的心理——懼怕；

(3)“記”的內(nèi)容；怎么記的?“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)受；采納了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜愛的是盤繞于筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思索用課件顯示，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重講解。利用課件是為了更凸出、具體地讓同學(xué)加深理解)

2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的同學(xué)呢?(小組溝通)

答：“一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮同學(xué)”，求知欲望劇烈、卻由于生活的貧困而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。

小結(jié)：出于對(duì)學(xué)問的渴望，渴望讀書，由于家境的貧寒，無力購(gòu)書，所以只好——竊讀。(生齊答)

(五)自主體驗(yàn)、品析課文

1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中松軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很滿意愉悅，但是，讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理唯恐是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊罨谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最終一句話。

(課件出示：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”)

3、指導(dǎo)讀這句話，要求讀得堅(jiān)決有力。并說說這句話的意思。(糧食培育的是人的身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)學(xué)問與指揮不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。)

的歡樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種養(yǎng)分?！x書長(zhǎng)大。

(六)總結(jié)拓展

1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)受后的感受)；

2、拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣喜愛讀書的例子；

(2)指出：我們應(yīng)當(dāng)珍惜、充分利用并樂觀制造良好的讀書條件。

(七)布置作業(yè)

這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。

(八)板書設(shè)計(jì)、提綱挈領(lǐng)

板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時(shí)到書店看書的經(jīng)過用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)也一目了然。

《竊讀記》說課稿篇2

一、說教材

教材內(nèi)容及特點(diǎn)：

這篇文章是山東訓(xùn)練出版社四班級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我勸慰、在書店里快樂地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境、特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。

此外、還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我終于擠到里邊了……等等。

選擇這篇課文、一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容、體會(huì)對(duì)讀書的喜愛、對(duì)學(xué)問的渴望：二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀味道詳細(xì)化的寫法：三是受到喜愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的愛好。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：通過人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)論等方法體會(huì)竊讀的味道。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)喜愛讀書、渴求學(xué)問的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)與理解竊讀的味道。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說教法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求同學(xué)齊讀、賽讀、小組讀、男女同學(xué)賽讀等方法讓同學(xué)感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮自己小組的集體才智、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同共享合作的樂趣、感受勝利的喜悅。

四、說學(xué)法：

教給同學(xué)學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給同學(xué)講好學(xué)法，詳細(xì)如下：

1、勾畫法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，樂觀讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們：宏大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇怪的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么

竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)熟識(shí)的讀書的名言引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入文本，做到由已知學(xué)問到新學(xué)問的過渡。

（二）、整體感知

快速默讀全文，找一找：是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓同學(xué)初讀一遍課文，熬煉他們的閱讀理解歸納力量。

（過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文、找找看畢竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆地竊讀

（三）、品讀賞析

（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)候想出了很多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語句呢？我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！）

1、同學(xué)小組合作劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，溝通他們各自喜愛的段落，擴(kuò)大他們的思路。

追問：又是如何表現(xiàn)他的歡樂和恐驚的？

2、同學(xué)溝通、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（四）整體把握，情感升華

引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)學(xué)問與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。訓(xùn)練同學(xué)從小就要喜愛讀書，用學(xué)問武裝自己的頭腦。

六、設(shè)計(jì)思路

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)的小組爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，都在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有樂觀的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力氣，并且同學(xué)始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。

《竊讀記》說課稿篇3

一、說教材

《竊讀記》是人教版五班級(jí)語文上冊(cè)的第一篇精讀課文，是女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。

二、說目標(biāo)

結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫意圖，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，受到感染。

4.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入同學(xué)的生活中。

第三學(xué)段精讀課文的教學(xué)，重在理解內(nèi)容，體會(huì)感情，以及領(lǐng)悟表情達(dá)意和寫作的方法。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、說教法

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀學(xué)問和閱歷，把握了肯定的閱讀方法。因此，本課的教學(xué)我將主要采納探究爭(zhēng)論法，引導(dǎo)同學(xué)“心到、手到”，樂觀讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，利用朗讀法，讓同學(xué)體會(huì)的情感，感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的寫作風(fēng)格。

四、說過程

本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，下面將第一課時(shí)的設(shè)計(jì)與大家溝通.

第一課時(shí)的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了3個(gè)大環(huán)節(jié)：

一、溝通扣題導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我們有責(zé)任也必需關(guān)心同學(xué)重新投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，新課伊始，我首先讓同學(xué)溝通讀書感受，營(yíng)造深厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入文本。然后，抓住題眼“竊”字，讓同學(xué)“認(rèn)真觀看，有什么方法記住它?”從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)切實(shí)落到了教學(xué)中。

二、解題整體感知

“愛好是最好的老師。”本文的文題恰恰饒有興味。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)“查查字典，‘竊’有幾種解釋?你覺得在課題里應(yīng)當(dāng)取哪一種?”這個(gè)問題，用以激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，從而使同學(xué)興致勃勃地進(jìn)入“用自己喜愛的方式讀讀課文，你怎么理解‘竊讀’這個(gè)詞請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注?！边@個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于其次學(xué)段。因此，本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)覺了哪些生字、詞語或者是句段不簡(jiǎn)單讀好，提示大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是培育同學(xué)自主識(shí)字的習(xí)慣，又為同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而達(dá)到提高同學(xué)自主識(shí)字的愛好和力量的目的。

三、精讀細(xì)品味道

1、抓中心提綱挈領(lǐng)

“我很歡樂，也很懼怕-—這種竊讀的味道!”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么味道?”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)找到這個(gè)中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。

2、品詞句積累內(nèi)化

本文的一大特點(diǎn)就是通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

為此，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)“把描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說這種味道好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在同學(xué)的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)如下兩個(gè)句子：

我趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫有什么好處?想象一下，“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣讀書?這樣的讀，就是“貪欲”地讀著。

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話中，“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣，可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么?

所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)感悟更要重視同學(xué)的誦讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)要有感情地朗讀，在讀中讓同學(xué)“由著性子自己去想象，”去查找“美妙的心靈的遠(yuǎn)游，”讓同學(xué)讀出意，讀出情，讀出味。

通過細(xì)細(xì)的品讀，那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊急，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起的、簡(jiǎn)單的、難以言說的竊讀的味道便深深地感染了同學(xué)。

3、析詞句感悟?qū)懛?/p>

《課標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的'主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼?，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)賞析文章中的重點(diǎn)句子，關(guān)心同學(xué)感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法。然后讓同學(xué)仿寫，在語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

4、讀全文整理思緒

最終通過“在你心目中是一個(gè)什么樣的同學(xué)呢?”這個(gè)問題，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

《竊讀記》說課稿篇4

說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版新課標(biāo)學(xué)校語文五班級(jí)第一組課文的第一篇課文，林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。本文是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

引導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的味道，感受對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

其次個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五班級(jí)同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我預(yù)備采納的教法是：

我采納了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓同學(xué)眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)同學(xué)的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于勝利的一半?！?/p>

上課伊始，我先讓同學(xué)談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的歡樂和享受，之后告知同學(xué)“今日我們要學(xué)的課文的在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很隨便的談天，其實(shí)拉近了同學(xué)與課文的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是特別有必要的。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

其次步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)同學(xué)溝通“竊讀”給你留下了怎樣的印象?

本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中關(guān)心同學(xué)掃除文字障礙，在讀中關(guān)心同學(xué)整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在同學(xué)溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的簡(jiǎn)單感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”一句。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂和恐驚”綻開爭(zhēng)論。讓同學(xué)采納自己喜愛的方式讀課文。這敬重同學(xué)的共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

同學(xué)溝通狀況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1)“趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！?/p>

這句話寫出了我劇烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些!”

這句話通過發(fā)愁的表情和歡樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛。

3)“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”

就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿意感、充實(shí)感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問和才智。

我們要從這些語句中了解是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最終有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟?qū)ψx書的渴望，對(duì)學(xué)問的喜愛。

四、回歸整體，拓寬延長(zhǎng)

俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。

在同學(xué)讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓舞我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓同學(xué)明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延長(zhǎng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)的探究力量。

《竊讀記》說課稿篇5

敬重的評(píng)委老師，大家上午好！我是7號(hào)考生，今日應(yīng)聘的是學(xué)校語文。很榮幸能獲得今日的面試資格。我的說課題目是《竊讀記》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

（一）《竊讀記》是人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻喜愛讀書放學(xué)后偷偷跑往書店進(jìn)行“竊讀”的故事。文中生動(dòng)，細(xì)膩地刻畫了“我”躲在人群中讀書和雨天讀書的兩個(gè)場(chǎng)景，突出了對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴求。這是一篇訓(xùn)練同學(xué)喜愛讀書的好教材。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能：同學(xué)要嫻熟把握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容；

2．過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，通過開展綜合性的學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)“竊讀”是的簡(jiǎn)單情感。

（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：課文中消失比較多的生字詞，把握和理解課文中的字詞句：學(xué)會(huì)描寫人物心理活動(dòng)的寫作技巧；

2．教學(xué)難點(diǎn)：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟“竊讀”是得感情。

二、說學(xué)情

對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來說，已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，把握肯定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》，對(duì)于“竊”這個(gè)詞的理解，大部分同學(xué)只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時(shí)，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，關(guān)心同學(xué)理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。

三、說教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，把握了一些閱讀方法。為達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，本課我將采納朗讀法、情境設(shè)置法、講授法和爭(zhēng)論法進(jìn)行授課。

同學(xué)通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，把握文章主旨，同時(shí)利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境，格言導(dǎo)入

毛澤東說過：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不行以一日不讀。從毛主席的這句名言可見讀書的重要性。同學(xué)們知道哪些有關(guān)讀書的格言呢？我們共同的共享一下。今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書的文章《竊讀記》。

設(shè)計(jì)意圖：以格言導(dǎo)入課堂，不僅可以引起同學(xué)的留意力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可以增加同學(xué)的課外學(xué)問，積累寫作素材。

（二）掃瞄課文，初步感知

1．檢查生字詞

同學(xué)借助字典解決生字詞，然后請(qǐng)同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。

2．解決生字詞后，同學(xué)帶著以下兩個(gè)問題，快速掃瞄課文

a．“竊”在文章中的詳細(xì)含義是什么？

b．課文是誰在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？

3．同學(xué)在理清文章脈絡(luò)后，分小組爭(zhēng)論對(duì)于的竊讀，你有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：通過老師提問和老師爭(zhēng)論，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究的力量。

（三）精讀課文，整體感知

1．抓中心，提綱挈領(lǐng)

在初讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表達(dá)竊讀時(shí)的感受的句子？（我很歡樂，也很懼怕------這種竊讀的味道。）這句話集中概括了竊讀時(shí)的簡(jiǎn)單心情，同時(shí)也是情感的集中體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這一問題，能引導(dǎo)同學(xué)找出文章的中心語句，把握文章中心大意。

2．品語句，感悟手法

a．趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀者。

b．我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：“這雨，害得我會(huì)不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些，再大些?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

本文的一大特點(diǎn)是通過自語式的獨(dú)白描繪心境，設(shè)計(jì)同學(xué)找出課文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的句子，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作和語言描寫傳達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作技巧，提高寫作力量。

3．讀全文，整理思緒

反復(fù)朗讀課文，抓住課文最終一句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”。

引導(dǎo)同學(xué)通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)明白書本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書是為了生活的更好。學(xué)習(xí)即使忍受饑餓，也不忘讀書的精神。感悟?qū)ψx書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴求。

（四）鞏固延長(zhǎng)

課文中寫了“躲在人群中讀書”，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)溝通爭(zhēng)論哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)情景式模擬表演，這樣既讓同學(xué)設(shè)身處地地感受困難的竊讀過程，從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機(jī)會(huì)，同時(shí)也培育了同學(xué)的表演力量。

（五）小結(jié)

老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過動(dòng)作和語言描寫，生動(dòng)細(xì)膩的寫了在書店竊讀時(shí)那種懼怕并歡樂著的簡(jiǎn)單感受，刻畫了一位克服重重困難，沉溺于書本的小讀者形象。

通過老師總結(jié)歸納，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過動(dòng)作和語言描寫刻畫人物心理活動(dòng)的寫作手法。

（六）布置作業(yè)

聯(lián)系自己的讀書經(jīng)受，寫一篇與讀書有關(guān)的記敘文，要求運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫刻畫人物心理活動(dòng)的寫作手法。

布置這一作業(yè)，同學(xué)做到學(xué)以致用，提高自己的寫作力量。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書，我力求做到簡(jiǎn)潔明白，層次清楚，重點(diǎn)突出。以上是我的全部說課，感謝各位老師！

《竊讀記》說課稿篇6

●教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)方案。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)方案。

●教學(xué)預(yù)備：

綜合性學(xué)習(xí)方案表，多媒體課件。

●教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫句子。

我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！

2.感情朗讀。

師：上節(jié)課，我們了解了是怎樣“竊讀”的，以及苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀。

二、探究“竊讀”的動(dòng)力

1.學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們專心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

（2）溝通：

①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書。

②“咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著，對(duì)學(xué)問的渴求。

（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

（4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿意，裝夠了才智，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

2．學(xué)習(xí)第10段。

（1）師：如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

（2）這一切都是源自國(guó)文老師鼓舞她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

（3）師小結(jié)：糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)學(xué)問與才智。

3.了解。

師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)受給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代聞名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有很多學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解，同時(shí)也是關(guān)心同學(xué)更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比方。

書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書是養(yǎng)分品——書是全世界的養(yǎng)分品。（莎士比亞）

簡(jiǎn)潔說說對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。

三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的方案

1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為聞名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芳香。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的歡樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商議?一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。

2.制定綜合性學(xué)習(xí)方案。

（1）師：要想順當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，還要制定一份方案。一份活動(dòng)方案一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的支配，以及成果的形式。

出示綜合性學(xué)習(xí)方案范例：

（2）師：為什么特殊是要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式？（這樣的方案目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）

（3）請(qǐng)各小組爭(zhēng)論制定好綜合性學(xué)習(xí)的方案。

“我愛讀書”活動(dòng)方案

2.溝通綜合性學(xué)習(xí)方案。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)第一次制定綜合性學(xué)習(xí)方案，課堂上肯定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過范例讓同學(xué)明白活動(dòng)方案包括哪些內(nèi)容，繼而通過爭(zhēng)論明白為什么特殊要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式。再進(jìn)行溝通相互學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)修正方案不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好預(yù)備。

四、拓展作業(yè)

1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2.閱讀《竊讀記》的全文。

3．閱讀林海音的《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！（苦樂交織）

你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?。ㄉ眢w成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

●教學(xué)反思：

本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》其次課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)同學(xué)制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓同學(xué)明白，制定活動(dòng)方案一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特殊是要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的方案表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給同學(xué)更好的引導(dǎo)，讓同學(xué)明確要求，更有效地開展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

《竊讀記》說課稿篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過描寫，體會(huì)竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)同學(xué)珍愛讀書，奮勉向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)同學(xué)的思想訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義；

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速掃瞄，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容；(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2)得到店員的關(guān)懷關(guān)心，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感謝

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮案`讀”，還得把握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)覺“竊讀”這一好方法；

(2)到幾家書店讀完一本書；

(3)裝作其他顧客的家屬；

(4)以雨天避雨為借口留在書店；

(5)用花生米充饑；

(6)藏在書店一角避開引人留意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深化理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，由于除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、同學(xué)默讀課文，完成思索任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是仆人公，我會(huì)有何種心情)；

(3)依據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班溝通

留意：

(1)同學(xué)回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

(2)朗讀方式多樣化：同學(xué)個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮同學(xué)。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)受，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

《竊讀記》說課稿篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)仆人公渴望讀書、喜愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入部分

（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

（2）、老師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

（3）、溝通資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)敘述的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

其次部分：多方梳理課文

（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴共享，并說明理由

（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

（1）、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解惑

（2）、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》說課稿篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟的情感，對(duì)生活有自己的思索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長(zhǎng)的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.同學(xué)對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與老師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過生生、師生之間的溝通總結(jié)出圈批的方法，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)同學(xué)多向思維。培育同學(xué)的制造性思維力量。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今日讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來怎樣的感受?

展現(xiàn)課件并展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組爭(zhēng)論溝通。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)溝通：我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪欲地吞讀下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：同學(xué)提取要點(diǎn)簡(jiǎn)單零散，老師提示同學(xué)用概括性的語言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與其次次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)圈批方法做預(yù)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思索并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)溝通。

(五)小組溝通

依據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思索下面問題，并將你的思索及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組溝通。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的關(guān)心，“我”的感受和熟悉各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?為什么這樣支配?

(六)完善表格

依據(jù)再次思索、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：同學(xué)可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以確定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一篇文章應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行圈批的地方。

(七)共享感受

在兩次圈批中，你肯定會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你登記來和大家共享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)文章有感受的地方、不懂的地方，準(zhǔn)時(shí)登記自己的感受。

(4)表明觀點(diǎn)的句子，特殊是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，是怎樣支配材料的，要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)同學(xué)圈畫批注的詳細(xì)方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，同學(xué)能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)同學(xué)能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》說課稿篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一課前激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，多年來我們始終和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和林海音共同感受一番讀書的味道吧?。R讀課題）

師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決？誰來說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）

二、精讀細(xì)節(jié)，品析觀賞

解決問題一：怎樣竊讀的？

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要擅長(zhǎng)提出問題，更要擅長(zhǎng)解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。

預(yù)設(shè)：

（一）、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到很膽小，是偷偷地去看書的，當(dāng)心翼翼，可怕被別人發(fā)覺，趕出去。

師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。

師：小踮起腳尖，怎么走，誰給大家表演一下？仔細(xì)觀看！你體會(huì)到了什么？

生：小為了看書是偷偷地當(dāng)心翼翼地呀！

師：老師有疑問，女孩子特殊愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對(duì)于她來說，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢？

生：我體會(huì)到小是個(gè)喜愛讀書的女孩。

師：誰能把這位有點(diǎn)膽小又喜愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）

師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛消失了這么一位渴望讀書、喜愛讀書小女孩。

（二）、生2：“趕忙打開…我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！保ㄕn件）一個(gè)比方句，把我比作惡狼，我體會(huì)到讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中全部的學(xué)問吞下讀去。

師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪欲。這樣寫有什么好處？

生：把如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了?！?/p>

師：回憶一下，你有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你或許會(huì)遺忘──吃飯；

師：你或許會(huì)遺忘──睡覺；

師：你或許會(huì)遺忘──任何苦惱，這時(shí)候的你歡樂嗎？

生：歡樂！

師：是呀！這時(shí)候的，她正歡樂地如饑似渴地（板書）沉醉在學(xué)問的海洋里。

師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道？

（課件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上?！?/p>

師：看（書中圖），這就是小在如饑似渴地讀書，仔細(xì)觀看你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來嗎？（生寫）

師：溝通（觀看得真認(rèn)真、你把小女孩仔細(xì)讀書的樣子說出來了！）

（三）、生：“我要把自己隱蔽起來，……小妹妹或小女兒。”我體會(huì)到小為了不讓老板發(fā)覺，把自己隱蔽起來看書。

師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀！專心體會(huì)了，很真實(shí)！

（四）、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息?！保ㄕn件）腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛讀書了！

師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書。小這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！

師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生溝通）

師：是怎么讀書的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來支撐。

師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？

生：讀書的不簡(jiǎn)單