做好課前準備

做好課前準備提高課堂效率——欣榮小學校本培訓材料充分的課前準備是上好課的前提。做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。課前準備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學任務而做的所有工作，如分析教材、分析學情、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學順利實施，根據(jù)教案為上課進行的有關準備工作。課前準備主要包括：1、物質準備，如電教設施（硬件、軟件）的調(diào)試待機、準備教具等。2、學生要做的準備，如預習、教材、作業(yè)本的待用、準備學具等。3、教師要做的準備，如溫習教案、教學的主要教學流程、調(diào)整自己的心緒等。一、做好課前準備的意義。1、做好課前準備，是提高課堂教學效率的需要。做好課前準備，教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設施設備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調(diào)控安排將更加科學合理，不再無謂地浪費時間。因此，向課堂40分鐘要質量，追求課堂教學的效率，課前準備至關重要。其次，學生的任何一項學習，都不是從零開始的，都是建立在學生或多或少的已有知識和經(jīng)驗基礎之上的，只是這種準備往往是從“無意識”預習、復習開始的。教師要使學生的這種“無意識”的、比較盲目的課前準備活動，轉變?yōu)椤坝幸庾R”的、主動的課前準備，從根本上提高課前準備的質量和水乎，這樣，學生的課堂學習才能更加專注高效，因而教師課堂教學的效率也必將得到提高。2、做好課前準備，是培養(yǎng)學生學習習慣的需要。教育心理學告訴我們，任何習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經(jīng)過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經(jīng)歷多次反復，然后才能逐步形成習慣，并伴隨終身。俗話說，一回生，二回熟，習慣成自然。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什么，怎么做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變?yōu)橹鲃舆M行，這就是一種良好的自主學習習慣。3、做好課前準備，是促進教師的專業(yè)成長的需要。諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一點。課前準備看似多余、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起著非常重要的作用。做好課前準備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學風格。課前準備中必須完善的工作1、教材分析教師講好一堂課的關鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學質量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會說，課本對教學內(nèi)容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對教材還有什么可分析的呢？我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識首先轉化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學生的學習再把傳輸狀態(tài)的知識轉化為學生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼?。因固的掌握他們。如果我們只是書寫的公整清楚，那么讓學生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準備，其效果可想而知。四、如何提高課前準備的有效性1、課前準備宜“早”。課前準備，顧名思義，應是在上課前完成的。因此，課前準備應特別強調(diào)時效性。資料早搜集，過程早設計，課件早制作、作業(yè)簿本早發(fā)放、設備早調(diào)試……在上課鈴聲響前，做好所有準備，那么課堂40分鐘就能毫無保留的用于教學任務的實施。如果課前準備不能及時到位，這勢必就會占用課堂教學的時間，造成時間的浪費，從而降低課堂教學的效率。2、課前準備宜“實”。課前準備是為課堂教學服務的，是為幫助學生更好地學習。不是為應付檢查、裝樣子、充門面的。應此，課前準備要根據(jù)具體的教學設計來有針對性地進行，要根據(jù)教學實際的需要來準備。課前準備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準備才是扎扎實實，富有實效，真正為教學服務的。課前準備不必追求時尚潮流，也不一定非要多媒體，關鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。3、課前準備宜“細”。課堂教學是有很多細節(jié)構成的，因此課前準備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的。他的目標應該是清晰明確的，它的內(nèi)容應該是具體詳細的。課堂中任何細小的環(huán)節(jié)我們都應盡可能的考慮到，并作出相應的準備。比如，上文提到的抄寫生字，可以將學生容易寫錯的地方用彩色粉筆書寫，引起學生注意；還比如，在準備課堂作業(yè)時，不必統(tǒng)一要求，習題的數(shù)量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學的進程靈活調(diào)整。教學比較順利，學生掌握的較理想，就可以適當多做一些；反之則可以少做幾道?？傊?，課前準備越“細”，課堂中我們才能越從容。4、課前準備宜“貫”。課前準備講究“貫”，就是課前準備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學生就清楚課前自己應該準備什么，老師會怎樣進行教學。師生之間就會少了很多無謂的消耗。教師堅持這樣做好課前準備，學生課前的準備就習慣成自然。這對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是很有幫助的。同時，課前準備講究“貫”，還要求教師要將課前準備當作教學的一部分看待，不能將課前準備孤立與教學的其他環(huán)節(jié)之外。教學工作是一項系統(tǒng)工程，課前準備作為教學的一個因素當然與其他方面有著密切的聯(lián)系。課前準備的一些要求與課堂教學的某些環(huán)節(jié)彼此呼應鋪墊，或與課后作業(yè)緊密關聯(lián)。如果僅僅是為準備而準備，不將課前準備的要求與課堂教學過程或課后復習密切關聯(lián)，那么，課前準備的作用就會大大削弱。5、課前準備宜“恒”。課前準備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準備。世界上的事，怕就怕堅持二字。的確，做好一節(jié)課的課前準備容易，但每節(jié)課都做好課前準備，難！但是，只有堅持做好課前準備，我們才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅持不懈、持之以恒的做好這項工作。在日常教學中，我們進行課前準備不必也不可能像公開課教學一樣精益求精，只要從從