現(xiàn)代教育管理專題教學(xué)大綱(精)

現(xiàn)代教育管理專題教學(xué)大綱(精)現(xiàn)代教育管理專題教學(xué)大綱第一部分 大綱說明一、課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、目的與任務(wù)（一）課程的性質(zhì)和特點(diǎn)《現(xiàn)代教育管理專題》是教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”公共管理類公共事業(yè)管理（教育管理）（本科）專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。它是以現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的管理問題為研究對象，以管理學(xué)、教育學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種可行的研究方法，揭示教育管理規(guī)律、提出教育管理理論，用于解決教育管理中的現(xiàn)實(shí)問題的一門應(yīng)用學(xué)科?！冬F(xiàn)代教育管理專題》突出從應(yīng)用的層面來詮釋教育管理，強(qiáng)調(diào)研究對象的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、與教育實(shí)踐的密切關(guān)系以及對同一問題的多種解決思路。因此，本課程具有一定的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和探討性。所謂“現(xiàn)實(shí)性”是指在內(nèi)容的安排上，主要從現(xiàn)實(shí)教育管理問題的分析與討論入手，由現(xiàn)實(shí)問題引出教育管理學(xué)的核心概念與基本理論，增強(qiáng)教育管理理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系；所謂“前沿性”是指在內(nèi)容的選擇上，重點(diǎn)突出教育管理理論與改革上的新進(jìn)展，并著重以新的視角審視傳統(tǒng)的教育管理概念與理論，展現(xiàn)對教育管理學(xué)的新認(rèn)識；所謂“探討性”是指對現(xiàn)實(shí)性和前沿性問題的呈現(xiàn)不作定論，給學(xué)生留出自主思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對一些觀點(diǎn)、思路和分析方法進(jìn)行討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。由于本課程是專題性質(zhì)，所以大綱本文部分的編寫更加突出每章內(nèi)在的質(zhì)素，也比較彰顯各章之間的相對獨(dú)立?？紤]到本課程內(nèi)容更新較快的特點(diǎn)，本課程的教材需三年重新修訂一次。（二）課程目的與任務(wù)本課程旨在彌合教育行政學(xué)與學(xué)校管理學(xué)之間、外國教育管理理論與中國教育管理實(shí)踐之間、經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理理論與教育自身管理問題之間、傳統(tǒng)教育管理理論與未來教育管理發(fā)展之間、以及教育管理理論與教育管理實(shí)踐之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育管理的本土化、科學(xué)化、現(xiàn)代化和實(shí)用化。本課程通過闡述現(xiàn)代教育管理的理論、方法與改革實(shí)踐，給學(xué)生提供必要的管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生對現(xiàn)代教育管理學(xué)的價(jià)值有整體的認(rèn)知，掌握基本的教育管理知識和技能，形成現(xiàn)代的教育管理理念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育管理問題并運(yùn)用現(xiàn)代教育管理理論解決問題、促進(jìn)教育變革與發(fā)展的能力。二、與相關(guān)課程的銜接、配合與分工從課程的設(shè)置來看，《現(xiàn)代教育管理專題》是公共事業(yè)管理（教育管理）（本科）教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的最后一門必修課。前期開設(shè)的許多課程都與本課程有密切聯(lián)系，公共管理學(xué)、管理思想史、組織行為學(xué)、教育評價(jià)學(xué)、教育法學(xué)等課程，有各自獨(dú)立完善的體系、豐富的內(nèi)容，是從不同側(cè)面來闡述管理問題的，涉及的是管理的具普遍意義的問題，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，提供了一定的方法指導(dǎo)。從課程內(nèi)容來看，以上課程大多為“公共管理”和“一般管理”等內(nèi)容，對具體的教育管理問題涉及不多，也為避免與?？齐A段所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，本課程將重點(diǎn)以實(shí)踐問題為中心， 以各門相關(guān)學(xué)科的理論為指導(dǎo)，采用綜合性、探討性的方式，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和條件。從課程目標(biāo)來看，前期課程側(cè)重特定領(lǐng)域和一般范疇的理論知識的掌握，系統(tǒng)性強(qiáng)。而本課程主要側(cè)重對現(xiàn)在教育管理過程中問題的認(rèn)識、現(xiàn)代教育管理觀的形成、教育管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性強(qiáng)。三、本課程的總體教學(xué)目標(biāo)為了提高學(xué)生的教育管理素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識與理論，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際面臨的教育管理問題，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)考慮到學(xué)生的差異性較大，認(rèn)知目標(biāo)分為兩個(gè)層次：下限認(rèn)知目標(biāo)是對本學(xué)科呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育管理專題有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，形成初步的對現(xiàn)代教育管理問題進(jìn)行分析的能力；上限認(rèn)知目標(biāo)是能深刻理解現(xiàn)代教育管理的前沿問題，能運(yùn)用相關(guān)的知識、理論和方法分析、評論和解決現(xiàn)代教育管理問題。2.情意目標(biāo)本課程在實(shí)施過程中，要尊重學(xué)生的主體性，實(shí)行民主、對話與研討式教學(xué)；要把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“案例教學(xué)”與“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，并能在老師的引導(dǎo)下去觀察、分析和探討現(xiàn)實(shí)中的教育管理問題，形成學(xué)生的專業(yè)志趣與工作能力。3.行為目標(biāo)通過本門課程的教學(xué)，使學(xué)生能積極參與“案例討論”和“行為訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所親身經(jīng)歷的教育管理難題提出來，供大家討論，并把討論的方案付諸實(shí)踐，進(jìn)行“行動(dòng)學(xué)習(xí)”；同時(shí)讓學(xué)生尋找機(jī)會(huì)積極參與教育管理活動(dòng)，把自己所學(xué)理論知識付諸實(shí)踐，并經(jīng)過實(shí)踐反思所學(xué)的理論知識。本課程的教學(xué)目標(biāo)屬于認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，其中，情意目標(biāo)貫穿始終。它們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不可分割的，本大綱將其融合起來，具體體現(xiàn)在教師幫助學(xué)生達(dá)到的了解、理解和運(yùn)用三層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。第二部分 多媒體教材一體化的初步方案一、課時(shí)、學(xué)分《現(xiàn)代教育管理專題》課內(nèi)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，學(xué)分為4學(xué)分。二、多種媒體教材形式1.文字教材；2.錄像教材；網(wǎng)上輔導(dǎo)文本；網(wǎng)絡(luò)課程。三、課程實(shí)施（一）課程實(shí)施方案由試點(diǎn)電大根據(jù)本大綱和中央電大課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)制定（二）教學(xué)媒體的使用1.文字教材是教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，每章包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議、正文、小結(jié)、思考與練習(xí)題、參考文獻(xiàn)幾部分，共計(jì)萬字；2.錄像教材是就課程主要內(nèi)容進(jìn)行專題講解并穿插典型案例的討論分析，18學(xué)時(shí)；網(wǎng)上輔導(dǎo)文本是根據(jù)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以在線學(xué)習(xí)的方式提供的針對文字教材的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及答疑情況等的助學(xué)文本。網(wǎng)絡(luò)課程：是以課程為單位組織的網(wǎng)上教學(xué)，包括按一定教學(xué)目標(biāo)組織的教學(xué)資源和按一定的教學(xué)策略組織的教學(xué)活動(dòng)。本課程計(jì)劃在條件成熟的前提下，建設(shè)符合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)課程，具體的教學(xué)資源設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的安排在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)。以上幾種教學(xué)媒體需在大綱指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。其中以文字教材為主，其他教學(xué)媒體為輔，內(nèi)容選擇相輔相成。教師和學(xué)生可根據(jù)教與學(xué)的條件，以文字教材為根本有機(jī)地選擇其他輔助教學(xué)媒體。（三）教學(xué)實(shí)施建議建議采用集中知識講授、小組討論、案例分析、行為練習(xí)與行為作業(yè)等相結(jié)合的教學(xué)方式，并在學(xué)完每章節(jié)之后及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查。（四）學(xué)習(xí)考核（包括形成性考核、總結(jié)性考核）1.形成性考核由學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成的平時(shí)作業(yè)和小組研討(包括行為練習(xí)與行為作業(yè))等協(xié)同活動(dòng)構(gòu)成的考核；2.總結(jié)性考核根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇命題，期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的檢查與考核。第三部分 大綱本文第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育管理觀念的變遷；理解當(dāng)代教育管理的背景、面臨的挑戰(zhàn)和需要研究的課題，掌握研究型教育管理模式的內(nèi)涵與實(shí)施策略；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史與邏輯相結(jié)合的方法分析傳統(tǒng)教育管理模式存在的問題，并能運(yùn)用研究型的教育管理方法解決日常教育生活中的管理問題，促進(jìn)教育不斷改進(jìn)和發(fā)展。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育管理的含義；2.當(dāng)代教育管理面臨的挑戰(zhàn)；研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵變遷；2.研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。第一節(jié)現(xiàn)代教育管理的動(dòng)態(tài)內(nèi)涵一、現(xiàn)代教育管理思想的兩個(gè)源流二、現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵變遷第二節(jié)當(dāng)代教育管理的背景與挑戰(zhàn)一、當(dāng)代教育管理的背景二、當(dāng)代教育管理面臨的挑戰(zhàn)三、當(dāng)代中國教育管理研究的幾個(gè)課題第三節(jié)研究型教育管理模式探索一、傳統(tǒng)教育管理模式評析二、研究型教育管理模式初探第二章現(xiàn)代教育管理體制變革學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解市場經(jīng)濟(jì)條件下教育管理體制變革的基本趨勢及其背后的理論依據(jù)；深刻理解和認(rèn)識校本管理體制改革所體現(xiàn)出的核心價(jià)值理念， 以及中國探索現(xiàn)代學(xué)校制度、實(shí)行校長職級制的價(jià)值追求；學(xué)會(huì)運(yùn)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科視野審視、 比較和分析中國多元化辦學(xué)體制的實(shí)踐探索。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育管理體制改革與政府職能轉(zhuǎn)換，政府在義務(wù)教育發(fā)展中責(zé)任；2.多元化辦學(xué)體制改革；3.校本管理的基本理念；4.探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度；5.校長職級制。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.多元化辦學(xué)體制改革；2.探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度。第一節(jié)市場經(jīng)濟(jì)條件下教育管理體制變革一、教育管理分權(quán)化――政治學(xué)視域的審視二、教育管理市場化――經(jīng)濟(jì)學(xué)視域的審視三、學(xué)校管理自治化――社會(huì)學(xué)視域的審視第二節(jié)多元化的辦學(xué)體制改革一、多元化辦學(xué)體制的含義及理論前提二、介于公辦與民辦之間的多元化辦學(xué)體制改革三、民辦教育內(nèi)部的多元化辦學(xué)體制改革第三節(jié)校本管理體制探索一、校本管理的理念與實(shí)踐二、現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu)三、校長職級制探索第三章學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解教育組織理論和學(xué)校觀的變遷；理解學(xué)校生存與發(fā)展、穩(wěn)定與變革的關(guān)系，學(xué)校文化沖突與組織變革的關(guān)系，學(xué)習(xí)型組織與組織學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，掌握學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的方法，提升學(xué)校效能、重建學(xué)校文化和建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的策略；運(yùn)用所學(xué)理論對學(xué)校進(jìn)行組織文化分析并能提出改進(jìn)策略。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育組織理論與學(xué)校觀；2.學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與效能的提升；3.學(xué)校文化重建；4.提升學(xué)校效能；5.學(xué)習(xí)型組織理論、學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃；2.提升學(xué)校效能；3.學(xué)校組織文化分析；4.組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織。第一節(jié)教育組織理論與學(xué)校觀一、學(xué)校是工廠：古典組織理論指導(dǎo)下的學(xué)校觀二、學(xué)校是家庭：人本組織理論指導(dǎo)下的學(xué)校觀三、學(xué)校是聯(lián)盟集合體：社會(huì)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的學(xué)校觀四、學(xué)校是松散結(jié)合系統(tǒng)：權(quán)變組織理論指導(dǎo)下的學(xué)校觀第二節(jié)學(xué)校組織的可持續(xù)發(fā)展一、學(xué)校組織生存與發(fā)展的困惑二、學(xué)校組織“穩(wěn)定與變革”的平衡三、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃四、學(xué)校效能的提升第三節(jié)重建學(xué)校組織文化一、正確認(rèn)識學(xué)校組織文化的功能二、學(xué)校組織文化分析三、教育組織的變革與學(xué)校文化的重建第四節(jié)學(xué)習(xí)型組織與現(xiàn)代學(xué)校建構(gòu)一、組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織二、組織學(xué)習(xí)的障礙三、學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略第四章教育政策分析的若干問題探討學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解教育政策的內(nèi)涵與本質(zhì)；理解教育政策分析的內(nèi)涵與意義，教育政策分析的框架，以及教育政策分析者的倫理規(guī)范要求；能夠結(jié)合相關(guān)理論知識對具體的教育政策展開分析，并通過兩個(gè)教育政策個(gè)案的分析掌握教育政策分析的初步思路。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)；2.教育政策分析的四個(gè)范疇、教育政策分析方法；3.民辦學(xué)校收費(fèi)政策分析；4.農(nóng)科教結(jié)合政策分析。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)；2.教育政策分析的四個(gè)范疇、教育政策分析方法。第一節(jié)教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)一、為什么需要教育政策？二、教育政策的概念三、教育政策的本質(zhì)第二節(jié)教育政策分析的若干理論問題一、什么是教育政策分析？二、教育政策分析的意義三、教育政策分析的類型四、教育政策分析的結(jié)構(gòu)框架五、教育政策分析的四個(gè)范疇六、教育政策分析方法七、教育政策分析者的倫理要求第三節(jié)民辦學(xué)校收費(fèi)政策分析一、民辦學(xué)校收費(fèi)的相關(guān)政策規(guī)定二、民辦學(xué)校收費(fèi)政策實(shí)踐分析三、完善民辦學(xué)校收費(fèi)政策的幾點(diǎn)建議第四節(jié)農(nóng)科教結(jié)合政策分析一、農(nóng)科教結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義二、實(shí)施農(nóng)科教結(jié)合政策的難點(diǎn)三、繼續(xù)深化農(nóng)科教結(jié)合的幾點(diǎn)政策建議第五章教師和校長的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解目前教師管理和校長任用制度中存在的問題；理解教師和校長的專業(yè)成長規(guī)律及培訓(xùn)的主要模式，校本培訓(xùn)和校長專業(yè)化的內(nèi)涵，教師和校長的開發(fā)項(xiàng)目以及導(dǎo)師制等有關(guān)問題；能夠?qū)⒈说略?、?yōu)勢理論與帕雷托定律運(yùn)用于學(xué)校管理當(dāng)中，能夠聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教師和校長的職業(yè)生涯計(jì)劃及開發(fā)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)校人力資源開發(fā)的內(nèi)涵，彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律；2.教師管理與教師專業(yè)化發(fā)展，教師激勵(lì)問題；3.校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.彼德原理、優(yōu)勢理論與帕雷托定律；2.教師專業(yè)化發(fā)展與教師管理；3.校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)。第一節(jié)人本視野下的學(xué)校人力資源開發(fā)一、學(xué)校人力資源開發(fā)的內(nèi)涵二、重新認(rèn)識學(xué)校中的人本管理第二節(jié)教師管理與教師專業(yè)發(fā)展一、教師管理的歷史反思二、教師的專業(yè)成長規(guī)律與教師管理三、教師的專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)四、教師激勵(lì)與學(xué)校教師管理制度的反思第三節(jié)校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)一、校長專業(yè)化概念的提出二、校長的成長規(guī)律與校長任用制度三、校長專業(yè)發(fā)展與校長培訓(xùn)第六章教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解當(dāng)前國際國內(nèi)有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)管理的新趨向，認(rèn)清中國教育經(jīng)費(fèi)面臨的問題與體制改革；理解世界教育經(jīng)費(fèi)管理中的課題，現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變形態(tài)、教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及相關(guān)的理論問題，教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)與使用效率等問題；運(yùn)用教育經(jīng)費(fèi)的公平性、充分性與生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)分析中國教育經(jīng)費(fèi)的籌措、分配與使用中存在的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育經(jīng)費(fèi)研究的三大課題；2.教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及相關(guān)的理論問題；3.教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)與使用效率。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及其相關(guān)的理論問題；2.教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)與使用效率。第一節(jié)世界教育經(jīng)費(fèi)管理研究的課題一、教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題二、教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題三、教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性問題第二節(jié)中國教育經(jīng)費(fèi)面臨的問題和管理體制改革一、教育經(jīng)費(fèi)不公平與財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度二、教育經(jīng)費(fèi)不充分與多元投入體制三、教育浪費(fèi)與財(cái)務(wù)管理制度四、教育亂收費(fèi)與“一費(fèi)制”第三節(jié)教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措一、現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變二、教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道三、教育經(jīng)費(fèi)多渠道籌措中的理論問題第四節(jié)教育經(jīng)費(fèi)的效率問題一、教育經(jīng)費(fèi)的分配二、教育經(jīng)費(fèi)的使用效率第七章教育策劃與學(xué)校發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解教育策劃的概念、要素、功能；理解教育策劃的獨(dú)特性和基本原則，把握當(dāng)前教育策劃的不成熟特征；能夠運(yùn)用教育策劃程序與方法方面的知識，從學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)著手，運(yùn)用分析工具對學(xué)校進(jìn)行整體的品牌策劃。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育策劃的獨(dú)特性；2.教育策劃的程序與工具；3.SWOT分析與學(xué)校品牌策劃；4.教育策劃發(fā)展的幾個(gè)前提性任務(wù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.教育策劃的程序、基本方法；2.SWOT分析與學(xué)校品牌策劃。第一節(jié)原因與內(nèi)容：為什么需要教育策劃？一、教育策劃的必要性與可能性二、教育策劃的內(nèi)涵三、教育策劃的獨(dú)特性四、教育策劃的基本要素五、教育策劃的功能第二節(jié)程序與方法：如何進(jìn)行教育策劃？一、教育策劃的基本原則二、教育策劃的程序三、教育策劃的基本方法第三節(jié)工具與任務(wù)：如何創(chuàng)建學(xué)校品牌？一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校品牌？二、SWOT分析：尋找學(xué)校品牌創(chuàng)建的起點(diǎn)三、學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)第四節(jié)分析與展望：教育策劃實(shí)踐和研究中的若干問題一、教育策劃實(shí)踐中的各種失范現(xiàn)象二、教育策劃研究中的一些問題三、未來的教育策劃應(yīng)該追求的方向四、教育策劃發(fā)展的幾個(gè)前提性任務(wù)第八章教育視野中的公共關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解教育公共關(guān)系的構(gòu)成、特征和實(shí)質(zhì)；理解和掌握教育組織的溝通與傳播策略和教育組織的形象建設(shè)，學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的策略，危機(jī)管理與政府教育危機(jī)事件的處理和學(xué)校的危機(jī)事件的處理；學(xué)會(huì)運(yùn)用教育組織形象建設(shè)的有關(guān)理論和方法診斷和塑造組織形象，學(xué)會(huì)采用學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的策略處理學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用危機(jī)管理的程序與策略對教育危機(jī)事件進(jìn)行預(yù)防和處理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)；2.教育組織形象的診斷和塑造；3.學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的策略；4.政府學(xué)校在處理教育突發(fā)事件中的公關(guān)。學(xué)習(xí)