淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，青少年閱讀能力和閱讀興趣的下降趨勢(shì)也日益凸顯。而對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣呢？本文將從啟發(fā)興趣、提高閱讀技能和創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面提出有效策略，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)者有所啟示。一、啟發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是讓他們喜歡上閱讀并產(chǎn)生主動(dòng)和持續(xù)的閱讀行為的前提，因此，教師需要著手從以下三個(gè)方面來啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.選材要有趣。學(xué)生在閱讀時(shí)，最怕的是枯燥無味的文章，這會(huì)引起他們的反感和厭倦，從而失去閱讀的興趣。因此，教師在選材時(shí)要注重學(xué)生的閱讀需求和閱讀偏好，精選有趣的文本。比如《三毛流浪記》、《小兔子找媽媽》、《小狐貍的故事》等主題新穎、情節(jié)生動(dòng)、語言簡(jiǎn)潔易懂的文本，能夠吸引孩子的眼球，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。2.利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)成為小學(xué)閱讀教學(xué)不可忽視的一部分。教師可以通過語音朗讀、圖像呈現(xiàn)、動(dòng)畫演示等手段，將閱讀材料形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《草房子》時(shí)，教師可以通過呈現(xiàn)草房子的圖片，讓學(xué)生感受到草房子的風(fēng)采，從而產(chǎn)生閱讀的激情。3.建立閱讀情境。學(xué)生在閱讀時(shí)，需要有一個(gè)良好的閱讀情境。教師可以安排一些互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以把課堂變成一片有河流和草地的環(huán)境，在這樣的情境中讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就能產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)閱讀興趣。二、提高閱讀技能除了啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，提高學(xué)生的閱讀技能也是非常重要的環(huán)節(jié)，這不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，還能更好的滿足他們的閱讀需求，進(jìn)而加深他們的閱讀興趣。為此，教師需從以下三個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀技能。1.提高非常規(guī)閱讀能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅需要閱讀書面文字，還需要掌握音頻、視頻等非常規(guī)閱讀方式，只有這樣才能更好的滿足他們的閱讀需求。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)策略，包括朗讀準(zhǔn)確、音調(diào)生動(dòng)、韻律感強(qiáng)等，從而幫助學(xué)生掌握非常規(guī)閱讀能力。2.提高閱讀理解能力。閱讀不僅僅是書面文字的重新表達(dá)，還需要學(xué)生理解作者的意圖和信息，才能產(chǎn)生真正的閱讀價(jià)值。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)策略，在閱讀中融入新穎的課程設(shè)計(jì)、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和測(cè)量性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。3.提高閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在閱讀時(shí)所形成的一系列良好習(xí)慣和行為規(guī)范，包括良好的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、讀寫習(xí)慣和健康閱讀作息等。為了提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以制定閱讀計(jì)劃、定期進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，營(yíng)造閱讀氣氛等，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中，通過多種形式的活動(dòng)和語文素材，營(yíng)造出一種富有情感體驗(yàn)和情感共鳴的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、愉悅閱讀。為了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從以下三個(gè)方面入手。1.利用閱讀會(huì)和朗誦會(huì)。閱讀會(huì)和朗誦會(huì)是指學(xué)生在集體環(huán)境下進(jìn)行閱讀和朗誦的活動(dòng)，是一種集思廣益、互相借鑒、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)形式。教師可以安排閱讀會(huì)和朗誦會(huì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展示自己的閱讀成果，從而創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.利用故事情節(jié)、人物塑造。在學(xué)生有閱讀需求時(shí)，教師可以從故事情節(jié)和人物塑造兩個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)生閱讀《小草和小白花》時(shí)，教師可以通過講述故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境，從而深入感受小草和小白花的友情，產(chǎn)生情感共鳴。3.利用名人語錄、名篇背誦。名人語錄和名篇背誦是一種重要的語文教學(xué)方式，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也非常有效。教師可以讓學(xué)生背誦一些名人語錄，比如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”，這些語錄能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。四、小結(jié)小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時(shí)期，這既需要教師的指導(dǎo)和幫助，也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督