部編新版語文四年級(jí)下冊(cè)《交流平臺(tái)初試身手》教案

部編新版語文四年級(jí)下冊(cè)《溝通平臺(tái)初試身手》授課設(shè)計(jì)部編新版語文四年級(jí)下冊(cè)《溝通平臺(tái)初試身手》授課設(shè)計(jì)部編新版語文四年級(jí)下冊(cè)《溝通平臺(tái)初試身手》授課設(shè)計(jì)溝通平臺(tái)·初試身手?授課目標(biāo)認(rèn)識(shí)課文中按必然次序?qū)懝饩暗姆椒?。能抓住一處光景的特點(diǎn)，并依照必然的次序進(jìn)行介紹。?授課重難點(diǎn)能抓住一處光景的特點(diǎn)，并依照必然的次序進(jìn)行介紹。?授課策略本次“溝通平臺(tái)”和“初試身手”授課，重要密聯(lián)系本組教材中的兩篇課文，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要與課文內(nèi)容相聯(lián)合，做到知識(shí)點(diǎn)依靠于教材中的有關(guān)詞句。力爭講練聯(lián)合，學(xué)致使用，每解說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有相應(yīng)的訓(xùn)練方式，內(nèi)容能夠不同樣，但必定表現(xiàn)訓(xùn)練的意識(shí)。要充分調(diào)換學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生，讓他們經(jīng)過自感自悟的方式理解有關(guān)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識(shí)才是最深刻的。?授課準(zhǔn)備多媒體課件。?授課課時(shí)1課時(shí)?授課過程板塊一溝通平臺(tái)名言導(dǎo)入。（1）出示課件。課件出示：言有序，悔亡?！吨芤住蕖罚?）明確句意。①師：誰能說說這句話的意思？（預(yù)設(shè)：說話和寫文章很有條理）②成語釋義。師：這句話用成語來形容就是——（預(yù)設(shè)：言之有序）（3）引入新課。1師：怎樣將你旅行過的一個(gè)地方有次序地向別人介紹呢？這節(jié)課我們會(huì)經(jīng)過“溝通平臺(tái)”“初試身手”欄目，和同學(xué)們一同溝通，一同分享。（板書：溝通平臺(tái)初試身手）學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。（1）課件出示“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容。（2）溝通感覺。①生默讀“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容。（出示閱讀要求：怎樣寫旅行過的一個(gè)地方？在有關(guān)語句下畫上橫線。）②生溝通。（相機(jī)出示課件）課件出示：能夠按旅行的次序來寫。（相機(jī)板書：旅行次序光景特點(diǎn)變化次序）（3）回首課文，碰到啟迪。①師：默讀本單元2篇課文，想一想：作者分別是按怎樣的次序?qū)⒐饩暗奶攸c(diǎn)寫清楚的？②回首《記金華的雙龍洞》。生回答，師相機(jī)指導(dǎo)。（出示《記金華的雙龍洞》課文插圖及游程圖）課件出示文中語句：我又感覺若是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師指導(dǎo)：運(yùn)用“若是準(zhǔn)”的假定句式，正確地表達(dá)作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺，讀后仿佛身臨其境。③回首《海上日出》，討論寫作次序?？偨Y(jié)方法，學(xué)致使用。師小結(jié)：經(jīng)過學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”和回首本單元課文，我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法和依照必然次序?qū)懢拔锏姆椒?。寫游記時(shí)能夠按旅行的次序來寫，在描繪的過程中，不要“左右逢源”，要注意采納特別吸引你的光景重點(diǎn)寫，突出光景的特點(diǎn)，經(jīng)過真切地描繪自己的感覺將光景的特點(diǎn)寫清楚?！驹O(shè)計(jì)妄圖】回首課文，意在引導(dǎo)學(xué)生回首課文中寫游記的方法，為指導(dǎo)后邊的“初試身手”與“習(xí)作”做鋪墊。板塊二初試身手2參觀植物園。（1）師過渡：人們常說“操千曲今后曉聲，觀千劍今后識(shí)器”，剛才同學(xué)們討論得如火如茶，終究有沒有真切地掌握按必然次序?qū)懝饩暗姆椒兀课覀內(nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓谀靠纯创蠹业谋憩F(xiàn)吧?。?）課件出示植物園參觀路線圖。（3）讀一讀，明確要求。①師指名讀題，引導(dǎo)思慮：讀了題目要求，你知道了什么?②預(yù)設(shè)：要求我們先依照表示圖，畫出植物園的參觀路線圖，再按次次說一說。（4）看一看，認(rèn)識(shí)圖片內(nèi)容。①師指導(dǎo)：弄清植物園的方向，有幾個(gè)大門，園內(nèi)有哪些景點(diǎn)，分別在什么地點(diǎn)。②同桌互相討論，重點(diǎn)弄清景點(diǎn)的方向。（5）想一想，怎樣參觀更合理。①師引導(dǎo)：你打算從哪個(gè)門進(jìn)入植物園？你打算先參觀哪個(gè)景點(diǎn)，再參觀哪兒，最后參觀哪兒？從哪個(gè)門走開植物園？你認(rèn)為怎么安排路線最科學(xué)、最合理？②小組討論，輪番講話，互相提出建議。（6）畫一畫參觀路線。①師指導(dǎo)：同學(xué)們，要率領(lǐng)同學(xué)參觀美麗的植物園，必定得有必然的次序。剛才在小組溝通參觀路線時(shí)，同學(xué)們提了很多好的建議。需要注意的是，即即是介紹同一個(gè)植物園，每一個(gè)人的思路都是不同樣樣的，大家在下筆以前要考慮周祥喲！那么，連忙拿起你手中的筆，畫一畫你設(shè)計(jì)的參觀路線吧?、谏勒毡硎緢D，畫參觀路線。（板書：畫一畫）③生顯現(xiàn)參觀路線。預(yù)設(shè)1：南門→郁金香園→天鵝湖→芍藥園→松林→紀(jì)念館→望湖亭→東南門。預(yù)設(shè)2：北門→天鵝湖→紀(jì)念館→望湖亭→郁金香園→芍藥園→松林→北門。（7）說一說參觀次序。①師指導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一名小導(dǎo)游了，準(zhǔn)備率領(lǐng)同學(xué)去參觀植物園。要想成為優(yōu)異的小導(dǎo)游，第一得依照所畫參觀路線討情楚先參觀什么，再參觀什么，最后參觀什么；特別吸引你的景點(diǎn)要重點(diǎn)介紹，有些景點(diǎn)能夠用一兩句話帶過，這樣介紹景點(diǎn)就做到了詳略聯(lián)合。每到一處景點(diǎn)時(shí)要討情楚方向，要用過渡句來連結(jié)，這樣，別人才會(huì)聽得更理解。（相機(jī)板書：說一說）②出示課件。3課件出示：有必然的次序。③生溝通，師生議論。察看周邊的一處光景。（1）出示課件。課件出示：察看周邊的一處光景，和同學(xué)溝通看到了什么。想一想，按什么次序說別人才能聽理解。（2）明確要求。①師指名讀題，相機(jī)引導(dǎo)：讀了題目后，你知道了什么？②預(yù)設(shè)：按必然次序與同學(xué)溝通周邊的一處光景。（3）說話指導(dǎo)。①確定內(nèi)容。a.師：有人說“景色要到大自然中去意會(huì)”。可我卻不這么認(rèn)為,其實(shí)最美麗的景色就在我們身邊。到我們周圍熟悉的地方去走一走，看一看，你必然會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的景色。想一想：哪一處光景最吸引你？生確定要介紹的光景。師點(diǎn)撥指導(dǎo)：能夠是人文光景，如周邊的景色名勝、公園、小區(qū)、學(xué)校也能夠是自然光景，如山川湖泊、花草樹木、日出日落②確定次序。師：怎樣介紹光景才能讓別人聽理解呢？溝通時(shí)必定要按必然的次序。你要依照什么次序向別人介紹光景呢？生討論后溝通。師小結(jié)：人文光景能夠按旅行的先后次序說，自然光景能夠依照光景變化的次序來寫。（4）生溝通，教師巡視指導(dǎo)。講堂總結(jié)。師：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)按必然次序描繪光景的方法有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能將這些方法運(yùn)用到后邊的寫作中去。4【設(shè)計(jì)妄圖】提高學(xué)生寫作能力的方式有好多，討論溝通不失為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)好方法。此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生將所學(xué)到的按旅行次序描繪光景的方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。?授課反省“溝通平臺(tái)”中主要講了三層意思：一是依照旅行次序?qū)懹斡浀睦?二是能夠把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫；三是若是光景發(fā)生變化，能夠依照光景變化的次序來寫。授課這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生商議怎樣寫旅行過的一個(gè)地方，爾