2021年橋教案范文合集8篇

2021年橋教案范文合集8篇

橋教案篇1

教學目的

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的

聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。

三、了解__由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以

及時間從先到后說明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

教學設想

一、__的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的.寫

作方法和準確運用語言的特點。

二、__的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體

到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在

理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。

三、__是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必

須結合課文有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛

圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基

本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學時數(shù)二課時

第一課時

檢查預習，學習用代表性例子說明事物特征的.寫作方法。

一、導入新課

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作

者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的

設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江

大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量

的介紹橋梁知識的書籍和__，__就是介紹我國石拱橋的說明__。

二、檢查預習

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn)鷟(zhu

ó)僉(qiān)河堤(dí)

2.補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相

似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。推崇：很尊重。

三、劃分段落

1．范讀課文。

2．指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

__共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點；

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點；

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。

四、學習__選材的方法

1．要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、

盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結

構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人

的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料

省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術

價值高，歷史價值突出。

2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什

么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有

中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明

事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物

的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特

點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨

拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇

兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形

式多樣、多彩多姿的特點。

橋教案篇2

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味__優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

4、德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

【教學重難點】

1、品味__形象優(yōu)美而又富的意蘊的語言。

2、學習一種新的審美視角。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

1、導人新課：

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的

《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人

性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今

天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，

“美”字寫大，突出一下)

2、整體感知：

請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語

速、語調(diào)及重音的把握)

思考：在作者的眼中，橋美在哪?

(學生說出自己的看法。)

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

引導：__主要寫了橋與環(huán)境的關系。__寫了哪些橋?這些橋

又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?

明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下

的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;

形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

3、研讀賞析：

通過閱讀__，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、

種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中

你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)

四人小組討論交流：

⑴說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面

并說說為什么喜歡?

⑵我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

⑴厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人

產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得

疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強

弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新

芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是

陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧

統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。

橋是人們勞動的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境

似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺

恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

⑵從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強

弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。

4、美句賞析：

吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”

的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強

烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小

組合作學習，師精講點撥。)

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透

風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，

透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這

只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融

為一體。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂

著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳

剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反

差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永

的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強

調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘

托了。

⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同

譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在

平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋

與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，

仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像

樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、積累遷移：

請同學們比較__與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

(小組討論后交流，明確。)

明確：__是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在

文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。

但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例

時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景

物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

6、課堂小結：

橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審

視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯過了。隔著河

的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學

們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好

這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未

來的橋梁。

7、作業(yè)設置：

⑴仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完

成一篇作文。(全做)

⑵收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

(A組同學負責查找)

橋教案篇3

一、教學內(nèi)容：第一課時ALet’stalk">篇天下傳！這首詩

究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，品讀“入境”。

1、讀準字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）

2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師

相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜

滿天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地

上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句

詩的意思講一講。

4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感

覺（孤單、寂寞）

5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑迹看?/p>

時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴

嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍

的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

樹睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深，愈難眠

原來，作者是對愁難眠?。∩b讀教師改寫的詩句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體

會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

三、讀整首詩，誦讀悟情。

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了

什么？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀:

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可

偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣

的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是

中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都

更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜——

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）

河邊孤單的楓樹

漁船上的點點燈火——（二句）

遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）

沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

四、“出境”體會表達方法。

通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境

界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即

在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，

并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。

在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂?/p>

邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上

的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲

傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的

感受），遷移運用表達方法。

五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借

景抒情的寫作方法？

2、若有時間，安排學生現(xiàn)場練習一段情景交融的片段：今

天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？

板書設計：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨寂寞

（情景交融借景抒情）

橋教案篇4

教學目標

1．默讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。

2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3．品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學重點

了解小橋的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的情懷。

教學難點

指導學生通過朗讀領略作者對家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學準備

1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2．多媒體課件。

教學過程

一、談話啟發(fā)，引出課題

讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環(huán)繞，這就是美麗

的江南。今天就讓我們跟隨課文走進江南，去領略迷人的江南景

致，尤其是那令作者無比留念的家鄉(xiāng)的橋。(板書課題)

二、自主學習，整體感知

1．自讀課文。要求：讀準生字；聯(lián)系上下文或生活實際理

解生字、詞；想一下課文主要講了什么。

2．檢查自學情況。

三、品讀課文，了解特點

1．快速默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。

2．學生匯報。教師根據(jù)學生發(fā)言相機板書；小橋多、橋形

獨特、橋名美。

3．找出文中你認為寫得最美的地方，讀出美感。重點指導：

(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另

一戶人家。如果提個籃子趕集去，那不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

(2)夜里，你撐條小船穿過去，那光景，會使你懷疑是不是

進了月亮婆婆的家呢！

夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧

靜、和諧，體會情境美。

(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或

篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相

映，又平添了幾分情趣。

課件演示草、篆、隸、楷字體，體會“飄逸瀟灑”“剛勁雄

健”等詞的意思，并通過給各種橋配不同字體的橋名體會“相襯

相映”。

通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。

四、探究體驗，感悟橋趣

家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài)，而且橋的名字也非常美，讓

人領略到江南水鄉(xiāng)的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留

下了我們愉快的童年生活。

1．學生自由朗讀課文第5段，思考：

(1)這一段是圍繞哪句話來寫的？

(2)說說橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動？想象一下他們在各項

活動中的樂趣。

2．指名反饋。引導學生讀好重點句，說說體會。“實在

玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風，

輕輕蕩漾的波，轉眼就把我們送入了夢鄉(xiāng)……”

3．小結：家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。

五、總結全文，拓展延伸

1．總結。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因為()，()，()……是啊，

家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉(xiāng)的情懷

如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。

2．讀了課文，也說說我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的

樂園？說給大家聽聽。

橋教案篇5

設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動

視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條

件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學

定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生、老師、

文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有

效整合。

教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、

干涸、點綴、潮濕”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思

鄉(xiāng)之情的。

教學準備：課件。

【課時安排】

１～２課時。

教學流程與設計意圖

一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣

１、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。

今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（生自由暢說）

３、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充

滿詩情畫意的題目吧！

４、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

（馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句?！翱萏倮蠘浠桫f，小

橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

５、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一

起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基

礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境

中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期

待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指

名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴讀準讀順。

⑵讀思結合（參照“連接語”中的問題）。

⑶圈畫批注。

⑷交流討論。

設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在

學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意

性與盲目性，提高學習效率。

２、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子

讀通順。

３、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困

生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，

但還應予以重視。

４、讀了課文，你覺得__表達了作者怎樣的思想感情？（思

念、熱愛家鄉(xiāng)）。

５、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的

思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課

文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把

握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

１、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課

文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

２、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時

幫助學生排憂解疑。

３、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互

評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提

示，讓學生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個

性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

４、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸

納方法等。

預設如下：

（如果學生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的

引導。）

⑴課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中

可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。

①出示第一自然段。

②通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情

方式叫作什么？

（“間接抒情”）

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。

再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

③引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的.柳枝”、“婀

娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家

鄉(xiāng)！

④師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

⑤師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的

波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前

是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

⑥出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴

隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂

朗讀）。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中

讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，

學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂

美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作

者表達情感的方法。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢

里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的

小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過

東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地

面潮濕，但我非常愛它?！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常

熱愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方

式是什么？

（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明

白作者的情感。

②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理

解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的

房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好

不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作

者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、

小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r

期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深

愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花

丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶

葉……”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

（“間接抒情”）

④間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。

請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想

像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易

走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂

有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念

它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文

本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作

者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用

語言的能力。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，

我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家

鄉(xiāng)！

①多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺

腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，

是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

②引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。

（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間?！澳?/p>

些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，

三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

③美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的

腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！

感情引讀課文最后兩句話。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”

是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上

整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文

本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”

的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、

領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”

的有機揉合。

四、回歸整體，小結學法，積累延伸

１、師生共同總結課文：

作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思

鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，

如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，

都同樣表達了作者的什么情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，

去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

３、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了

哪些讀書方法？

（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體

驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀

中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，

既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎

么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學

生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

４、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮

濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

５、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的

風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家

鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)

的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。）

設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學生都有機會發(fā)揮自

己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合

素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

３、指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。

二、指導學生按寫景文格式歸納__中心

三、領悟全文的表達方法

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）。

⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）。

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒適溫馨）描寫、介紹。

⑵村民生活→（恬淡閑適）概括介紹。

３、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

橋教案篇6

教學要求：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、

樂于發(fā)明的興趣與愿望。

教學重點：

學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們

祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖

片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今

天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請

小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

二、檢查預習情況：

學生匯報預習成果。

教師隨機教學生字的讀音。

歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的

兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

三、學習潛水橋部分：

過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出

示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復

讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據(jù)小秘訣說理由，其他學生質疑。教師

相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

指導朗讀有關句子。

四、教學第五自然段：

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段

告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質疑，解疑。

五、教學塑料橋部分：

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)

很認真地自學過寫塑料橋部分的內(nèi)容了?，F(xiàn)在請你們按照“小秘

訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什

么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他

小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀

小結塑料橋的特點：輕巧

2、第8自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他

小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀

小結塑料橋的特點：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌：

六、教學第十自然段：

生質疑，解疑。

七、總結延伸：

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現(xiàn)實生活中都還

沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

八、作業(yè)：

將自己設計的橋畫下來。

板書：

結實

潛水橋