2021年橋教案范文合集8篇

2021年橋教案范文合集8篇

橋教案篇1

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的

聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)作方法。

三、了解__由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以

及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

一、__的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)

作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

二、__的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體

到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在

理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。

三、__是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必

須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛

圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文，了解基

本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)用代表性例子說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)作方法。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書(shū)課題)。作

者茅以升(板書(shū))是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的

設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江

大橋；50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫(xiě)過(guò)大量

的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和__，__就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明__。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn)鷟(zhu

ó)僉(qiān)河堤(dí)

2.補(bǔ)充解詞：

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相

似。

絕倫：獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可比擬。推崇：很尊重。

三、劃分段落

1．范讀課文。

2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。

__共10個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn)；

第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；

第三部分(第10段)，中國(guó)石拱橋的發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)__選材的方法

1．要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、

盧溝橋的特點(diǎn)。

指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書(shū)小結(jié)。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)

構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人

的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料

省，藝術(shù)價(jià)值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)

價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

2．討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什

么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有

中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明

事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物

的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特

點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)

拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇

兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形

式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

橋教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味__優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品味__形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)人新課：

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的

《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人

性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今

天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，

“美”字寫(xiě)大，突出一下)

2、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語(yǔ)氣、語(yǔ)

速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

思考：在作者的眼中，橋美在哪?

(學(xué)生說(shuō)出自己的看法。)

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

引導(dǎo)：__主要寫(xiě)了橋與環(huán)境的關(guān)系。__寫(xiě)了哪些橋?這些橋

又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?

明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下

的石橋;水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;

形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、研讀賞析：

通過(guò)閱讀__，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、

種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中

你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)

四人小組討論交流：

⑴說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面

并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人

產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得

疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)

弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新

芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是

陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧

統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。

橋是人們勞動(dòng)的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境

似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)

恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

⑵從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)

弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)判斷。

4、美句賞析：

吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”

的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)

烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句：(學(xué)生分小

組合作學(xué)習(xí)，師精講點(diǎn)撥。)

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透

風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，

透了一口舒暢的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這

只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融

為一體。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂

著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!

賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳

剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反

差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆?/p>

的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂”，是強(qiáng)

調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘

托了。

⑶無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同

譜成形與色的樂(lè)曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在

平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋

與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

⑷田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，

仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像

樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

5、積累遷移：

請(qǐng)同學(xué)們比較__與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

(小組討論后交流，明確。)

明確：__是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在

文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。

但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例

時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景

物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

6、課堂小結(jié)：

橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審

視一下我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過(guò)了。隔著河

的兩岸需要用橋來(lái)溝通，人與人之間需要用心來(lái)溝通。希望同學(xué)

們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好

這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未

來(lái)的橋梁。

7、作業(yè)設(shè)置：

⑴仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完

成一篇作文。(全做)

⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)

橋教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)ALet’stalk">篇天下傳！這首詩(shī)

究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。

1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）

2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師

相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜

滿天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地

上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句

詩(shī)的意思講一講。

4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感

覺(jué)（孤單、寂寞）

5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴?！皩?duì)”是什么意思？此

時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴

嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周圍

的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）

樹(shù)睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深，愈難眠

原來(lái)，作者是對(duì)愁難眠?。∩b讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體

會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。

2）詩(shī)人在想什么？

你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！

三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。

1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了

什么？

1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。

2）師引讀:

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可

偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣

的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是

中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都

更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜——

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——（三、四句）

沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩(shī)

沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩(shī)

四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境

界。

1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即

在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，

并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。

在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂?/p>

邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上

的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲

傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的

感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。

1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借

景抒情的寫(xiě)作方法？

2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今

天上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨(dú)寂寞

（情景交融借景抒情）

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．默讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3．品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解小橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。

2．多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話啟發(fā)，引出課題

讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環(huán)繞，這就是美麗

的江南。今天就讓我們跟隨課文走進(jìn)江南，去領(lǐng)略迷人的江南景

致，尤其是那令作者無(wú)比留念的家鄉(xiāng)的橋。(板書(shū)課題)

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理

解生字、詞；想一下課文主要講了什么。

2．檢查自學(xué)情況。

三、品讀課文，了解特點(diǎn)

1．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。

2．學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)；小橋多、橋形

獨(dú)特、橋名美。

3．找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另

一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，那不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

(2)夜里，你撐條小船穿過(guò)去，那光景，會(huì)使你懷疑是不是

進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

夜里給你的感覺(jué)是什么，你會(huì)聽(tīng)到什么？要求讀出夜的寧

靜、和諧，體會(huì)情境美。

(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或

篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相

映，又平添了幾分情趣。

課件演示草、篆、隸、楷字體，體會(huì)“飄逸瀟灑”“剛勁雄

健”等詞的意思，并通過(guò)給各種橋配不同字體的橋名體會(huì)“相襯

相映”。

通過(guò)各種形式的讀，讀出自己的感悟。

四、探究體驗(yàn)，感悟橋趣

家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài)，而且橋的名字也非常美，讓

人領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留

下了我們愉快的童年生活。

1．學(xué)生自由朗讀課文第5段，思考：

(1)這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

(2)說(shuō)說(shuō)橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動(dòng)？想象一下他們?cè)诟黜?xiàng)

活動(dòng)中的樂(lè)趣。

2．指名反饋。引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)?！皩?shí)在

玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風(fēng)，

輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢(mèng)鄉(xiāng)……”

3．小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂(lè)園！有感情地朗讀第5段。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)?)，()，()……是啊，

家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛(ài)鄉(xiāng)的情懷

如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。

2．讀了課文，也說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的

樂(lè)園？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

橋教案篇5

設(shè)計(jì)理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)

視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì)”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條

件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)

定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、

文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有

效整合。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、

干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思

鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

【課時(shí)安排】

１～２課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣

１、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。

今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

（生自由暢說(shuō)）

３、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充

滿詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！

４、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？

（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小

橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

５、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一

起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基

礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境

中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期

待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指

名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴讀準(zhǔn)讀順。

⑵讀思結(jié)合（參照“連接語(yǔ)”中的問(wèn)題）。

⑶圈畫(huà)批注。

⑷交流討論。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在

學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意

性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

２、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子

讀通順。

３、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困

生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，

但還應(yīng)予以重視。

４、讀了課文，你覺(jué)得__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思

念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。

５、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的

思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課

文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把

握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

三、讀悟交融，順學(xué)而導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課

文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。）

２、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問(wèn)”，了解學(xué)情，隨時(shí)

幫助學(xué)生排憂解疑。

３、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互

評(píng)互學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提

示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)

性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書(shū)所得。

４、全班交流：

師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸

納方法等。

預(yù)設(shè)如下：

（如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的

引導(dǎo)。）

⑴課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中

可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

①出示第一自然段。

②通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情

方式叫作什么？

（“間接抒情”）

間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。

再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？

③引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的.柳枝”、“婀

娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家

鄉(xiāng)！

④師點(diǎn)明學(xué)法：

“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！

⑤師動(dòng)情地描述：

“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的

波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前

是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）

⑥出示課文插圖１，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴

隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧！（配樂(lè)

朗讀）。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中

讀、在讀中想像，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，

學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)

美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作

者表達(dá)情感的方法。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢

里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

①運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。

②出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的

小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)

東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

⑶“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地

面潮濕，但我非常愛(ài)它?！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常

熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

①“我愛(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方

式是什么？

（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明

白作者的情感。

②但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理

解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的

房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？

③真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好

不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作

者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由?。?/p>

④讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、

小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r(shí)

期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深

愛(ài)著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花

丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶

葉……”

③讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

（“間接抒情”）

④間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。

請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想

像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易

走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。

⑥尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)

有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念

它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，既可以把靜止的文

本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，與作

者同歡共樂(lè)；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用

語(yǔ)言的能力。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，

我一輩子也不會(huì)忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛(ài)戀著家

鄉(xiāng)！

①多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺

腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，

是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

②引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。

（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。“那

些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，

三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

③美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的

腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”！

感情引讀課文最后兩句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”

是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文

本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”

的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、

領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”

的有機(jī)揉合。

四、回歸整體，小結(jié)學(xué)法，積累延伸

１、師生共同總結(jié)課文：

作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思

鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，

如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，

都同樣表達(dá)了作者的什么情感？

２、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，

去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

３、小結(jié)學(xué)法：

書(shū)是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課，大家都用了

哪些讀書(shū)方法？

（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體

驗(yàn)”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x

中，靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，

既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎

么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)

生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

４、積累語(yǔ)言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮

濕”等詞語(yǔ)。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

５、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的

風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱“家

鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)

的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自

己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合

素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

３、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納__中心

三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

１、直接描寫(xiě)“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫(xiě)景物）。

⑵小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）。

２、直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒適溫馨）描寫(xiě)、介紹。

⑵村民生活→（恬淡閑適）概括介紹。

３、間接描寫(xiě)有趣的往事：

⑴抓魚(yú)、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用

橋教案篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、

樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們

祖國(guó)以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖

片，師解說(shuō)）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今

天要過(guò)幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)

小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過(guò)橋

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問(wèn)題。讓學(xué)生帶上其中的

兩個(gè)問(wèn)題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分：

過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪座橋，并說(shuō)出理由。隨機(jī)出

示小秘訣：先找出哪些自然段寫(xiě)了自己所喜歡的那座橋；再反復(fù)

讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

喜歡潛水橋的學(xué)生根據(jù)小秘訣說(shuō)理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師

相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：結(jié)實(shí)、透明。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段：

過(guò)渡：走過(guò)潛水橋，蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪兒？哪個(gè)自然段

告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分：

過(guò)渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來(lái)。老師相信你們剛才已經(jīng)

很認(rèn)真地自學(xué)過(guò)寫(xiě)塑料橋部分的內(nèi)容了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘

訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什

么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他

小朋友聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕巧

2、第8自然段：

（出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他

小朋友聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動(dòng)畫(huà)，理解塑料橋使用過(guò)程。

4、編兒歌：

六、教學(xué)第十自然段：

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延伸：

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

小朋友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還

沒(méi)造出來(lái)，要想讓你們的夢(mèng)想成真，你們應(yīng)該怎么做？

八、作業(yè)：

將自己設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

結(jié)實(shí)

潛水橋