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文檔簡(jiǎn)介
2021年橋教案范文合集8篇
橋教案篇1
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的
聰明才智,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)作方法。
三、了解__由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以
及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一、__的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)
作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、__的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體
到局部,時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易,要在
理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。
三、__是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材,必
須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛
圖,以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預(yù)習(xí),運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞,閱讀課文,了解基
本內(nèi)容,劃分段落層次。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)用代表性例子說(shuō)明事物特征的.寫(xiě)作方法。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書(shū)課題)。作
者茅以升(板書(shū))是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的
設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江
大橋;50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫(xiě)過(guò)大量
的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和__,__就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明__。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn)鷟(zhu
ó)僉(qiān)河堤(dí)
2.補(bǔ)充解詞:
古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖:形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟,特別;肖,相
似。
絕倫:獨(dú)一無(wú)二,無(wú)可比擬。推崇:很尊重。
三、劃分段落
1.范讀課文。
2.指名讓學(xué)生分段,歸納段意,教師小結(jié)。
__共10個(gè)自然段,可分為三部分:
第一部分(第1—2段):石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段):中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段),中國(guó)石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)__選材的方法
1.要求學(xué)生默讀課文,找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、
盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答,互相糾正、補(bǔ)充,教師板書(shū)小結(jié)。
石拱橋:橋洞為弧形,橋梁史上出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)
構(gòu)堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣,有許多是驚人
的杰作。
趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料
省,藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)
價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。
2.討論:中國(guó)的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什
么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有
中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明
事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對(duì)被說(shuō)明事物
的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。
3.討論:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特
點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)
拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇
兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形
式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
橋教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味__優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、德育:關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味__形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)人新課:
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的
《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人
性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今
天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,
“美”字寫(xiě)大,突出一下)
2、整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語(yǔ)氣、語(yǔ)
速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
思考:在作者的眼中,橋美在哪?
(學(xué)生說(shuō)出自己的看法。)
歸納:橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導(dǎo):__主要寫(xiě)了橋與環(huán)境的關(guān)系。__寫(xiě)了哪些橋?這些橋
又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?
明確:舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下
的石橋;水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;
形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
3、研讀賞析:
通過(guò)閱讀__,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、
種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中
你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)
四人小組討論交流:
⑴說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面
并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人
產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得
疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)
弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新
芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是
陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧
統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。
橋是人們勞動(dòng)的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境
似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)
恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
⑵從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)
弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)判斷。
4、美句賞析:
吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”
的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)
烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句:(學(xué)生分小
組合作學(xué)習(xí),師精講點(diǎn)撥。)
⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透
風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,
透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這
只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融
為一體。
⑵早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂
著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令?huà)家銷魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳
剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反
差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆?/p>
的名句,這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令?huà)家銷魂”,是強(qiáng)
調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘
托了。
⑶無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同
譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在
平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋
與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
⑷田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,
仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像
樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
5、積累遷移:
請(qǐng)同學(xué)們比較__與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
(小組討論后交流,明確。)
明確:__是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在
文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。
但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例
時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景
物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
6、課堂小結(jié):
橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審
視一下我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),太多的美被我們錯(cuò)過(guò)了。隔著河
的兩岸需要用橋來(lái)溝通,人與人之間需要用心來(lái)溝通。希望同學(xué)
們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時(shí),自己也要珍惜好
這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未
來(lái)的橋梁。
7、作業(yè)設(shè)置:
⑴仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完
成一篇作文。(全做)
⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)
橋教案篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)ALet’stalk">篇天下傳!這首詩(shī)
究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī),品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?
(凄涼……)
2、師范讀,生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物?(生答)
1)學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師
相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜
滿天”是什么意思?
2)霜,使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天,地
上霜(清冷的感覺(jué)),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句
詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“江楓”“漁
火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感
覺(jué)(孤單、寂寞)
5、江楓“對(duì)”?——面對(duì),相伴?!皩?duì)”是什么意思?此
時(shí),誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)和誰(shuí)相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴
嗎?體會(huì)了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”——睡了?誰(shuí)“眠”?江楓、漁火、船家、周圍
的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣?(難以入眠)
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深,愈難眠
原來(lái),作者是對(duì)愁難眠?。∩b讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體
會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會(huì)寂寞愁苦)。
2)詩(shī)人在想什么?
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來(lái)讀!
三、讀整首詩(shī),誦讀悟情。
1、看畫(huà)面入情入境,將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里,你有什么問(wèn)題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽(tīng)到了
什么?
1)邊吟詩(shī)句,邊想象畫(huà)面。
2)師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可
偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣
的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏
上小舟默默南行。時(shí)至深夜,泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是
中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都
更加激起了他的愁緒,所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——(三、四句)
沒(méi)有父母的關(guān)懷,沒(méi)有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水,沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音,有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。
通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境
界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白(即
在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中,感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn),
并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí),有初步的運(yùn)用)。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,張繼坐的小船??吭跅鳂?/p>
邊,天氣寒冷,他把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上
的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú),使他難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲
傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營(yíng)活動(dòng)中的
感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法,拓展探究。
1、師生討論:我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中,有沒(méi)有用到過(guò)借
景抒情的寫(xiě)作方法?
2、若有時(shí)間,安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段:今
天上課前的心情如何?能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情?
板書(shū)設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
景:月落烏啼霜滿天江楓漁火
情:清冷孤獨(dú)寂寞
(情景交融借景抒情)
橋教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小橋的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話啟發(fā),引出課題
讀《憶江南》。小橋流水人家,青山綠水環(huán)繞,這就是美麗
的江南。今天就讓我們跟隨課文走進(jìn)江南,去領(lǐng)略迷人的江南景
致,尤其是那令作者無(wú)比留念的家鄉(xiāng)的橋。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字;聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理
解生字、詞;想一下課文主要講了什么。
2.檢查自學(xué)情況。
三、品讀課文,了解特點(diǎn)
1.快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。
2.學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū);小橋多、橋形
獨(dú)特、橋名美。
3.找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方,讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另
一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去,那不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩!
(2)夜里,你撐條小船穿過(guò)去,那光景,會(huì)使你懷疑是不是
進(jìn)了月亮婆婆的家呢!
夜里給你的感覺(jué)是什么,你會(huì)聽(tīng)到什么?要求讀出夜的寧
靜、和諧,體會(huì)情境美。
(3)有趣的是,在青石上鑿就的橋名,字體也各不相同,或
篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相
映,又平添了幾分情趣。
課件演示草、篆、隸、楷字體,體會(huì)“飄逸瀟灑”“剛勁雄
健”等詞的意思,并通過(guò)給各種橋配不同字體的橋名體會(huì)“相襯
相映”。
通過(guò)各種形式的讀,讀出自己的感悟。
四、探究體驗(yàn),感悟橋趣
家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài),而且橋的名字也非常美,讓
人領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的特色,真令人向往!在這么美的地方一定留
下了我們愉快的童年生活。
1.學(xué)生自由朗讀課文第5段,思考:
(1)這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
(2)說(shuō)說(shuō)橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動(dòng)?想象一下他們?cè)诟黜?xiàng)
活動(dòng)中的樂(lè)趣。
2.指名反饋。引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)體會(huì)?!皩?shí)在
玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼悠悠的風(fēng),
輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢(mèng)鄉(xiāng)……”
3.小結(jié):家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂(lè)園!有感情地朗讀第5段。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.總結(jié)。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)?),(),()……是啊,
家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶,令人向往。難怪作者愛(ài)鄉(xiāng)的情懷
如此濃烈,難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。
2.讀了課文,也說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的
樂(lè)園?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
橋教案篇5
設(shè)計(jì)理念:“以生為本”、“以讀為本”,把閱讀教學(xué)活動(dòng)
視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì)”,提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條
件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學(xué)
定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、
文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有
效整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、
干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思
鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
【課時(shí)安排】
1~2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、談話切入,想像揭題,激發(fā)興趣
1、“月是故鄉(xiāng)明”,家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。
今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。
出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(生自由暢說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面,讀讀這個(gè)充
滿詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!
4、其實(shí),這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句,有誰(shuí)知道?
(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句。“枯藤老樹(shù)昏鴉,小
橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎?讓我們一
起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧!
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景,并在此基
礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境
中,為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期
待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、梳理步驟,初讀課文,感知大意
1、這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指
名說(shuō)),師給予肯定并梳理閱讀步驟:
⑴讀準(zhǔn)讀順。
⑵讀思結(jié)合(參照“連接語(yǔ)”中的問(wèn)題)。
⑶圈畫(huà)批注。
⑷交流討論。
設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在
學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟,減少自主學(xué)習(xí)的隨意
性與盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。
2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子
讀通順。
3、師走到學(xué)生中間,抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字;對(duì)學(xué)困
生多關(guān)注;糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級(jí),
但還應(yīng)予以重視。
4、讀了課文,你覺(jué)得__表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思
念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
5、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道,古往今來(lái),人們的
思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課
文中,作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致懷念?“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把
握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。
三、讀悟交融,順學(xué)而導(dǎo),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課
文,看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。)
2、生自讀自悟,師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問(wèn)”,了解學(xué)情,隨時(shí)
幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得,要求注意傾聽(tīng),互
評(píng)互學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣略讀課文的教學(xué)要求,參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提
示,讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn),與文本對(duì)話,進(jìn)行個(gè)
性化解讀。而后再與同伴交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的讀書(shū)所得。
4、全班交流:
師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸
納方法等。
預(yù)設(shè)如下:
(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”,師不必作過(guò)多的
引導(dǎo)。)
⑴課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗,從中
可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
①出示第一自然段。
②通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣的抒情
方式叫作什么?
(“間接抒情”)
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句,我們只有深入研讀,才能體會(huì)得到。
再讀讀課文,從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?
③引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的.柳枝”、“婀
娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美,從而看出作者是多么的愛(ài)家
鄉(xiāng)!
④師點(diǎn)明學(xué)法:
“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì),是讀書(shū)的一個(gè)好方法!
⑤師動(dòng)情地描述:
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的
波紋,水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前
是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)
⑥出示課文插圖1,這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴
隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧!(配樂(lè)
朗讀)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中
讀、在讀中想像,無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中,
學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)
美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感,還從中領(lǐng)悟了作
者表達(dá)情感的方法。
⑵從第五自然段的“清晨,可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢
里鉆出來(lái)……”這幾句中,可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
①運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。
②出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的
小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”,透過(guò)
東窗,來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶“我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地
面潮濕,但我非常愛(ài)它?!睆倪@幾句話中,可以體會(huì)到作者非常
熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
①“我愛(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”,這樣的抒情方
式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明
白作者的情感。
②但是,如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀,這好理
解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡(jiǎn)陋的
房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛(ài)它”,你是怎么理解?
③真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好
不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(作
者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài),愛(ài)它不須任何理由?。?/p>
④讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷第二自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦、
小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?!蓖陼r(shí)
期的事作者至今仍記得這么清楚,可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深
愛(ài)著家鄉(xiāng)。
①課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花
丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶
葉……”
③讀讀以上幾個(gè)片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì),用想像去補(bǔ)充。
請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想
像一下當(dāng)時(shí)的情景,讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象,這種方法能使我們更容易
走進(jìn)作者所描述的情境中,與作者共享歡樂(lè)。
⑥尋找小魚(yú)、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂(lè)
有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),作者怎能不愛(ài)它念
它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象,既可以把靜止的文
本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫(huà)面,讓學(xué)生如臨其境,與作
者同歡共樂(lè);又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力,提高運(yùn)用
語(yǔ)言的能力。
⑸“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,
我一輩子也不會(huì)忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛(ài)戀著家
鄉(xiāng)!
①多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺
腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流,現(xiàn)在,你知道“那段日子”,
是指什么樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?
②引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法(借助板書(shū))來(lái)理解。
(“那段日子”,指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。“那
些美好的印象”,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,
三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
③美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活,“深深地印在我的
腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”!
感情引讀課文最后兩句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,“預(yù)設(shè)”
是“生成”的有效前提,“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文
本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng),使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”
的提升,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、
領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”
的有機(jī)揉合。
四、回歸整體,小結(jié)學(xué)法,積累延伸
1、師生共同總結(jié)課文:
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思
鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,
如……(學(xué)生看板書(shū)回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,
都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩(shī)一樣的景色,
去感受那詩(shī)一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結(jié)學(xué)法:
書(shū)是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課,大家都用了
哪些讀書(shū)方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明,如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體
驗(yàn)”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x
中,靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法,來(lái)提高自己的閱讀能力。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法,
既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎
么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的,“知其然又知其所以然”,這將有利于學(xué)
生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到“學(xué)以致用”。
4、積累語(yǔ)言:
⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮
濕”等詞語(yǔ)。
⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。
5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的
風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文,或者學(xué)唱“家
鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等,來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)
的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置“作業(yè)超市”,使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自
己的所長(zhǎng),展露自己的才華,在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合
素養(yǎng),激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
小橋
↓
人家:優(yōu)閑、恬淡
3、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納__中心
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
1、直接描寫(xiě)“流水”(第一自然段):
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫(xiě)景物)。
⑵小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)。
2、直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段):
⑴我的家→(舒適溫馨)描寫(xiě)、介紹。
⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹。
3、間接描寫(xiě)有趣的往事:
⑴抓魚(yú)、蝦、蟹。
⑵丟野花。
⑶摘茶葉。
⑷賞野花。
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用
橋教案篇6
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、
樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭題:
上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們
祖國(guó)以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖
片,師解說(shuō))
這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今
天要過(guò)幾座與眾不同的橋,讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)
小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過(guò)橋
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。
歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問(wèn)題。讓學(xué)生帶上其中的
兩個(gè)問(wèn)題再次預(yù)習(xí)課文,然后自己解決。
三、學(xué)習(xí)潛水橋部分:
過(guò)渡:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪座橋,并說(shuō)出理由。隨機(jī)出
示小秘訣:先找出哪些自然段寫(xiě)了自己所喜歡的那座橋;再反復(fù)
讀,找出表示橋特點(diǎn)的詞句。
喜歡潛水橋的學(xué)生根據(jù)小秘訣說(shuō)理由,其他學(xué)生質(zhì)疑。教師
相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué),歸納出潛水橋的特點(diǎn):結(jié)實(shí)、透明。
指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、教學(xué)第五自然段:
過(guò)渡:走過(guò)潛水橋,蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪兒?哪個(gè)自然段
告訴我們?輕聲自由讀,想想有什么想弄明白的?
生質(zhì)疑,解疑。
五、教學(xué)塑料橋部分:
過(guò)渡:喜歡塑料橋的小朋友站起來(lái)。老師相信你們剛才已經(jīng)
很認(rèn)真地自學(xué)過(guò)寫(xiě)塑料橋部分的內(nèi)容了?,F(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘
訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋,可以嗎?先要介紹的是什
么?接著是——?
1、第7自然段:
(出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子)請(qǐng)一生讀句子,讀時(shí)要注意讓其他
小朋友聽(tīng)完你的朗讀,就知道塑料橋的特點(diǎn)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
小結(jié)塑料橋的特點(diǎn):輕巧
2、第8自然段:
(出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子)請(qǐng)一生讀句子,讀時(shí)要注意讓其他
小朋友聽(tīng)完你的朗讀,就知道塑料橋的特點(diǎn)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
小結(jié)塑料橋的特點(diǎn):平穩(wěn)
3、第9自然段:
看電腦動(dòng)畫(huà),理解塑料橋使用過(guò)程。
4、編兒歌:
六、教學(xué)第十自然段:
生質(zhì)疑,解疑。
七、總結(jié)延伸:
如果你是橋梁專家,你打算造什么樣的橋?
小朋友真會(huì)想,可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還
沒(méi)造出來(lái),要想讓你們的夢(mèng)想成真,你們應(yīng)該怎么做?
八、作業(yè):
將自己設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下來(lái)。
板書(shū):
結(jié)實(shí)
潛水橋
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