九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思9篇

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思9篇化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)可以幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和把握化學(xué)學(xué)問，可以培育學(xué)生觀看、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的力量。能培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中肯定要把試驗(yàn)教學(xué)放在首位。

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)相對(duì)來說大局部為演示試驗(yàn)，分組試驗(yàn)較少。演示試驗(yàn)又以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主。這種試驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：試驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，將試驗(yàn)方案和步驟以及留意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)展演示試驗(yàn)。然后再把試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學(xué)問作對(duì)應(yīng)比擬，最終由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀看試驗(yàn)和做試驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用和穩(wěn)固，是為了進(jìn)一步把握已學(xué)的學(xué)問。做完試驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)展學(xué)問的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地承受、穩(wěn)固和檢驗(yàn)學(xué)問，試驗(yàn)起的僅是幫忙學(xué)生穩(wěn)固和檢驗(yàn)學(xué)問的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至實(shí)行講試驗(yàn)、背試驗(yàn)的方法完成試驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不肯定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)始終處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手力量、解決實(shí)際問題的制造力也未得到熬煉和培育。

為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣和特殊愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用試驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。下面就試驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。

一．保證演示試驗(yàn)效果，使試驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。

二．將一些演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比擬簡單操作的試驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)和觀看，并探究試驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“看試驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的試驗(yàn)時(shí)機(jī)，使他們感受到勝利的喜悅或在失敗中熬煉自己，培育和提高了學(xué)生的動(dòng)手力量和學(xué)習(xí)興趣。

三．運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，增加試驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示試驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)試驗(yàn)演示方法的缺乏。傳統(tǒng)的演示試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水試驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀看，但改用投影試驗(yàn)，現(xiàn)象就清楚直觀地呈現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀看，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些試驗(yàn)比擬危急，例如：

（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗(yàn)；

（2）爆炸、毒性較大且不易掌握的一些危急試驗(yàn)；

（3）易出錯(cuò)誤的試驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的試驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危急性，從而避開錯(cuò)誤的發(fā)生；

（4）微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比擬困難，構(gòu)造模型的使用又不便利，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想像力量的培育。

在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學(xué)。

運(yùn)用幻燈片將某些試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展比擬和歸納。如：列表比擬試驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)完整、系統(tǒng)的把握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。

四．設(shè)計(jì)趣味試驗(yàn)，培育學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性。

其實(shí)化學(xué)試驗(yàn)的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制取二氧化碳；一只布滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的試驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會(huì)兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要認(rèn)真琢磨討論，就會(huì)發(fā)覺趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗(yàn)課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜愛試驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。挖掘化學(xué)試驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)試驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素養(yǎng)教育的根本要求，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動(dòng)力的需要，提高他們動(dòng)手動(dòng)腦力量，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。

五．適當(dāng)增設(shè)一局部設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思維力量

設(shè)計(jì)性試驗(yàn)可以培育學(xué)生主動(dòng)地分析和解決實(shí)際問題的力量，從而進(jìn)展學(xué)生的制造性思維，為今后連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)力量根底。教學(xué)中，我安排的設(shè)計(jì)性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的試驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，很多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水翻開，學(xué)生通過透亮的瓶體可以發(fā)覺有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的試驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)展該試驗(yàn)，先抽取肯定量的水，然后再從集氣瓶中抽取肯定量的co2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來直觀地進(jìn)展co2溶于水的試驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量削減。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的試驗(yàn)。

總之，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比擬注意試驗(yàn)教學(xué)，借試驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀看和動(dòng)手動(dòng)腦的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會(huì)比擬好，我們做教師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的學(xué)問技能與做人的道理！這就是我一個(gè)年輕教師的淺顯的熟悉，如有不妥之處，批判指正。

九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)反思篇二

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，漸漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜愛化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)學(xué)問特別有用，其次要采納探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用試驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要供應(yīng)他們利用化學(xué)學(xué)問進(jìn)展實(shí)踐的時(shí)機(jī)?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際比擬接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)分析和設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)后有不少感受。

一、教材分析：

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為其次課時(shí)。由于燃燒與滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多，但由于前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相比照較簡潔。

本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在學(xué)問點(diǎn)上可以作為燃燒的延長，但在實(shí)際生活中消防學(xué)問卻特別重要，在技能目標(biāo)上必需加上對(duì)消防學(xué)問的應(yīng)用。

二、課前預(yù)備：

教師預(yù)備：仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)問。學(xué)生對(duì)燃燒有肯定的熟悉，但從未用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)展滅火，但經(jīng)受過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防學(xué)問的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生預(yù)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比擬常見，我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。

三、教學(xué)后記：

1、從實(shí)際動(dòng)身，查找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

引言局部，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的劇烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)消失。緊接著學(xué)生溝通了什么是火，什么是燃燒，供應(yīng)學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。課題被自然引出?？梢哉f全部沒有學(xué)生開小差。

2、不斷改良試驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)展化學(xué)試驗(yàn)。

在講燃燒的條件時(shí)，我通過三種物質(zhì)的比照試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本試驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過改良后，粉筆頭無論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必需有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。

3、設(shè)計(jì)問題，層層深入

問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一詳細(xì)問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開頭的。問題產(chǎn)生于奇怪和質(zhì)疑，在一開頭就利用一個(gè)比照試驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱忱和主動(dòng)性，促使學(xué)生的留意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特別物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培育滲透于問題之中。特殊是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)一般的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)學(xué)問，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特別環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的根底上思索新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問題，才會(huì)發(fā)覺新的問題。

4、消防學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，深受歡送

在滅火學(xué)問的傳授過程中，我采納了試驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)展總結(jié)。100%的學(xué)生能把握課堂學(xué)到的消防學(xué)問，整堂課在輕松和諧的氣氛中完畢。

5、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本事至關(guān)重要。學(xué)問完畢后，應(yīng)進(jìn)展火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)學(xué)問逃命，這樣會(huì)更好。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)學(xué)問的切入口。多站在學(xué)生的角度思索學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生進(jìn)展為本”。

初三化學(xué)教師教學(xué)反思篇三

應(yīng)對(duì)新課程和新教材，教師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)展反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下頭談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程外表上難度降低了，可是對(duì)教師來說，實(shí)際上是變難了，對(duì)教師的要求更高了。教師必需轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要實(shí)行有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)取參加教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活潑課堂氣氛，鼓舞學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競爭勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氣氛。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新奇的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包究竟的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要留意教學(xué)方法的整合?！敖虩o定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要特別注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情景，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓舞，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問，提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。轉(zhuǎn)變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡學(xué)生主動(dòng)參加、進(jìn)取探究；培育學(xué)生收集和處理信息的本領(lǐng)；獵取學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的本領(lǐng)；分析和解決問題的本領(lǐng)；溝通與合作的本領(lǐng)。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獵取學(xué)問，提高本領(lǐng)的主陣地，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和根底教學(xué)，就必需要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必需充分討論到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有根底和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)消失一個(gè)班級(jí)成績遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)問把握情景，實(shí)行同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟識(shí)的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這局部資料時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得非常仔細(xì)，收到很好的教學(xué)效果。2注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用試驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師依據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給學(xué)生說一個(gè)謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使學(xué)問得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打根底。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)展?fàn)幷摚航?jīng)過本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰大呢？學(xué)生爭論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前確定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比擬不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比擬科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì)連續(xù)爭論發(fā)表自我的觀點(diǎn)，也有的開頭預(yù)習(xí)下頭的資料。

四、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

以試驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培育學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺得開展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問和技能，培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。試驗(yàn)教學(xué)要求培育學(xué)生進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和討論性課題。多開展一些趣味的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，更好幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問。同時(shí)培育了學(xué)生的討論意識(shí)。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)學(xué)問、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)學(xué)問的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)展的，所以，情感教育必需寓于化學(xué)學(xué)問、技能教學(xué)之中，使傳授學(xué)問、技能與情感培育有機(jī)地結(jié)合起來，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培育愛國主義情感，首先必需結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，經(jīng)過介紹我國古代光芒絢爛的文化、我國科技的飛速進(jìn)展和取得的宏大成就，以及我國科技人員的奮勉圖強(qiáng)的事跡等，讓學(xué)生熟悉祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華”的根底上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講元素化合物資料時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)展國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的討論，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探究。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長作用是顯而易見的，是教師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使教師成長為新時(shí)期的討論型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇四

在進(jìn)展“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”簡單區(qū)分，對(duì)一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也簡單區(qū)分；但是對(duì)一種描述究竟是“變化”還是“性質(zhì)”卻不簡單區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了簡潔易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。

教師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現(xiàn)在飛機(jī)場上停著一架飛機(jī)，我說：“這架飛機(jī)能飛?！边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì)，指飛機(jī)具有這樣一種力量，但飛機(jī)實(shí)際并沒有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機(jī)在飛，還有一架飛機(jī)飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。

然后教師給學(xué)生歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種力量，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會(huì)、易、可以、簡單”等字眼表示；“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過程，兩者是有根本區(qū)分的。

經(jīng)過這樣講解以后，學(xué)生比擬簡單區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了，然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固。比方，教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生：

①木炭是灰黑色的多孔性固體；

②木炭能燃燒；

③木炭被粉碎；

④取一小塊木炭點(diǎn)燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。

上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是。從答題狀況看，學(xué)生把握還是很不錯(cuò)的。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇五

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不留意這樣的事實(shí)：盡管教師講的枯燥乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)寧靜的端坐著，一晌一晌寧靜的端坐著，一天一天寧靜的端坐著，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，莫非不值得我們內(nèi)疚和欽服？教師在師范院校承受的照舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法生疏和抵抗。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施？全國各地，都有了很好的探究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是表達(dá)新課改精神的很好的探究。這些先進(jìn)典型對(duì)國家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也消失了一些偏差和問題，導(dǎo)致效果不抱負(fù)，這些主要問題有：

一、質(zhì)量意識(shí)偏差。

沒有樹立面對(duì)全體，沒有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍舊是面對(duì)少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。

比方就面對(duì)全體的重要方式分組合作教學(xué)來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以治理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有熟悉到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培育學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依舊連續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的根本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為把戲，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒有表達(dá)學(xué)生主體地位。

教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，遺忘學(xué)生才是課堂的真正仆人，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒有協(xié)作好”，奇談怪論！學(xué)生協(xié)作什么？莫非課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生協(xié)作教師，而是教師效勞學(xué)生。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇六

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時(shí)一般都是各班教師自己出題自行檢測。進(jìn)入初三我們班各科教師都開頭收網(wǎng)，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從今與我們遠(yuǎn)離，在根底學(xué)問上的頻頻失分讓語文教師出了在平常默寫中丟分的同學(xué)罰抄的下策?！?/p>

月考進(jìn)步的是語文在作文得分36分的狀況下，語文考了98分（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）教師在抓根底上略施罰抄小計(jì)取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反響了根底學(xué)問穩(wěn)固不到位的問題。在以后的語文學(xué)習(xí)中留意積存寫作素材，力爭在作文上收獲更多。

月考考得的是英語與興趣很大關(guān)系。英語教師初一時(shí)為了提高孩子們學(xué)習(xí)英語興趣下了許多功夫，推舉一些好看的美劇。始終清晰的記得孩子有一天興沖沖地回來對(duì)我說：“我們教師說了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語會(huì)有很大提高。”孩子帶著兩種目的去看該劇，英語當(dāng)時(shí)提高沒我不知道，但從今孩子愛上了美劇。在九月考的前一天晚上沒有作業(yè)丫始終看美劇看到十一點(diǎn)半，不是想到其次天的考試我要對(duì)她河?xùn)|獅吼了。這一次的英語題出得比擬敏捷，一大批英語根底好的孩子失手落馬，應(yīng)證英語死整還是有偏差的，明白了教師當(dāng)時(shí)沒有象其它教師一樣先進(jìn)展大量訓(xùn)題的苦心。

這一次數(shù)學(xué)考試孩子身處第一考場（初三按成績分考場），看到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁做題時(shí)她心里立刻緊急起來，擔(dān)憂自己時(shí)間不夠可怕別人比她做得更快更好。填答案時(shí)竟然把二題的答案填反了，慌張之中又焦急著拉線去改。四分依舊被教師扣掉，她覺得不公正為什么明明她做對(duì)了教師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是一次月考，你以后要留意調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)間是固定的你不能由于別人快而打亂了自己的節(jié)奏。要信任自己，放松心態(tài)。”還有一題負(fù)號(hào)沒也沒寫清晰，被教師扣了一分。

政史始終是孩子丟分的重點(diǎn)，在許多同學(xué)歷史總分值的狀況下歷史丟了6分。我讓她問教師看究竟哪方面出了緣由，是沒有答到要點(diǎn)還是其它緣由。她自己說：選擇題錯(cuò)了三個(gè)?？磥硭揪褪窍牍倘淮痤}沒有對(duì)比標(biāo)答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進(jìn)入初三的一次小考，不同的孩子身上反響著不同的問題。我們要從不斷的反思中獵取閱歷讓前進(jìn)的道路更順暢一些。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇七

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三年級(jí)化學(xué)教師。由于三年級(jí)化學(xué)是一門新的接觸式課程，是一門試驗(yàn)性的學(xué)科，而且這個(gè)班的學(xué)生比擬活潑，三周課堂教學(xué)中的學(xué)生特別仔細(xì)，能夠進(jìn)步和參加，在課堂上更加活潑。然而，有些學(xué)生根底薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡進(jìn)展，因此教學(xué)存在很大的困難。我對(duì)這三周的教學(xué)也做了一個(gè)簡潔的反思，詳細(xì)如下：

I、教學(xué)體會(huì)

1仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材和每章的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生從日常生產(chǎn)生活入手，采納科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)：在新課程改革的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了對(duì)新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，仔細(xì)學(xué)習(xí)總結(jié)，貫穿教學(xué)始終，并準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生留意熱點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

3、深化課堂教學(xué)改革：注意和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)術(shù)語教學(xué)和根底試驗(yàn)技能的培育，打下堅(jiān)實(shí)的根底。在課堂上，給學(xué)生必要的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，有意識(shí)地熬煉他們的思維、應(yīng)變、組織和表達(dá)力量。讓大多數(shù)學(xué)生盡可能多地參加課堂活動(dòng)。讓他們?cè)诤诎迳蠈懽?，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)展操作。在課堂教學(xué)中，采納多樣化的教學(xué)方法，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)場景融合顏色、圖像、聲音、動(dòng)作等多種特征，使學(xué)生感受到真實(shí)的場景，取得良好的效果。

4、嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，注意學(xué)問應(yīng)用：近年來，環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)考察逐步加強(qiáng)，要求教學(xué)突破單純灌輸教科書學(xué)問的限制，使學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸和了解社會(huì)，用化學(xué)視覺觀看和分析問題。

5、注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們需要教師的鼓舞，所以我特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地與學(xué)生交談。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)和鼓舞他們。當(dāng)他們退后一步時(shí)，我會(huì)單獨(dú)與他們交談，幫忙他們找出緣由。試著在課堂上挖掘每個(gè)學(xué)生的特長，表揚(yáng)他們，鼓舞他們喜愛化學(xué)。

6、練習(xí)的選擇：一個(gè)好的練習(xí)可以到達(dá)事半功倍的效果。合理選擇練習(xí)，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生簡潔有效地把握學(xué)問。

7、科學(xué)規(guī)劃：制定具體的教學(xué)和復(fù)習(xí)規(guī)劃，明確材料和要求。在規(guī)劃的指導(dǎo)下，有序開展，避開教學(xué)的隨便性和盲目性。

II、教學(xué)中的缺乏

我也應(yīng)當(dāng)更加重視信息溝通，積極與一些學(xué)校溝通學(xué)習(xí)，擴(kuò)大數(shù)據(jù)來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補(bǔ)短。教育是一項(xiàng)永無止境的工作，總是新的。隨著社會(huì)的進(jìn)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和治理中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)，發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次，只有上述思想工作根本通過并取得成效，才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)開頭。第一點(diǎn)是把握一般教學(xué)的要點(diǎn)，如本學(xué)年、本學(xué)期有哪些學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在一般教學(xué)中有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留意與學(xué)生一起探究各種類型的問題。我發(fā)覺學(xué)生具有探究未知事物的特點(diǎn)。只要激發(fā)他們對(duì)學(xué)問的渴求和興趣，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三點(diǎn)：留意每次新課后的反應(yīng)。在主要作業(yè)和測驗(yàn)中發(fā)覺的學(xué)生在學(xué)問把握方面的缺乏應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展必要數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)海上戰(zhàn)術(shù)，但必需有相當(dāng)數(shù)量的科目進(jìn)展練習(xí)。實(shí)踐要有目的性，把握根底和重點(diǎn)和難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維。強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐應(yīng)注意學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成和熬煉，有必要的思維技能和打好根底，可以用一把鑰匙翻開多個(gè)門。第五點(diǎn)：親密關(guān)注后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生會(huì)影響全班的成績和平均成績，所以我們應(yīng)當(dāng)努力讓大多數(shù)有期望的后進(jìn)生跟上。以上五種教學(xué)觀點(diǎn)，我只是想依據(jù)自己和班級(jí)的實(shí)際狀況，綜合、有機(jī)地運(yùn)用，并最終展現(xiàn)出必要的效果。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇八

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排挨次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和承受力量，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。固然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的根底。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)把握較多的學(xué)問，力量提高的更快。例如對(duì)于不同的`內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示試驗(yàn)，有的試驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事

有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必定會(huì)鋪張時(shí)間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是非常重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)覺問題，帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清學(xué)問的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將學(xué)問加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔肯定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。

只要讓學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異

人們常說，十個(gè)指頭有長短，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差異是可以轉(zhuǎn)變的，只要教師實(shí)行有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特殊是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課肯定不會(huì)有效率，教師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寵愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。

七、準(zhǔn)時(shí)反思

教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏?！伴啔v+反思=成長”，這個(gè)公式說明了一個(gè)教師在進(jìn)展過程中所經(jīng)受的成長歷程。教師進(jìn)展教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)