《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得5篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得5篇讀完一本書以后,大家心中肯定是萌生了不少心得,記錄下來很重要,一起來寫一篇讀后感吧。下面是我為大家整理的《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得，僅供大家參考借鑒，盼望大家喜愛!

《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得篇一

讀完了吳非的《不跪著教書》，我又一次翻開了書的首頁，讀了的《序》，突然發(fā)覺自己好像能感受到他的內(nèi)心，他在真摯地召喚，大聲地吶喊，直面現(xiàn)實(shí)，懷揣幻想，毫不放棄。

書翻完了，我在想是如何分節(jié)歸類的呢?于是翻開第一章，我想查找出它們的共同之處。第一章的題目是：永不凋謝的玫瑰。我在想為何要用這個(gè)題目呢?它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點(diǎn)被穿插到了一起呢?帶著這樣的問題，我又也許地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法：(不管對錯(cuò)，權(quán)當(dāng)自我記錄吧)

玫瑰是愛情的象征，是美妙情感的一種。這一章節(jié)應(yīng)當(dāng)是用現(xiàn)象與事實(shí)告知我們孩子應(yīng)當(dāng)擁有哪些永不凋謝的美妙情感吧。由此，我總結(jié)了這樣的短句：有人性美，懂得感恩，敬重老師，喜愛祖國，樂觀生活，和善是盞燈，放過弱者，懂得奮斗，孝順父母，有民族的歌。這些應(yīng)當(dāng)就是王棟生覺得孩子的內(nèi)心應(yīng)當(dāng)擁有的東西吧，這些美妙應(yīng)當(dāng)在他們的心中永不凋謝吧!

讀著這樣的短句，我又問，為什么要這樣排列呢?《學(xué)校生守則》里總是把喜愛祖國放在最前面的啊。在讀，或許你會(huì)發(fā)覺，一個(gè)人首先要有人性，才會(huì)有后面的吧，或許根本就沒有先后的挨次。

我這個(gè)老師真的能將這些美妙的感情傳達(dá)給孩子，去呵護(hù)，引導(dǎo)他們擁有嗎?這應(yīng)當(dāng)不是一件簡單的事。

《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得篇二

寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實(shí)一開頭是了解是同事推舉的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個(gè)一百分他所產(chǎn)生的擔(dān)憂——給人印象深刻?？催^了文章后，到圖書館借書正好看到寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，慢慢被睿智的思索、犀利的筆鋒所吸引，同時(shí)作為老師也產(chǎn)生了共鳴。

讀完“我不喜愛你的世故”，我的腦海中立即就出現(xiàn)出了一個(gè)孩子的話：我家有兩個(gè)psp，你有嗎?你家就住隔壁那個(gè)破小區(qū)，你這個(gè)窮光蛋!同一樣，我同樣也不能忍受這個(gè)孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學(xué)無關(guān)，但是在課堂中就是會(huì)消失這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯(cuò)，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，挖苦諷刺，不懂得敬重別人，缺乏公平意識。其實(shí)，他班級的同學(xué)中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調(diào)，學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節(jié)或捐款時(shí)會(huì)慷慨解囊。作為老師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜愛，但是我還是盼望能從潛移默化的教學(xué)中讓他感受到他的言行是錯(cuò)誤的，只是不知道對于生活在社會(huì)、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。

假如說作為老師看了吳非的書會(huì)有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發(fā)。開家長會(huì)時(shí)遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學(xué)功底，但是她情愿和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，是一個(gè)合格的母親。我們白天是老師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結(jié)束了一天的辛苦工作，做完了家務(wù)之后，是否還應(yīng)當(dāng)反思一下，如何和孩子一起成長。

最終，就的一段話來勉勵(lì)自己：“一個(gè)合格的同學(xué)，他的成長不僅注入了老師的才智，更傾注著父母的心血。假如老師都能成為合格的老師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會(huì)有那么的的困難嗎?”

《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得篇三

最終放寒假了，很長的寒假，工作的時(shí)候沒有閑暇時(shí)間，去讀讀書，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想，從那些成長的前輩或后來居上者的教學(xué)歷程中吸取閱歷，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn)。由于我已跨過了三十歲這道門檻，卻仍覺得自己碌碌無為。放假時(shí)校長介紹了一個(gè)令我很震撼的書，書名叫：《不跪著教書》，這讓我毫不遲疑的將書取下，迫不及待地翻開——由于一種直覺告知我，可能這很多天始終覆蓋在我心里的很多困惑、無奈的情感，會(huì)因這本書而消退。

吳非老師是50年月生人，因此我覺得在書中他是一個(gè)以長輩的口吻，教給我很多道理，或者指出了很多我壓根就沒有考慮過的問題。

這本書讓我感覺到作為主科老師，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書中說道：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立即匍匐在地;老師失去了獨(dú)立思索的精神，乃至丟失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏，對比自身，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的老師似乎相差甚遠(yuǎn)。我經(jīng)常在教參加個(gè)人思想之間舉棋不定：要是根據(jù)自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題，而標(biāo)準(zhǔn)答案確定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的答案傳授給同學(xué)，寧可躲過同學(xué)懷疑的目光。而今日我知道了，我只是“授業(yè)、解惑“，我更重要的還要“傳道”，我要教給同學(xué)做人的道理，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我的同學(xué)才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品行的人。由于“老師不能跪著教書，假如老師是跪著的，他的同學(xué)就只能趴在地上了?！?/p>

這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格。假如說剛剛參與工作的新老師，還可以在仿照名師、教研室以及老老師的基礎(chǔ)上來求得進(jìn)步，那么隨著自己教學(xué)年限的加長，就不能滿意于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新。

我想為什么必需追求自己的風(fēng)格，可以從許多方面來證明它的正確性，比如老師有了自己的風(fēng)格，就可以很好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，可以揚(yáng)長避短，可以真正地做一個(gè)有思想的老師，而不是隨便的機(jī)械的仿照。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清晰自己的長項(xiàng)和短處，要將自己最擅長的那一面展現(xiàn)出來。每一個(gè)人都不行能什么都精通，什么都做得相當(dāng)?shù)木?當(dāng)然不排解有特例)。就拿英語教學(xué)來說，一個(gè)優(yōu)秀的英語老師的要求有許多，要思路清楚，要有幽默感，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的一般話，假如再像演員一樣擅長表演就更好了。能全部做到這些的人確定是人中龍鳳，可我們大部分只不過是一般的老師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，但傾盡一生，也不肯定能全部做得很優(yōu)秀。那么，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn)，在不違反英語教學(xué)規(guī)律的前提下，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將它發(fā)揮到極致。

或許你口才很好，你可以利用你的課堂，天南海北的給你的同學(xué)講許多東西，講全部對同學(xué)有用，而且開闊他們眼界的東西，你的同學(xué)會(huì)聽的津津有味，可能許多對數(shù)學(xué)不感愛好的同學(xué)，從今會(huì)沉迷于這門課程，只要你不要太喧賓奪主，要記得給同學(xué)留出許多他們獨(dú)立思索的時(shí)間;假如你性格內(nèi)向，不善言談，那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地，你開動(dòng)腦筋、細(xì)心設(shè)計(jì)的問題可以在無聲之中取得繁華與吵鬧永久也無法取得的效果你總有一技之長，所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必埋怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語老師所必需具備的種種素養(yǎng)——由于沒有人天生下來就是做優(yōu)秀英語老師的料，但既然我們已經(jīng)干了這一行，我們就要努力把它做得更好!

寫到這兒，我自己也有種豁然開朗之感，那種種壓在心頭的懷疑與無奈一掃而光。感謝這本書，感謝上天給我這一份富有制造力的工作，讓我可以邊做邊思索，做一個(gè)真正有思想的老師。

《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得篇四

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學(xué)，讀書使人提升素養(yǎng)，讀書能讓心靈獲得歡樂，這是我對讀書長期已有的看法，可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶。

這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊，吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細(xì)細(xì)品讀起來，本書收入的是近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感，多采納故事來批判一種觀點(diǎn)。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚(yáng)，關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實(shí)話”等等的批判更是充斥全書。隨著深化的研讀壓抑感油然而生，更產(chǎn)生懷疑是否由于我沒有“站直”，自己的心情才會(huì)如此沉重?我不斷地反問自己。

合上書我始終在想我從這本書上得到是什么?我是否被對教育的悲然之力打倒了工作熱忱?同學(xué)就如一面鏡子，在他們的身上或多或少地折射出社會(huì)的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是萬能的;老師是教育的實(shí)施者，但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給高校生的回信的原由：高中三年，我對你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的記憶中，你從來沒有向我提出過一個(gè)有價(jià)值的問題!老師教什么，你學(xué)什么;教科書上沒有的內(nèi)容，你從來不去探究;你總是努力完成老師布置的各科任務(wù)，哪怕那些問題根本沒有什么價(jià)值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我盼望你能考上高校，卻不盼望你以這樣的狀態(tài)考上高校，然而你竟然就這樣考上了你想取得高校!文中吳教授責(zé)備自己沒能引導(dǎo)同學(xué)接受正確的學(xué)習(xí)理念?？纯次覀兯闹?，我們心中的“好孩子”是不是應(yīng)當(dāng)打個(gè)問號?可現(xiàn)行的教育體制下，我們的老師就算能這樣想，但又能知道怎樣去做么?同學(xué)若真的拋卻了“應(yīng)試”，他又能夠有機(jī)會(huì)受到更好的教育么?

我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會(huì)中，在這樣的教育體制下，過重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思索的精神，我們對同學(xué)講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候，是否也應(yīng)當(dāng)有意識地培育自己的質(zhì)疑精神?！敖懈缮毒透缮丁钡娜?，不想為什么?不想怎樣做?不知對和錯(cuò)，就如算盤珠子不撥不動(dòng)，教者痛矣學(xué)者悲矣。

只有老師不跪著教書，同學(xué)才會(huì)成為站直的人。老師有了“鐵骨”，又怎會(huì)跪著教書?

《不跪著教書》讀后感個(gè)人心得篇五

吳非老師《不跪著教書》是一本共性十足的書，通過這本書我們可以感受到吳非老師是一個(gè)特別有思想的人，是一個(gè)為中華民族教育事業(yè)吶喊的人。整本書貫穿著濃濃的為教育的憂慮之情，還有他的信仰教育應(yīng)堅(jiān)持“獨(dú)立之精神，自由之思想”。

其實(shí)這本書是不需要再做什么摘抄的，讀完此書，我們只需記住要培育一個(gè)完整的人，而非一個(gè)做題的機(jī)器。老師自己首先要有獨(dú)立的思想，自由的精神，這樣才能培育出獨(dú)立自由的人，否則培育出來的也是不完整的有缺陷的人。

讀完此書，可以發(fā)覺吳非老師與李鎮(zhèn)西老師的思想有如此多的相像之處，他們都在盡自己所能去轉(zhuǎn)變中國教育中的種種惡習(xí)，都在努力培育健全的人。不同之處在于吳非老師脾氣好像更大，看不順的肯定要說出來，而且說到深處、痛處;而李鎮(zhèn)西老師好像圓滑了很多，他更多地去享受教育的歡樂，并且把大家也帶入教育的歡樂之中，從轉(zhuǎn)變自己開頭，來轉(zhuǎn)變中國的教育。兩位老師的風(fēng)格都是我喜愛的，由于他們都很真誠，都有獨(dú)立的思想，自由的精神。

不過吳非老師批判的太多，雖然所言皆屬實(shí)。但是光談負(fù)面形象未免使廣闊老師產(chǎn)生絕望的心理。作為老師，我還是盼望能更多的獵取正能量，把自己小小的班級帶好，讓他們感受成長的幸福。當(dāng)然，在吳非老師別的書中有介紹。

所以，這本書的最重要的作用在于喚醒，正如書名：《不跪著教書》。

下面摘錄一下書中的經(jīng)典之處：

對于一個(gè)老師來說，最大的勸慰，就是我們培育出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能常常的發(fā)覺這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。(是的，一個(gè)有感恩之心的人遠(yuǎn)比一個(gè)危急的優(yōu)生要好。)

在有仁愛之心的老師眼中，同學(xué)首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級中，同學(xué)也就懂得了公平和仁愛人文教育的本質(zhì)是精神之學(xué)，教育者首先必需是擅長思索的人。(試問，當(dāng)今有多少老師能有自己的思想呢?)

師與匠不屬于同一層面，匠的技巧再高，難有創(chuàng)建，師則肯定要有自己的風(fēng)格，擅長制造。所謂技巧，卑之無甚高論，得之于教訓(xùn)，積累為閱歷;但是思想能使一位老師站立起來!(讀書假如只為尋求技巧，是苦痛的，轉(zhuǎn)變思想才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。)

仔細(xì)聽是特別累的，更何況原來就存在著“遺忘率”問題。(我們不允許同學(xué)忘，可笑!)

假如一位老師沒有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限。

(關(guān)于和家長溝通)我們的目的是為了教育孩子，而不是爭辯是非曲直，爭輸贏。不要訓(xùn)家長，這可能使他們犯難。

為什么要讀名著，是為了獲得教養(yǎng)，為了能像一個(gè)真正的人一樣站立著。

假如數(shù)理化學(xué)不好，那僅僅會(huì)后，假如母語學(xué)不好，缺少人文素養(yǎng)，那就是愚蠢了。

青少年的道德養(yǎng)成，途徑是多樣的。通過讀書獲得文明素養(yǎng)，通過文學(xué)閱讀凈化心靈世界，是重要的途徑。

老師關(guān)懷你的健康和平安，你不能利用這種寬容來放縱自己。

十二年的語文教育和考試好像只達(dá)到了一個(gè)目的，即告知同學(xué)：母語不好學(xué)。(哀思)

讀六年學(xué)校，能背誦百十篇古詩文，可能要比會(huì)做許多習(xí)題要有用。

不要寬容那些以愚弄?jiǎng)e人為能事的人，他們不僅僅是在戲弄人，而且褻瀆了人世間的和善。(奈何此種人太多，又身居要職。)

猶太人把只有學(xué)問而沒有才能的人比做：背著許多書本的驢