外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)（3篇）

第3頁共3頁外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)很有幸的參加了二〇____年____月____日鄒平縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選韓店賽區(qū)的參賽老師的公開課聽課。課堂是那么的優(yōu)秀，張曉靜等八位老師分別以三年級英語pep第五單元Whereismyruler和四年級英語第六單元Atafarm為依據(jù)展開教學(xué)，通過不同的方式導(dǎo)入、展示和鞏固檢查。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，盡管學(xué)生水平不一，教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。八位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了八位老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。其次，八位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。再者，八位老師根據(jù)班級中不同層次的學(xué)生，有針對性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進他們的參與意識，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。最后，八位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)八位老師基本有以下幾個共同特點：1.口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言;2.善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3.教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性;4.有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美怎樣讓孩子更喜歡上英語課怎樣培養(yǎng)孩子的能力相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)（二）____月____日至____日，我校35名教師一起前往太谷縣實驗小學(xué)、明星小學(xué)、湖村小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，共聽了6節(jié)語文課，2節(jié)講座課。此行感觸頗深，收獲頗多，現(xiàn)將此次出外學(xué)習(xí)的心得體會和未來設(shè)想總結(jié)如下。一、教師必須徹底改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還課堂于學(xué)生。此次在明星小學(xué)聽課期間，我能感受到在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如：課堂的評價、學(xué)生的討論展示、學(xué)術(shù)助理輪流主持課堂、學(xué)科組長組織討論和收集討論結(jié)果，都能直接體現(xiàn)“學(xué)生參與的熱情”。在“高效課堂”教學(xué)模式中，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和參與熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、教師要充分的運用好“評價機制”和“激勵機制”，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、問題生成、課堂展示等各個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，這就需要我們運用好“評價機制”和“激勵機制”，充分調(diào)動起學(xué)生的“求知”“愛學(xué)”的欲望，充分調(diào)動“小組成員之間的競爭意識”，促使他們“想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。語文學(xué)科課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持兩個標(biāo)準(zhǔn)——“參與率、精彩度”，按照這兩個標(biāo)準(zhǔn)進行課堂評價。我聽了明星小學(xué)的石元元老師和賀曉梅教師的《月光啟蒙》，她們體現(xiàn)了兩個標(biāo)準(zhǔn)的特點就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點知識的掌握。課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點評。2節(jié)課思路清晰，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)，并有自己獨到的見解。能夠展示自己小組的交流成果，通過課上對學(xué)案上同步的練習(xí)，及時對所學(xué)的知識鞏固掌握，最后運用游戲的形式分組討論，以小組為單位總結(jié)本節(jié)課的知識。石元元老師的課運用了小組的分制，還是小組計分制調(diào)動學(xué)生的積極性，知識點羅列清晰，能夠及時表揚，語言親切。能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。在上課過程中多次鼓勵學(xué)生，書寫工整。課堂的每個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。學(xué)生積極性高。她們的課堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進入快樂學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動而分外精彩，同時使學(xué)生因自己主動性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點，也讓學(xué)生的思維真正的動了起來。并且讓學(xué)生對參與活動的學(xué)生進行點評，既可以煅煉學(xué)生聽的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時間不一定有好的成效，改革需要一定的時間和過程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因為每個學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。課堂上盡量讓學(xué)生多活動多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說少講并且充分發(fā)揮好小組長在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識做出很好的表達，這也是我們在教學(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式。三、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)必須放在課前，由學(xué)生利用課余時間自主進行預(yù)習(xí)。語文課要求每位學(xué)生在上課前必須將課本內(nèi)容讀4遍，包括閱讀材料、圖例部分、活動題部分，并要求學(xué)生自己總結(jié)知識點，自己完成課本中活動題部分，以及導(dǎo)學(xué)案中問題導(dǎo)讀部分的問題。上課教師僅僅只是要求學(xué)生討論、講解預(yù)習(xí)中還存在的疑難問題。四、“問題生成”部分，上課教師不預(yù)設(shè)任何具體問題，而是由學(xué)生自己生成問題，再經(jīng)過小組討論生成小組的共同問題，留在課堂上請求其它小組幫組解決。五、課堂中的一些重點、難點知識，學(xué)生展示的疑難問題，還需要由教師細致、全面的講解。六、語文課堂教學(xué)在課時安排上的變革。要改變過去那種“一節(jié)課內(nèi)容必須分兩節(jié)來上，第一課時上一半，第二課時上余下的一半”的固定模式，現(xiàn)在應(yīng)改變?yōu)椤皩⒁还?jié)兩課時內(nèi)容納為一體，統(tǒng)一編撰導(dǎo)學(xué)案，第一課時主要側(cè)重處理學(xué)生在預(yù)習(xí)中生成的問題，第二課時主要組織討論，解答學(xué)生生成的問題和組織課堂練習(xí)檢測”。七、語文課堂教學(xué)應(yīng)采用的六個教學(xué)環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)分別是：導(dǎo)入——預(yù)習(xí)——生成——展示——測評——表演。學(xué)生的預(yù)習(xí)、生成問題環(huán)節(jié)，都應(yīng)該放在課余時間，學(xué)科組長要注意歸納組內(nèi)成員間的意見。展示環(huán)節(jié)，主要是將本組生成的問題展示出來，請求其他小組同學(xué)幫助和補充。測評環(huán)節(jié)，主要是指課堂練習(xí)和訓(xùn)練檢測。表演環(huán)節(jié)主要起到活躍課堂氣氛，增強課堂興趣的作用。以上就是我此次出外學(xué)習(xí)聽課的一些收獲和體會，相信必會對“高效課堂”課改實驗的推進起到良好的作用。在以后的課堂實踐中，我將會用心領(lǐng)悟，大膽嘗試，力爭創(chuàng)出我校語文學(xué)科的特色。外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)（三）____月____日和____日，我有幸聆聽了陳延軍老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考了他們的現(xiàn)場報告。雖然周末兩天都坐在大會堂里，但是我沒有感到一絲倦意，陳老師和竇老師給我?guī)砹素S厚的精神盛宴，讓我對小學(xué)語文課堂有了新的認(rèn)識，有種柳暗花明的快感。一、語文課堂怎樣才能高效陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學(xué)》的報告，他深刻地評論了目前語文教學(xué)狀態(tài)不容樂觀。有的老師不重視教學(xué)的梯度，存在“兩多兩少”的問題，即老師講得多、討論對話多;默讀少，涵詠少。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢有時我們過度擔(dān)心學(xué)生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學(xué)生的理解能力，這樣的課堂教學(xué)是不可取的。那么，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢聽了陳老師的報告，我有以下幾點思考。第一、掌握語文各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求《語文新課標(biāo)》對中年級學(xué)生的閱讀能力提出要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”在教學(xué)中我們是否都落實了呢陳老師在報告中舉了一些真實的案例，加深了我對中年級閱讀教學(xué)的感悟。比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景”學(xué)生找到相關(guān)語句并重點體會“或……或……或……”學(xué)生理解課文描寫的情景后，也嘗試運用這樣的句式。有的同學(xué)說：“課外活動時，同學(xué)們或你追我趕做游戲，或來到花園找春天，或舉行激烈的足球比賽?！睂W(xué)生說得多好啊，陳老師還例舉了好多課堂句式練習(xí)的案例。我不一一列舉了，我的感受是這才是有的放矢地把語文落到實處，語文課堂就是發(fā)現(xiàn)語言，練習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言的過程，只有抓住了語言文字，語文課堂才會具有語文味。第二、教師的問題設(shè)計要有價值一節(jié)課短短35分鐘，我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出的問題應(yīng)當(dāng)十分精簡，抓主干，去枝節(jié)。如果提一些無需動腦筋的問題，對學(xué)生來說就是低估他們的智商。比如學(xué)習(xí)兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操在哪兒怎樣做操”這樣的問題，不用老師說孩子都知道，還怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢”通過“滾”字讓學(xué)生體會小露珠的調(diào)皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點。也可以繼續(xù)追問：“為什么小鳥在樹枝上跑來跑去做操小鳥是什么心情呀”學(xué)生會展開豐富的想象，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進來，我們的課堂怎能不活躍呢有的老師在課堂上提出的問題含有技術(shù)性，比如講比喻句時，有時會問學(xué)生：“這是一個什么句把什么比喻成什么”其實，我們可以換一種提問方式：“這樣表達有什么好處”讓學(xué)生自己去體會語句的生動形象，而不是把技術(shù)性的知識強加給孩子們。二、我們要回到教學(xué)的原點竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，今天我終于走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風(fēng)趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學(xué)習(xí)的。她用自己獨特的視角為我們語文教學(xué)指明了努力的方向。第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。竇老師反復(fù)強調(diào)，作為一名語文教師上好一節(jié)課必須反反復(fù)復(fù)研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執(zhí)教的《魅力》這一課，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時卡佳的心情。竇老師和學(xué)生的交流沒有一點矯揉造作，正如她所說教師要在課堂上放得下。通過與學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讓學(xué)生品味人物的語言，學(xué)生體會到卡佳堅定、決心、請求、自信……這所有的感受都是學(xué)生通過朗讀感受到的，而不是老師強加給學(xué)生的，這樣的課堂才是學(xué)生自主的充滿語文味的課堂。當(dāng)然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的。《魅力》一文是一篇小說，竇老師抓主要情節(jié)描寫去研讀，文章結(jié)尾十分耐人思考，學(xué)生也是帶著思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》、評書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式。正如竇老師所說：“不是所有文章都當(dāng)課文去講，不同文本要有不同的味道?！钡诙?、孩子是課堂的中心竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——研學(xué)”過程推進學(xué)生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發(fā)言。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來，又從同學(xué)回答中提升。在共學(xué)的環(huán)節(jié)里，竇老師讓學(xué)生質(zhì)疑問題，她瞬間記住學(xué)生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，并在學(xué)習(xí)課文時見縫插針，幫每一個學(xué)生推進解決，一節(jié)課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。要知道這些孩子竇老師之前都不認(rèn)識啊，竇老師超強的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了。第三、回到母語，回歸原點在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因為我們是教母語的，我們是教人學(xué)母語的，我們是用母語教人的。是啊，讀書涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì)。