小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)建議

小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)建議第1頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?？赡軐W(xué)會(huì)的是語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用表達(dá)等。課文的語(yǔ)篇性：課文是一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。兩種性質(zhì)的沖突：獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)用內(nèi)涵可能不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不是語(yǔ)篇的標(biāo)志性語(yǔ)用特征。第2頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課文教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)、語(yǔ)境分析對(duì)話語(yǔ)篇的真實(shí)口頭交際功能，短文語(yǔ)篇的真實(shí)語(yǔ)用目的（寫(xiě)作與閱讀）明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)第3頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課文語(yǔ)篇分析誰(shuí)？什么關(guān)系？什么話題？說(shuō)了什么？表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？語(yǔ)用目的是什么？用什么語(yǔ)言說(shuō)的？（語(yǔ)言項(xiàng)目）在哪里？什么場(chǎng)合？（語(yǔ)境）第4頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第5頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)篇分析誰(shuí)？Amy和大明。什么關(guān)系？好朋友，中國(guó)孩子與外國(guó)孩子。什么話題？聊天：談上周末活動(dòng)。說(shuō)了什么？上周末活動(dòng)。表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？介紹過(guò)去活動(dòng)。語(yǔ)用目的是什么？增進(jìn)朋友間友誼。用什么語(yǔ)言說(shuō)的?Idid…在哪里？什么場(chǎng)合？在英國(guó)的Amy給在中國(guó)的大明打電話。第6頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音文化、學(xué)習(xí)策略語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）語(yǔ)言技能目標(biāo)聽(tīng)的目標(biāo)>說(shuō)的目標(biāo)>寫(xiě)的目標(biāo)聽(tīng)的目標(biāo)>讀的目標(biāo)>寫(xiě)的目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)說(shuō)的目標(biāo)>寫(xiě)的目標(biāo)第7頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四落實(shí)、強(qiáng)化、鞏固把學(xué)生已經(jīng)形成的聽(tīng)說(shuō)能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫(xiě)能力按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化已有知識(shí)能力，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求把學(xué)生一定的聽(tīng)說(shuō)能力、初步的讀寫(xiě)能力盡最大可能固化，成為堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)語(yǔ)篇教學(xué)主要目標(biāo)第8頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞匯短語(yǔ)、文化背景等對(duì)話技能目標(biāo)說(shuō)的技能目標(biāo)、交際策略目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)對(duì)話功能的運(yùn)用語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用對(duì)話語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)第9頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞匯短語(yǔ)、文化背景等閱讀技能目標(biāo)宏觀閱讀技能目標(biāo)、微觀閱讀技能目標(biāo)閱讀圖式建構(gòu)目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)短文語(yǔ)篇功能的運(yùn)用語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用閱讀運(yùn)用目標(biāo)短文語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)第10頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四所有聽(tīng)的活動(dòng)盡可能與讀、寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合比如聽(tīng)后閱讀、讀后聽(tīng)、聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)中寫(xiě)、聽(tīng)前寫(xiě)所有說(shuō)的活動(dòng)盡可能與讀、寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合比如說(shuō)后閱讀、讀后說(shuō)、說(shuō)后寫(xiě)、說(shuō)前寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)第11頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四全面鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，重點(diǎn)鞏固學(xué)生較弱的項(xiàng)目然后要照顧全體學(xué)生，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、語(yǔ)音、學(xué)習(xí)方法歸納，但對(duì)全體不宜使用概念、音標(biāo)、理論，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以使用教學(xué)重點(diǎn)（續(xù)）第12頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四基于話題的課文詞匯教學(xué)話題為中心，促進(jìn)話題詞匯圖的形成第13頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四基于課文的語(yǔ)境化詞匯學(xué)習(xí)在課文中接觸新詞匯用促進(jìn)內(nèi)化的方式學(xué)習(xí)新詞匯的讀音、語(yǔ)義在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新詞匯的運(yùn)用第14頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四詞匯處理區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽(tīng)懂的詞匯，也稱輸入詞匯運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫(xiě))的詞匯，也稱輸出詞匯成人比例為5:1

學(xué)習(xí)者比例可為3:1

據(jù)此，要求小學(xué)生拼寫(xiě)的詞匯約為200詞第15頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)法復(fù)習(xí)一般語(yǔ)法內(nèi)容，應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知，歸納的方法，結(jié)合課文語(yǔ)句，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)、再總結(jié)、再練習(xí)很復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容、學(xué)生理解有很大困難的語(yǔ)法內(nèi)容、復(fù)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，可采用演繹的方法練習(xí)要語(yǔ)境化，有合理的語(yǔ)用目的第16頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四看圖了解課文大意之后，聽(tīng)課文錄音進(jìn)一步預(yù)測(cè)，并感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之后，聽(tīng)課文錄音，跟讀，學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)習(xí)課文后聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語(yǔ)感聽(tīng)的教學(xué)第17頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四宏觀理解整體語(yǔ)篇中心大意宏觀理解整體語(yǔ)篇情節(jié)發(fā)展，必要時(shí)建構(gòu)圖式微觀理解語(yǔ)篇主要信息不拘泥語(yǔ)詞、結(jié)構(gòu)的理解閱讀教學(xué)第18頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)課文前，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容時(shí)，討論、問(wèn)答學(xué)習(xí)課文時(shí)，就課文內(nèi)容討論、問(wèn)答學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行拓展討論、問(wèn)答、陳述、復(fù)述學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言后，運(yùn)用新語(yǔ)言，討論、問(wèn)答、陳述說(shuō)的教學(xué)第19頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四從寫(xiě)單詞完成語(yǔ)句開(kāi)始逐步發(fā)展到獨(dú)立寫(xiě)語(yǔ)句不單獨(dú)進(jìn)行無(wú)語(yǔ)句的單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練主動(dòng)的說(shuō)能較好地遷移為有效的寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)第20頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四按教材內(nèi)容順序進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固，每一節(jié)課解決一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)問(wèn)題，形成全體學(xué)生全部達(dá)到的基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)性的語(yǔ)句、基礎(chǔ)性的詞匯等經(jīng)?；仡櫱懊骒柟踢^(guò)的內(nèi)容強(qiáng)化基礎(chǔ)第21頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四復(fù)習(xí)與整理讓學(xué)生不斷檢查前面鞏固過(guò)的內(nèi)容是否掌握，讓學(xué)生形成自我鞏固的良好習(xí)慣要有一定的文字整理，比如把落實(shí)到每一節(jié)課的關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞印發(fā)給學(xué)生第22頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)篇教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)啟動(dòng)2、任務(wù)呈現(xiàn)3、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué)

A、課文導(dǎo)入

B、課文呈現(xiàn)

C、關(guān)鍵語(yǔ)句整體學(xué)習(xí)

D、核心詞匯初步學(xué)習(xí)

E、難句初步感知

F、課文鞏固4、運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成第23頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)篇呈現(xiàn)方式用任務(wù)導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)語(yǔ)用目的第一次整體呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語(yǔ)境全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語(yǔ)義功能和語(yǔ)言形式第24頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)篇講解課文講解從運(yùn)用入手，透徹講解語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義，透徹講解語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，但不死扣語(yǔ)法，不細(xì)分語(yǔ)法課文掌握基礎(chǔ)目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句，能用漢語(yǔ)說(shuō)明課文語(yǔ)境、語(yǔ)用目的較高目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句，能用漢語(yǔ)說(shuō)明課文語(yǔ)境、語(yǔ)用目的能用英語(yǔ)復(fù)述課文第25頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四語(yǔ)境化訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)訓(xùn)練：從運(yùn)用入手，設(shè)置有語(yǔ)境的訓(xùn)練要求一定的準(zhǔn)確性技能訓(xùn)練：抓住核心，按照體系，針對(duì)訓(xùn)練詞不離句，句不離篇，一切在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練第26頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期四小結(jié)1、課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2、課文是獨(dú)立的語(yǔ)篇，有語(yǔ)境、語(yǔ)用目的和功能，這些并不一定是學(xué)習(xí)目標(biāo)3、