淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的運用體會

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隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校，悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了英語課堂。在英語教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成浮現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，豐富英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介〞，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識?，F(xiàn)結(jié)合本人這幾年在英語教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實踐，談?wù)勛约旱捏w會。一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是教育工作的最主要的對象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本〞教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，圖形、試題的可復(fù)制性也為更多的學(xué)生參與答題提供了可能，提高了學(xué)生的級成績的提升。電子白板在英語教學(xué)中的運用就恰恰能表達(dá)新課改的學(xué)生觀。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以嬌艷的色調(diào)、動人的

聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱心，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)散思維能力。例如，我在上九年級Unit9的3a時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學(xué)視頻，配上憂美的歌曲《二泉映月》，在憂傷的二胡演奏曲中，一幅凄涼憂傷的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會到了這首曲子的來歷，這好過教師千言萬語的講解。孩子們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，聽后眼中帶著憂傷，很快就對課文的內(nèi)容能夠熟練把握了，教學(xué)效果十分好。2.勉勵學(xué)生主動參與

使用交互式電子白板讓教學(xué)的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。英語中的完形填空是中學(xué)生的一大難題，在期末專項復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色調(diào)等功能，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3.組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。隨著學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃重。如教學(xué)《Whatdoeshelooklike？》這一單元時，課前我找來圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的新詞，短語，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進(jìn)去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個頁面。用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回復(fù)〞的單一形式了，學(xué)生可以充分的浮現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人在英語教學(xué)中，在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、信息技術(shù)等都在一種輕

松愉悅的氣氛中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1.巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)2.突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學(xué)生的重難點提供了十分便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新浮現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生聰慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

?過幾年的教學(xué)實踐，我也認(rèn)識到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段，假使運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生負(fù)面效果。

（1）過度依靠電子白板忽略了文本。在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時對內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對文本的關(guān)注。假使學(xué)生因此只注意了畫面的幽美、多彩，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那終究也是英語課的失敗。

（2）過于重視形式而忽視實際效果。在英語課堂上，有時

整個教學(xué)過程都制成了課件，從導(dǎo)課到結(jié)果，都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強，但到最終，教學(xué)效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步探討、逐步思考的知識點問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位〞。

總之，交互式電子白板這一新技術(shù)