幼兒發(fā)展評(píng)量的基本觀念

幼兒發(fā)展評(píng)量的基本觀念第1頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)何謂幼兒發(fā)展第二節(jié)何謂評(píng)量一、評(píng)量、測量、測驗(yàn)、評(píng)估、評(píng)鑑之區(qū)別二、評(píng)量的意義第三節(jié)評(píng)量的方法一、觀察法二、測驗(yàn)法三、訪談法四、個(gè)案史第四節(jié)評(píng)量的步驟一、評(píng)量之前的準(zhǔn)備工作二、評(píng)量實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)三、評(píng)量結(jié)果解釋應(yīng)注意事項(xiàng)第五節(jié)國內(nèi)幼兒發(fā)展篩選評(píng)量工具一、幼兒發(fā)展評(píng)量表二、幼兒發(fā)展檢核表三、幼兒感覺統(tǒng)合量表第2頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)何謂幼兒發(fā)展依《張氏心理學(xué)辭典》的定義，發(fā)展是：「廣義言之，發(fā)展是指自出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。按此界說，發(fā)展一詞之內(nèi)涵有四個(gè)要點(diǎn)：發(fā)展包括個(gè)體身體與心理兩方面的變化；發(fā)展的歷程包括個(gè)體的一生；影響個(gè)體身心發(fā)展者有遺傳、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素；個(gè)體身心發(fā)展是順序性的，順序只是由幼稚到成熟的單向性，而無可逆性。狹義言之，發(fā)展指出生到青年期（或到成年期）的一段時(shí)間，個(gè)體在遺傳的限度內(nèi)，其身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程」（張春興，1989：187）第3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四張氏定義四個(gè)重點(diǎn)廣義言之，從出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。狹義言之，發(fā)展指出生到青年期（或到成年期）的一段時(shí)間，個(gè)體在遺傳的限度內(nèi)，其身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程」發(fā)展的變化：包括個(gè)體身體與心理兩方面發(fā)展的歷程：包括個(gè)體的一生影響因素：個(gè)體身心發(fā)展者有遺傳、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等發(fā)展順序：個(gè)體身心發(fā)展是順序性的，而無可逆性，順序只是由幼稚到成熟的單向性。（張春興，1989：187）第4頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四班傑明的奇幻旅程

TheCuriousCaseofBenjaminButton第5頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)何謂評(píng)量一、評(píng)量、測量、測驗(yàn)、評(píng)估、評(píng)鑑之區(qū)別(一)評(píng)量(二)測量(三)測驗(yàn)(四)評(píng)估(五)評(píng)鑑／認(rèn)可第6頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四何謂「觀察」是指集中注意力於環(huán)境中的某個(gè)特殊刺激，例如個(gè)人或事件上。所謂「評(píng)量」是指觀察、記錄、蒐集幼兒所做和為什麼做的過程，以作為進(jìn)行幼兒教育決策的基礎(chǔ)。何謂「觀察評(píng)量」，評(píng)量是一個(gè)涵義較廣泛的字眼，方法多樣化，而觀察是評(píng)量的方法之一，兩者目的是相似的，皆以健全幼兒發(fā)展為最終目標(biāo)。觀察評(píng)量第7頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四Longman’sdefinitionEvaluation=assessmentajudgmentabouthowgood,useful,orsuccessfulsomethingis.Weneedtocarryoutaproperevaluationofthenewsystem.Theytooksomesamplesofproductsforevaluation.MeasureTogetthelength,heightetc.ofsomething第8頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四評(píng)量、測量、測驗(yàn)、評(píng)估與評(píng)鑑評(píng)量(evaluation)對(duì)事實(shí)之解釋、診斷、價(jià)值判斷等一系列之活動(dòng)；質(zhì)量並重；主客觀方法兼採之；瞭解事實(shí)後並改進(jìn)缺點(diǎn)；為一種有系統(tǒng)的價(jià)值判斷測量(measurement)用數(shù)字描述個(gè)體特徵的過程；重客觀；如使用魏氏兒童智力量表來評(píng)定智力之特質(zhì)；非一系列之活動(dòng)而是單一之行動(dòng)測驗(yàn)(test)科學(xué)工具，用來評(píng)量個(gè)體人格、智力或語言，重量化，客觀評(píng)估(assessment)較評(píng)量不具有價(jià)值判斷的意涵；與評(píng)量意近評(píng)鑑(accreditation)學(xué)校評(píng)鑑第9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四二、評(píng)量的意義在《張氏心理學(xué)辭典》的定義，評(píng)量是：「泛指對(duì)某種事物價(jià)值予以評(píng)定的歷程。在某種有計(jì)畫的活動(dòng)（如心理治療、學(xué)校教學(xué)、技能訓(xùn)練等）實(shí)施之後，按照預(yù)定目標(biāo)檢核其得失的歷程，稱為評(píng)量」（張春興，1989：236）。第10頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四何謂幼兒評(píng)量？(王佩玲，2006:19)方法：有系統(tǒng)地使用觀察、測驗(yàn)和訪問等各種方法依據(jù)蒐集所得資料予以判斷、解釋和瞭解幼兒發(fā)展現(xiàn)況如果幼兒與同齡者比較有遲緩者，將據(jù)以為輔導(dǎo)幼兒。目的：以蒐集幼兒身心發(fā)展資料，了解他們?cè)谏眢w動(dòng)作、認(rèn)知能力及語言能力等各方面的發(fā)展。幼兒評(píng)量之特質(zhì)：注意幼兒成長背景重視幼兒整體人格之發(fā)展一個(gè)連續(xù)的過程質(zhì)量並重兼採主客觀方法家長、教師和孩子合作的過程。第11頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四幼兒行為評(píng)量內(nèi)容

第12頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四一、認(rèn)知能力的發(fā)展（一）學(xué)習(xí)態(tài)度（二）記憶力（三）想像力（四）思考力（五）解決問題的能力第13頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四二、語文能力的發(fā)展聽：幼兒學(xué)習(xí)語言主要靠聽覺，接受四周來的聲音，而非直接指導(dǎo)，所以，常跟幼兒說話，可增進(jìn)他們的聽力和字彙能力。說：當(dāng)幼兒具備說話能力後，便能表達(dá)自己的意念和控制自己的生活經(jīng)驗(yàn)。讀：幼兒學(xué)習(xí)閱讀須先透過聽、說、圖話、文字四個(gè)階段的過程，對(duì)於幼兒開始閱讀時(shí)，大人可將他口述的句子寫下來，便可幫助幼兒理解文字和口說語言的相互關(guān)係。寫：幼兒在日常生活，接受許多語言和刺激後，他們便開始主動(dòng)假設(shè)、驗(yàn)證、發(fā)明和建構(gòu)書寫的符號(hào)。第14頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四三、身體動(dòng)作能力的發(fā)展粗大動(dòng)作：是指大肌肉的協(xié)調(diào)性，對(duì)身體大塊部位運(yùn)動(dòng)的控制。精細(xì)動(dòng)作：是指小肌肉的協(xié)調(diào)性，對(duì)身體小肌肉運(yùn)動(dòng)的控制。第15頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四四、社會(huì)／情緒的發(fā)展（一）合作。（二）社會(huì)意識(shí)。（三）人際關(guān)係。（四）自我概念。（五）表達(dá)和控制情緒。第16頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四五、保健／自理能力的發(fā)展保健是指以健康的方式去認(rèn)識(shí)和滿足個(gè)人生理上的需要，包括營養(yǎng)和一般健康常識(shí)。自理能力是指幼兒能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在符合安全原則下照顧自己。第17頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)評(píng)量的方法第18頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)幼兒行為評(píng)量方法

一、觀察法二、測驗(yàn)法三、訪談法四、個(gè)別研究法第19頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)評(píng)量的方式類型方法工具非結(jié)構(gòu)化觀察法訪問法、個(gè)案法個(gè)案研究法照片式社交評(píng)量法軼事記錄法現(xiàn)場錄音逐字稿、訪談逐字稿、訪談逐字稿、相片作品記錄法表（教師可自行設(shè)計(jì)表格）。結(jié)構(gòu)化評(píng)定量法檢核表法測驗(yàn)法幼兒發(fā)展檢核表、幼兒發(fā)展評(píng)量綜合報(bào)告、評(píng)分者一致的評(píng)分表、生活與學(xué)習(xí)情況評(píng)量表、幼兒行為發(fā)展評(píng)量表、學(xué)習(xí)區(qū)觀察評(píng)量表第20頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四一、觀察法(一)類型1.結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式類型2.自然情境與人為實(shí)驗(yàn)情境類型3.參與式與非參與式類型參與式觀察=行動(dòng)研究；可以蒐集到比較真切的資料。非參與式類型，客觀和專注地觀察，但可能有自我中心、誤解事件觀察之缺陷。(二)觀察記錄的方法1.軼事記錄法（anecdotalrecords）、日記法、樣本描述法、趣聞軼事法、時(shí)間取樣法、事件取樣法。2.檢核表、評(píng)量表第21頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四觀察法?如何觀察?觀察法係對(duì)於幼兒正在持續(xù)的行為作為觀察，並加以記錄的方法。其優(yōu)缺點(diǎn)如下：（一）優(yōu)點(diǎn)1.是能蒐集幼兒真實(shí)的行為，以了解其行為特質(zhì)。2.不限於幼兒不合作行為態(tài)度的影響。3.提供作為評(píng)量幼兒行為的方法。（二）缺點(diǎn)1.易造成觀察者主觀的看法。

2.產(chǎn)生觀察偏差的現(xiàn)象。第22頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四1.觀察者主觀的看法2.觀察者對(duì)被觀察者的影響3.評(píng)量誤差4.混淆(三)觀察的偏差第23頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四自然觀察法和實(shí)驗(yàn)室觀察法觀察法可分為自然觀察法（NaturalisticObservation）和實(shí)驗(yàn)室觀察法（LaboratoryObservation）兩種，分析如下：（一）自然觀察法：只對(duì)在自然的情境中所發(fā)生的事件加以觀察，故稱之。（二）實(shí)驗(yàn)室觀察法：係指在實(shí)驗(yàn)情境中，對(duì)幼兒行為自然表現(xiàn)的觀察，故稱之。（三）備註／實(shí)驗(yàn)研究法：係指在特定的情境中，安排幼兒與某種特定行為的幼兒一起玩，以了解孩子面對(duì)這些控制好的對(duì)象或事件時(shí)的情形，故稱之。第24頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四幼兒行為觀察紀(jì)錄法日記法樣本描述法趣聞軼事法時(shí)間取樣法事件取樣法檢核表評(píng)量表第25頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四日記法（1of2）早期嬰幼兒研究的常見策略使用背景可瞭解一般幼兒的發(fā)展問題進(jìn)而廣泛了解或認(rèn)識(shí)孩子行為第26頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四日記法（2of2）優(yōu)點(diǎn)作為個(gè)案研究的紀(jì)錄作為嬰幼兒觀察的重要工具提供縱貫研究的需要缺點(diǎn)有偏見的選取對(duì)象，觀察樣本不具代表性觀察者人選受限制，觀察訓(xùn)練不易有限的樣本無法作為有意義的推論耗時(shí)又費(fèi)力第27頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四樣本描述法（1of2）為個(gè)案研究常使用的方法使用背景不完全針對(duì)幼兒的發(fā)展或改變所做的記錄。(日記法比較重發(fā)展的意義與轉(zhuǎn)變)針對(duì)幼兒的重要或關(guān)鍵行為進(jìn)行更詳實(shí)的觀察與記錄。(日記法比較描述輪廓)第28頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四樣本描述法（2of2）優(yōu)點(diǎn)記載欲觀察行為發(fā)生時(shí)的情景與場合仔細(xì)的描述欲觀察行為的細(xì)節(jié)、互動(dòng)與因果能提供大量連續(xù)性的質(zhì)性資料缺點(diǎn)耗時(shí)與費(fèi)力，必須轉(zhuǎn)化資料因?yàn)轫氁窆嘧⒌挠^察記錄，所以容易無法兼顧教?；顒?dòng)第29頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四軼事紀(jì)錄法（1of2）樣本描述的精簡版使用背景觀察者在任意時(shí)間對(duì)任何行為的好奇與關(guān)心需要樣本更多、更清楚的資料，但卻沒有太多時(shí)間來進(jìn)行樣本描述第30頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四軼事紀(jì)錄法（2of2）優(yōu)點(diǎn)用最少的工具進(jìn)行記錄(紙與筆)只要情境適合就可以做記錄觀察容易缺點(diǎn)容易流於主觀的資料記錄可能失去重要焦點(diǎn)第31頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四時(shí)間取樣（1of3）適用於外顯可觀察的行為，針對(duì)短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻繁的行為進(jìn)行記錄，可記錄行為發(fā)生的頻率，及行為持續(xù)的時(shí)間。記錄的方式時(shí)段連續(xù)觀察：以一段較持久的時(shí)間(約5-20分鐘)針對(duì)一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察。時(shí)距取樣：取短時(shí)距(約1分鐘或30秒、15秒)作為記錄一次行為，在此時(shí)距內(nèi)，不管行為持續(xù)的時(shí)間或出現(xiàn)次數(shù)，都只記一次。第32頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四2.時(shí)間取樣法（time?sampling）第33頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四時(shí)間取樣（2of3）優(yōu)點(diǎn)所要觀察的事情較能控制有助於決定行為或事件發(fā)生的頻率短時(shí)間內(nèi)可以蒐集大量資料省力、省時(shí)的方法可以在不干涉觀察對(duì)象的情況下記錄能提供與量有關(guān)的結(jié)果第34頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四時(shí)間取樣（3of3）缺點(diǎn)只能適用於發(fā)生頻率較高的行為研究資料比較無法告知我們行為的細(xì)節(jié)(除非運(yùn)用個(gè)別代碼作記錄)不易確定許多行為間的相互關(guān)係沒有保持行為的完整性無法得知行為發(fā)生時(shí)的環(huán)境與情境預(yù)設(shè)行為標(biāo)準(zhǔn)易造成期待的心理行為發(fā)生的順序無法有效保存下來第35頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四事件取樣法（1of2）同樣為一種客觀有效的觀察策略，可記錄發(fā)生頻率低的行為。對(duì)於所描述的事件能更為深入且聚焦的進(jìn)行觀察?？闪私馐虑榘l(fā)生的前、中、後等關(guān)聯(lián)與過程。第36頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四事件取樣法（2of2）優(yōu)點(diǎn)觀察的範(fàn)圍包括行為和情境?？梢怨?jié)省很多花在蒐集資料的時(shí)間可以用來研究或事件發(fā)生頻率低的情況缺點(diǎn)蒐集的資料不像時(shí)間取樣的資料已經(jīng)量化，必須花時(shí)間再去進(jìn)行分析依然是將事件與過去的狀況與情境分開第37頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四2.時(shí)間取樣法（time?sampling）第38頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四結(jié)構(gòu)化評(píng)量第39頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四3.評(píng)定量法（rating）第40頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四評(píng)量表（1of2）對(duì)幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強(qiáng)弱等，作數(shù)量化強(qiáng)度的區(qū)分。可快速大量地評(píng)量孩子在各方面的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)量項(xiàng)目的定義，常受限於評(píng)量者的主觀判斷，且被評(píng)量者常依據(jù)印象評(píng)量非當(dāng)場觀察，易造成評(píng)量的偏差。第41頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四評(píng)量表（2of2）優(yōu)點(diǎn)便於使用，節(jié)省時(shí)間與金錢便於資料分析，評(píng)量者所需時(shí)間少研究範(fàn)圍很廣可以比較個(gè)別差異缺點(diǎn)可能高估或低估被評(píng)量者，或出現(xiàn)集中趨勢也可能出現(xiàn)月暈現(xiàn)象邏輯上的繆誤(成績好=努力)；對(duì)比的繆誤(與自己想法不同=評(píng)比不佳)；近似的謬誤(題目近似，答案也相近)第42頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四4.檢核表法（checklist）第43頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四檢核表（1of2）提醒觀察者去注意到他們認(rèn)為值得留意的行為是否出現(xiàn)。在教保實(shí)務(wù)上，將教保行為具體目標(biāo)以檢核表形式呈現(xiàn)，即可了解教保的效果。用途廣，適用教保目標(biāo)、幼兒發(fā)展、幼兒互動(dòng)、行為問題、以及日常生活的採買、出遊，均可使用。第44頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四檢核表（2of2）優(yōu)點(diǎn)容易使用：快速、簡便實(shí)用性高：對(duì)現(xiàn)場老師來說實(shí)用功能廣泛：各範(fàn)疇的內(nèi)容均可以觀察缺點(diǎn)欠缺『質(zhì)』性資料，無法了解因果整體行為的描繪較為不明，只容易對(duì)條列化的部分行為有所了解第45頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四Theendoftheday第46頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四二、測驗(yàn)法(一)意義(二)種類1.常模參照測驗(yàn)（norm-referenced?test）2.效標(biāo)參照測驗(yàn)（criterion-referenced?test）二、測驗(yàn)法第47頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(三)良好測驗(yàn)的特質(zhì)1.信度（reliability）再測信度?（test-retest?reliability）複本信度（alternate-forms?reliability）內(nèi)部一致性信度（cofficience?of?internal?consistency）折半法（split-half?method）庫李方法汐係數(shù)評(píng)分者信度（scorer?reliability）測量標(biāo)準(zhǔn)誤（standard?error?of?measurement）第48頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四2.效度（validity）內(nèi)容效度（content?validity）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterion?related?validity）同時(shí)效度（concurrent?validity）預(yù)測效度（predictive?validity）構(gòu)念效度／建構(gòu)效度（construct?validity）第49頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四3.常模（norm）

是了解個(gè)人分?jǐn)?shù)在常態(tài)化樣本的相對(duì)地位，根據(jù)一群具有代表性的團(tuán)體在測驗(yàn)中實(shí)際所得分?jǐn)?shù)而建立的。年齡常模年級(jí)常模百分位數(shù)常模（percentile?norm）4.實(shí)用性第50頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(四)測驗(yàn)的倫理道德1.出版商的責(zé)任2.使用者的資格3.測驗(yàn)結(jié)果的保密4.避免過早做決定第51頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(一)意義(二)類型1.結(jié)構(gòu)式的訪談2.非結(jié)構(gòu)式的訪談三、訪談法第52頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(三)訪談過程應(yīng)注意事項(xiàng)1.選定受訪者2.確定受訪時(shí)間與地點(diǎn)3.建立信任關(guān)係4.訪談技巧專心傾聽提問的技巧勿中斷對(duì)方的談話或做任何評(píng)價(jià)澄清與探究問題5.訪談時(shí)間第53頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(四)訪談?dòng)涗?.短時(shí)間的訪談2.長時(shí)間的訪談第54頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四四、個(gè)案史個(gè)案史（casehistory）義同個(gè)案研究（casestudy），但較個(gè)案研究的範(fàn)圍小，主要是對(duì)個(gè)人史深入探究。1.出生經(jīng)歷2.家庭狀況3.病歷4.動(dòng)作發(fā)展5.語言發(fā)展6.人