地震中的父與子說課稿

地震中的父與子說課稿作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課預備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要留意哪些問題呢？下面是帥氣的書包我為您共享的地震中的父與子說課稿【最新9篇】，盼望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸稽c啟發(fā)。

教學過程篇一

（一）、導入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預習。

（1）指名說學會了哪些詞語。

（2）出示詞語，指名讀。

（3）通過預習，你還知道了哪些內(nèi)容？

（4）你還有哪些問題不明白？

這幾步的設計目的，一方面，是消退同學的朗讀障礙，摸清同學對課文的認知狀況，以便以學定教。另一方面，培育同學的質(zhì)疑力量，古人說過“為學患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

（二）提問題，自讀自悟

摸清認知狀況后，我將提出問題，《作者·.》讓同學自學課文。

1、我設計的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求同學一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組爭論，目的是讓同學選擇自己喜愛的學習方式，注意語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為同學的理解、感悟架好“橋梁”，使同學感受到閱讀的愛好，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

（三）溝通引讀，抓重點，突難點。

同學自學完畢后，我將引導同學溝通，抓重點，突難點，詳細操作如下：

1、溝通父親的了不起時詳細步驟如下：

（1）指名說，隨機說出相關段落。

（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？

（4）同學練讀。

（5）指名讀。（必要時，老師可進行范讀。）

（6）同桌互讀。

這樣設計的目的是培育同學的語言實踐力量。在溝通中要注意引導同學體會教學內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在溝通“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采納了讓同學回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓同學更加深化地理解父親的了不起。

2、在溝通兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設計了一些讓同學身臨其境，談感受的題。如：

在溝通“我告知同學們不要可怕，……”這一段落時，我實行了我敘述讓同學們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么？說些什么？

這樣既能使同學產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思索問題，初步學會用恰當?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使同學受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標準中“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給同學打下扎實的語文基礎。

（四）、再次質(zhì)疑，教給同學讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理同學溝通中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？和同學理出讀書的方法。

（五）、拓展延長，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最終向同學推舉書目。

這樣做的目的一是拓展同學的思維，加強同學的積累，讓同學見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特別狀況來呈現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，同學可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我敘述文章的目的就是讓同學明白平實中也能見真情，讓同學懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應當?shù)氖?，其實并不是那么簡潔的，這簡潔、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的訓練。

重點、難點：篇二

其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

三維目標篇三

依據(jù)以上對教材以及同學狀況的分析，我確定如下三維教學目標：

態(tài)度情感與價值觀目標篇四

讓同學感受父愛的宏大力氣，受到愛的訓練。

學問與技能目標篇五

熟悉并會寫11個生字，正確讀寫并理解“從前、廢墟、疾步、無望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

升華情感，讀寫結合篇六

1、畢竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子膚淺而宏大的愛……）板書：愛

2、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。

3、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

4、只要我們專心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，悄悄的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

生練筆匯報

初讀課文，質(zhì)疑感知篇七

學貴有疑，有了“解疑”的愛好、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動同學的“內(nèi)驅(qū)力”，樂觀主動的去思索，去實踐，

資料共享平臺

《地震中的父與子說課稿》。因此，我引導同學從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給同學，鼓舞同學到課文中去查找答案！用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思索，并提出深層次的新問題。

同學自主學習后，匯報溝通學習成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思索還會提出深層次的新問題。老師隨機點撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

質(zhì)疑解疑，理解感悟篇八

感悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為關心同學解疑，我利用課件出示學習提示：

1、找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。

2、用“”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文有多個畫面都比較感人，考慮到同學可能從其中的一個畫面說起，所以我將這部分的教學設計了多套方案，同學說任何一畫面后我都會順應學情，梳理學問，推動后面的教學。

溝通感悟父親的“了不起”

師依據(jù)同學的回答溝通，梳理相關的句子。

設計理念篇九

首先，我的設計理念是：

以同學自讀自學、合作探究為主線。注意老師引導的過程和方法，以培育同學的語言實踐力量為