解讀中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)

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為此,教育部特地在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干看法》(教高[2022]4號)和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的假設(shè)干看法》(教高[2022]1號)做出指示:“本科教育要制造條件運用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等工具,更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%至10%。”作為應(yīng)用型專業(yè),工商管理專業(yè)和市場經(jīng)濟聯(lián)系最為緊密,社會上的用人單位,尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)及貿(mào)易公司等,對該專業(yè)畢業(yè)生的外語應(yīng)用技能的要求也在不斷提高。雙語教學(xué)課程的開設(shè)對于提高工商管理專業(yè)同學(xué)的競爭力起著特別重要的作用。

在“國內(nèi)市場國際化、國際市場國內(nèi)化”日益加深的今日,為了迎接國內(nèi)、國際市場的挑戰(zhàn),培育能夠步入國際市場競爭與合作的高素養(yǎng)工商管理人才,積極貫徹教育部精神,推動工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的改革意義重大而深遠。

二、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國大部分一般高等院校已經(jīng)開始雙語教學(xué)的實踐工作,其中一些重點高校的雙語教學(xué)工作開展得更早。如北京聯(lián)合高校商學(xué)院在2022年教育部出臺相關(guān)雙語教學(xué)指導(dǎo)看法之前就開始了雙語教學(xué)的試驗。還有一些院校走得更遠一些,他們已經(jīng)在某些課程中開始全英文教學(xué)與雙語教學(xué)并重的教學(xué)模式。如廣東外語外貿(mào)高校國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院將國際貿(mào)易課程開設(shè)為全英文和雙語教學(xué)模式,并將其建設(shè)為精品課程,其特色的辦學(xué)模式使他們的國際貿(mào)易課程達到國內(nèi)領(lǐng)先水平[3]。

三、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題

中西部地區(qū)高校由于所處的地理區(qū)位的緣由,地方經(jīng)濟進展水平較低,交通條件較差,導(dǎo)致了“優(yōu)秀的人才東南飛”、“筑巢卻引不來鳳凰”的現(xiàn)象。與此同時,連那些素養(yǎng)較高的同學(xué)生源也一樣被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校給“引”走了?；谏鲜龇N種緣由,中、西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)中存在較多的問題。

(一)雙語老師相對焦灼

雙語教學(xué)對老師的要求特別高,不僅要求專業(yè)精深,英語好,還要求用英語表述專業(yè)知識,解析專業(yè)詞匯,充分理解和運用原版教材。因此,師資隊伍條件是能否順當開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵。而目前能夠滿意條件的老師極其有限,且絕大多數(shù)沒有出國學(xué)習或工作的經(jīng)受。大部分專業(yè)學(xué)科老師的外語技能并不全面,表現(xiàn)為雖然詞匯量大、語法好、閱讀技能強,但口語、聽力、寫作技能欠缺;而外語水平較高的基礎(chǔ)英語老師那么因缺乏須要的專業(yè)知識而無法勝任雙語教學(xué)工作。目前,雙語教學(xué)的師資能量嚴峻缺乏是影響和制約中西部地區(qū)高校普及推廣雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素。

(二)同學(xué)水平參差不齊

雙語教學(xué)不僅對老師的英語技能擁有較高的要求,同時也對同學(xué)的英語水平提出了相當高的要求。假設(shè)是由于同學(xué)英語水平差距較大而制約了專業(yè)知識的學(xué)習,同時英語應(yīng)用技能又沒有得到提高,在這種狀況下,雙語教學(xué)就失去了其原本的意義。受應(yīng)試教育的影響,我國高校同學(xué)有相當多的屬于“高分低能型”,而在中西部地區(qū)高校的同學(xué)那么更是不堪,有很多高校生甚至屬于“低分低能型”。雖然高校同學(xué)學(xué)習英語多年,但相當部分的同學(xué)英語技能水平仍舊相當?shù)?難以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要。另外,由于教學(xué)評估的需要,各學(xué)校盲目攀比雙語課程開設(shè)的數(shù)量,而忽視了對雙語教學(xué)的規(guī)劃性,缺乏對雙語教學(xué)對象的選擇性,嚴峻地制約了雙語教學(xué)的效果,使其涌現(xiàn)了明顯的形式主義,為雙語教學(xué)而進行雙語教學(xué)。

(三)雙語教材相對短缺

教材是實施教學(xué)不可或缺的要素,雙語教學(xué)的教材選擇尤為重要。一般來講,雙語教學(xué)的教材多項選擇用外文的出版教材,這些原汁原味的外文教材為同學(xué)提供了一個較好的外語運用環(huán)境,教育部也將高校運用外文的教材納入高校教育水平評估體系[4]。就工商管理專業(yè)的相關(guān)課程而言,運用原版的英文教材有利于同學(xué)掌控西方國家先進的經(jīng)營方式和不斷更新的經(jīng)營理念。然而,國外的原版教材本身具有出版國當?shù)氐纳鐣幕h(huán)境特點,其基本理論部分能夠滿意雙語教學(xué)的需要,但詳細涉及到我國特定的內(nèi)容時,那么仍顯不足。如筆者主講的InternationalMarketing,采納的是菲利普·R·凱特奧拉的教材,當講授到政治法律環(huán)境一章時,同學(xué)就特別困難。而目前國內(nèi)的相關(guān)教材建設(shè)那么尚處于起步階段,其內(nèi)容的適用性有待驗證。

四、完善中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的幾點建議

(一)建立工商管理專業(yè)雙語教學(xué)管理機制

開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作,需要全期全面的計劃,表達在教學(xué)中就是對人才培育目標、專業(yè)教學(xué)計劃進行調(diào)整和改革。在人才培育目標上,工商管理專業(yè)要適應(yīng)WTO和國際化的要求。加快培育適應(yīng)全球化、具有國際意識、能夠步入國際溝通與合作的專業(yè)性管理人才;在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上,要采納與國際相關(guān)專業(yè)接軌的教學(xué)計劃,從工商管理專業(yè)整體的角度,基于其課程體系和知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃,克服單門雙語課程與工商管理專業(yè)整體課程體系之間的沖突,并在專業(yè)教學(xué)計劃改革中著重考慮工商管理專業(yè)同學(xué)的認識特點和知識需求進行統(tǒng)籌安排。

同時,為了確保雙語教學(xué)實施的效果,需要制定與之相配套的教學(xué)管理措施對雙語教學(xué)各環(huán)節(jié)進行長期有效地監(jiān)控,包括對雙語課程主講老師資格與水平的審查,對雙語教學(xué)的過程和效果進行監(jiān)督和評估、加強對老師和同學(xué)的反饋看法實時做出調(diào)整。只有這樣,才能保證雙語教學(xué)的.正的確施,而不是流于形式。

(二)建立工商管理專業(yè)雙語教學(xué)師資隊伍的培育、激勵機制

在中西部地區(qū)工商管理專業(yè)進行雙語教學(xué)還是一個新生事物,具備精深的專業(yè)知識和外語知識的師資隊伍是推動工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。因此,為滿意不同層次、不同類別的雙語教學(xué)對師資的要求,應(yīng)盡建立雙語教學(xué)師資隊伍培育、激勵機制。對于急需的雙語教學(xué)師資,可以特惠的待遇引進海歸人員,加強向社會公開聘請力度。同時加強對現(xiàn)有工商管理專業(yè)具有潛質(zhì)的專業(yè)老師進行英語培訓(xùn),鼓舞和支持這些老師去國外進修或開展學(xué)術(shù)溝通,以保證雙語教學(xué)的標準化和高質(zhì)量。還有一個途徑就是對現(xiàn)有的基礎(chǔ)外語老師進行課程的培訓(xùn)。除此之外,還需要提高雙語教學(xué)的課酬,加大激勵力度,最大限度的激發(fā)老師開展雙語教學(xué)的積極性。

(三)建立基于外語水平的同學(xué)分流機制

據(jù)筆者在課堂上的隨機調(diào)查,相當部分的同學(xué)反映英語水平跟不上雙語教學(xué)的進度,從而畏懼雙語課程,缺乏學(xué)習愛好和積極性?；谶@一狀況,課前對同學(xué)進行分流,實施“分籠喂養(yǎng)”的教學(xué)模式是很有須要的。課前同學(xué)分流主要是指針對同學(xué)的實際狀況,采納外語出題測驗相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識或依據(jù)其英語四、六級的成果,從中選拔比較優(yōu)秀且自愿參與雙語課程的同學(xué),以使同學(xué)的外語水平達到雙語教學(xué)的基本要求,從而有效地避開有的同學(xué)厭學(xué)狀況,防止其在放棄外語學(xué)習的同時放棄專業(yè)知識的學(xué)習。并采用按部就班的方法,漸漸提高英語授課的比例,最終達到進行雙語教學(xué)的目的。

(四)建立雙語課程教材建設(shè)的資助機制

教材,作為實施教學(xué)活動的一個關(guān)鍵,在教學(xué)中具有非常的位置,在雙語教學(xué)中那么更是如此。目前國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教學(xué)多采納外文原版教材和教學(xué)參考用書,由于地域文化的緣由(如前文所述),并不能完全滿意我國雙語教學(xué)的需求。因此,加強雙語課程教材建設(shè)、完善相關(guān)的資助機制就很有須要。一個行之有效的方法就是資助對原版的英文教材基于其利弊進行改編。這樣一方面可以掌控國外先進理論和管理理念,以達到工商管理專業(yè)實施雙語教學(xué)的目的;同時對涉及到本土的特定內(nèi)容時進行改編,使之符合本土雙語教學(xué)的實際狀況以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習。因而,改編教材既能保證語言上的原汁原味,又能根據(jù)我國的教學(xué)大綱進行量體裁衣。

五、結(jié)束語

隨著“國內(nèi)市場國際化,國際市場國內(nèi)化”的程度不斷加深,社會急需大量英語水平較高的復(fù)合型、國