初中道德與法治-第七課 關注弱勢群體教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：情感、態(tài)度、價值觀：關注弱勢群體，體會他們處境的艱難及艱辛；培養(yǎng)同情心和平等意識，尊重和幫助弱勢群體。能力：提高觀察社會、分析問題的能力；學會客觀、公正地看待社會現(xiàn)象。知識：了解弱勢群體的含義、特征和范圍，了解該群體中同齡人的境遇。教學重點：弱勢群體的含義、特征以及范圍教學難點：深刻理解弱勢群體的不幸，樹立尊重和平等的意識。教學時間：一課時教學過程：創(chuàng)設情境，激趣導入多媒體呈現(xiàn)經濟發(fā)展、人民生活水平提高和弱勢群體的圖片，導入課題。問題導學，自主探究學生依據(jù)導學案，自主學習。閱讀教材內容，完成下列問題1、弱勢群體產生的原因（1）由于我國＿＿＿＿＿眾多，經濟、社會發(fā)展＿＿＿＿＿＿。（2）受＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等諸多因素的影響，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展水平存在＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、弱勢群體的含義：弱勢群體是指依靠＿＿＿＿的力量或能力無法維持個人及其家庭成員＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的社會群體。3、弱勢群體的特征：（1）弱勢群體是其個人及家庭生活＿＿＿＿＿＿社會認可的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿群體。（2）靠＿＿＿＿＿的力量＿＿＿＿＿＿＿目前的弱勢地位；（3）要改變弱勢群體的生存狀況，需要國家和社會力量給予＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿。4、弱勢群體范圍在我國，弱勢群體包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿以及＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人群等。5、弱勢群體的主體＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是社會中弱勢群體的主體。6、討論：你身邊有哪些弱勢群體？他們面臨怎樣的困難？三、交流分享，互學釋疑1、學生交流弱勢群體的特征時，教師提供數(shù)據(jù)解釋“社會認可的最基本標準”，使學生有具體的認識，幫助學生理解。2、交流身邊的弱勢群體時，教師提供圖片，使學生了解他們的生活狀況，增強感性認識，體會弱勢群體處境的艱難，培養(yǎng)其同情心。四、精講點撥，鞏固提高1、活動：（1）讓學生用一只手系鞋帶（2）蒙住眼睛，從座位上走到教室門口，再回到自己的座位上。讓學生談談自己的感受。2、多媒體呈現(xiàn)弱勢群體中同齡人的圖片。教師提出問題：（1）看了這些以后，你的內心有什么感觸？（2）今后有什么打算？3、教師多媒體呈現(xiàn)幫助弱勢群體的圖片，給學生以啟發(fā)。4、教師寄語：看到這些弱勢群體的生活狀況，我們應感到非常幸運，更應珍惜自己的美好生活，珍惜我們的學習機會，努力學習，同時，要伸出援助之手，盡可能的幫助那些身處困境的人。學情分析思想品德課的任務就是要引領學生了解社會、參與公共生活，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。弱勢群體是我國目前的一大社會問題，而班級中大多數(shù)學生生活優(yōu)裕，體會不到弱勢群體的艱難處境。初中學生特別是九年級學生正值價值觀的形成時期，他們的生活范圍不斷擴大，社會生活中的各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發(fā)他們的思考，同時，這個年齡階段的孩子比較敏感，有正義感，尤其對一些不公平的社會現(xiàn)象充滿憤慨，九年級的學生也已經具備了一定的抽象思維能力，因而引導他們形成對社會問題的正確看法，讓他們感受弱勢群體的生活，培養(yǎng)其同情心與責任感，使他們形成正確的人生觀和價值觀，是非常必要的。另外，有的學生可能屬于弱勢群體中的一員，應保護他們的自尊心，讓他們了解社會給予幫助和支持，使其樹立信心，發(fā)展自己。效果分析在本課教學中，打破了傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，著眼從學生的生活實際經驗和現(xiàn)有水平出發(fā)，引導學生自主建構知識，自主得出結論，增強認識，而不再是理論說教，一味地灌輸。教師通過活動引導，讓學生通過自主學習、體驗感悟、分享交流等環(huán)節(jié)，使教學緊緊貼近學生，使學生真正成為學習的主人。從課堂反饋來看，學生參與度較高，能夠全程參與學習，積極思考，回答問題有自己的見解，在體驗活動中，能夠切實感受到弱勢群體的艱難處境，提升了學生的認識，并得到了情感升華，實現(xiàn)了本課教學的預期目標。教材分析《關注弱勢群體》一課是九年級第三單元《同在陽光下》的內容。本單元是在七年級《人與人之間》的基礎上對人際關系問題的延伸、拓展和深化，是從更廣、更深的層面上將人際關系的內涵擴大，意義提升，重點培養(yǎng)學生對社會弱勢群體的正確態(tài)度和行為，使學生認識自己應承擔的社會責任，引導學生在日常生活中養(yǎng)成關注弱勢群體的意識，從而引發(fā)學生對社會公平、正義的思考。要實現(xiàn)這樣的教學目標，首先要讓學生體驗到弱勢群體的困難，切實感受到弱勢群體的社會處境，能夠設身處地為弱勢群體著想。作為本單元的起始課《關注弱勢群體》，重點就是展示現(xiàn)實生活中不同弱勢群體的真實處境，引起學生情感上的震撼，增強學生的直觀感受，為上升到理性思考，進而落實行為，付諸實踐奠定思想基礎，因而本課內容不容忽視。評測練習1．2002年3月，朱镕基總理在九屆全國人民代表大會第五次會議上所做出的政府工作報告中，第一次使用了“弱勢群體”這個詞，弱勢群體的特征有：（）①個人或家庭生活達不到社會認可的最基本標準②依靠自己的力量無法改變目前的弱勢地位③生活達不到小康水平的群體④改變生存狀況，需要國家和社會給予幫助和支持A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④2．在我國，弱勢群體出現(xiàn)的主要原因是()①人口眾多，經濟、社會發(fā)展不平衡②受自然、歷史等諸多因素的影響，地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展水平存在較大的差距③黨和政府工作的失誤④沒有堅持可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致發(fā)展水平的不平衡A.①②B.②③④C.①③D.①②③④3.在我國，目前還存在弱勢群體。下列選項中屬于我國社會弱勢群體的主體的是（）A.我國廣大內陸深山區(qū)、荒漠地區(qū)、邊疆地區(qū)的農村貧困人口B.背井離鄉(xiāng)來到城市工作的農民工C.身患重病而又沒有醫(yī)療保障的殘疾人D.不同程度地遭受各種自然災害襲擊的意外事故傷害者4.農民工也被列為社會的弱勢群體，他們背井離鄉(xiāng)，基本的生活條件難以保障，他們形成的主要原因是（）A.他們失去了生存的土地B.由于我國社會主義市場經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整C.我國社會發(fā)展的必然要求D.是我國城市建設的需要5.殘疾人作為社會的弱勢群體，他們非常需要社會給以特殊的關照，對其原因闡述不正確的是（）A.無法就業(yè)，生活無著落B.有時要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中C.付不起醫(yī)療費而忍受病苦的折磨D.社會各界人士很樂意給殘疾人提供生活必需品6．2007年5月，勞動保障部和衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出《關于維護乙肝表面抗原攜帶者就業(yè)權利的意見》，這個文件中明確規(guī)定，用人單位在招、用工過程中，除國家法律、行政法規(guī)和衛(wèi)生部規(guī)定禁止從事的工作外，不得強行將乙肝病毒血清學指標作為體檢標準。這一規(guī)定說明：（）①這些人非常需要社會給以特殊的關照②這些人不但忍受病痛，而且要忍受他人的歧視③這些人屬于社會的弱勢群體④這些人都很貧困A.①②B.②③C.②④D.①②③7.在我國，弱勢群體包括（）①農村貧困人口②城市下崗失業(yè)人員③殘疾人④遭遇災禍的人群A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④8．根據(jù)中國少年兒童基金會有關數(shù)據(jù)顯示，中國3億兒童中未入學率近1%，即全國尚有300萬失學兒童，其中許多是西部農村的兒童。這說明（）①一些學生樂意輟學掙錢②我國還存在很多青少年弱勢群體③一些少年兒童過早的失去學習的機會④貧困地區(qū)的花季少年過早背起生活的重擔A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④9.2011年1月19日，《安陽日報》報道：文峰工商分局為落實殘疾人個體就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)提供政策、法規(guī)和信息等方面的咨詢服務；對殘疾人個體就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)人員一律免收有關的登記類和證照類行政事業(yè)性收費。這（）①是關愛弱勢群體的重要表現(xiàn)②說明弱勢群體需要國家的幫助與支持③說明只有殘疾人才是弱勢群體④體現(xiàn)國家提高殘疾人平等參與社會生活的能力A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④10.中廣網濟南2010年10月22日報道：目前首批試點縣（市、區(qū)），已有161萬名60歲以上的農民每月領到了55元的養(yǎng)老金，有550萬農民參加了新農保，參保率達到了88%。的這一做法（）A.可以增加國家的財政收入B.能夠保證農民不再貧困C.體現(xiàn)了黨和政府對農村的弱勢群體的關注D.能夠徹底解決農民因病致貧的問題11．圖二圖一圖二圖一圖一：喪失父親的小剛生活在定西縣一個小山村，因家窮付不起學費，當了兩年旁聽生，讀書學習是他最高興的事，他最大的一個心愿就是能真正走進課堂。圖二：漳縣三岔鄉(xiāng)一山區(qū)學校，教室的一面墻壁已倒塌，屬危房，老師、學生只能在露天上課。（1）兩則材料共同說明了什么問題？（2）你周圍還有哪些少年兒童處于艱苦的環(huán)境中？（3）面對這些同齡人，你打算怎樣做？12.閱讀材料，回答問題2008年5月12日14時28分，在中國西南四川汶川，發(fā)生了里氏8級大地震。瞬間，數(shù)萬同胞的生命埋在了瓦礫中。幾十萬人失去了自己的家園，很多孩子失去父母成為了孤兒。地震發(fā)生后，黨中央、國務院積極組織抗震救災，全國人民紛紛捐款捐物，伸出援助之手，眾志成城，抗震救災，幫助災民重建家園。結合本課所學內容，談一下對材料的認識？參考答案1．C2.A3.A4.B5.D6.D7.D8.C9.C10.C11.（1）兩幅圖片共同反映了花季中的青少年，正處于長身體、學本領的關鍵時期。然而，一樣的年齡，卻有不一樣的生活。我們的中的一些同齡人，還生活在艱苦的環(huán)境中。（2）學生可以結合自己生活地的實際情況，開展調查，其中例如：留守兒童、農民工子女、家庭困難的青少年等。（3）言之有理即可12.這次地震中失去家園、失去親人的人，成為需要國家和社會給予經濟和精神支持的弱勢群體，他們靠自己的力量無法擺脫目前的弱勢地位，需要國家和社會給予不同程度的援助，外力的幫助和支持是改善他們的狀況的主要力量。一方有難，八方支援，全國人民眾志成城，共同抗震救災，災區(qū)人民在國家、社會、全國人民的共同關心和幫助下，必會戰(zhàn)勝天災，重建家園。(僅僅從本課所學內容來回答。學完本冊書后還應有所補充)課后反思轉變教學觀念，把課堂還給學生。在教學中，如果教師講得太詳盡，學生就沒有了思考的過程，逐漸就會失去了學習的興趣，在本課學習中，通過問題引領，讓學生自主學習、體驗感悟，明確本課知識，增強認識，學生是學習的主人，積極性高，學習效果好。以活動引領教學，用體驗誘發(fā)情感。讓學生體會弱勢群體的艱難處境，培養(yǎng)學生的同情心和責任心，是本課教學的重點。對于這一部分的學習，不是由老師向學生灌輸，生硬的進行思想教育。而是通過活動，讓學生扮演殘疾人，使學生體驗到殘疾人的不易，能夠從內心深處生成尊重、同情、幫助弱勢群體的情感，通過自己的學習活動獲得的教育要比單純的說教高效得多。課標分析課程標準規(guī)定：思想品德課程的任務是引領學生了解社會，參與公共