微課制作說(shuō)明心得體會(huì)

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微課，就是比正常上課時(shí)間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要留意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

一、微課的特點(diǎn)

微課的內(nèi)容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個(gè)學(xué)問點(diǎn)足矣，可以不滿意我們正常教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、學(xué)問點(diǎn)講解并描述以及總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

微課錄制的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，由于同學(xué)能完全集中留意力的時(shí)間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好掌握在15—18分鐘為好。

二、微課與說(shuō)課的區(qū)分

微課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了?！拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節(jié)課，只是時(shí)間比正常課短一些、同學(xué)沒有參加而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說(shuō)課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說(shuō)”，事實(shí)上是在說(shuō)我們對(duì)一堂課事先備課的過程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說(shuō)課”的最大不同點(diǎn)。

三、上好微課的基本要求

1、切入課題要快速。

由于微課的時(shí)間本身就比較短，所以我們?cè)谝胝n題的時(shí)候肯定要快速、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。

2、講授線索要清楚。

在講授過程中，由于本身我們要求微課的學(xué)問點(diǎn)要盡可能單一，所以我們講授的線索也盡可能地只用一條，通過這一條線索，把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完本錢堂課的教學(xué)任務(wù)。

3、老師語(yǔ)言要得體。

在同學(xué)觀看微課過程中，由于同學(xué)并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠吸引同學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師講課的語(yǔ)言，所以老師肯定要在制作微課前把所要講的話組織好，要生動(dòng)、有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、精確性。

4、課堂板書要簡(jiǎn)約。

在課堂教學(xué)中，有一些重要學(xué)問點(diǎn)光靠老師說(shuō)同學(xué)不肯定能完全記住和理解，所以還是要借助板書的作用，但為了節(jié)約時(shí)間，老師可以事先寫在紙板上，需要時(shí)把紙板呈現(xiàn)出來(lái)，但板書肯定要留意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。

5、課后小結(jié)要快捷。

微課雖然錄制的時(shí)間不長(zhǎng)，但最終肯定要有總結(jié)，可以花幾分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課的學(xué)問點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完好的收尾。

四、要處理好三對(duì)沖突

1、要處理好“有”與“無(wú)”的沖突。

微課錄制時(shí)并沒有同學(xué)參加，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給同學(xué)觀看學(xué)習(xí)地，所以老師心中要裝著同學(xué)，在錄制過程中，老師要假定同學(xué)存在，該有“同學(xué)參加的環(huán)節(jié)”，老師也要有必要的提問、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。而假如要很好的做到這一點(diǎn)，老師就要在預(yù)備這堂微課前充分地討論教材，了解同學(xué)。真正做到“課上無(wú)同學(xué)，心中有同學(xué)”。

2、要處理好“多”與“少”的沖突。

微課究竟不是一堂完好的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教學(xué)內(nèi)容必需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的沖突。為了解決這個(gè)沖突，我們對(duì)微課上所要講的內(nèi)容必需要進(jìn)行細(xì)心的篩選，把這堂課所要講的學(xué)問點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來(lái)，同時(shí)還要留意預(yù)備一些必要的板書，以期這節(jié)微課在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。

3、要處理好“快”與“慢”的沖突。

老師在微課錄制過程中，要留意自己講課的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)節(jié)奏全都，簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，可以講得快一些，講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，該慢就要慢下來(lái)，要留意正確處理好“快”與“慢”的沖突。

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本期本組的組內(nèi)討論課從第五周開頭到第九周已圓滿結(jié)束。本次的討論課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

1、組內(nèi)老師都能仔細(xì)對(duì)待

組內(nèi)老師人人課前都作好了充分的預(yù)備，能仔細(xì)鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂上，大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念，洋思的閱歷，結(jié)合本期本組的微型課題討論來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變。另外，大家都能盡量調(diào)好課，去聽課，課后主動(dòng)參加評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，

2、能表達(dá)本組的微型課題的討論——培育學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)過程中，老師們都能相機(jī)檢查同學(xué)課前的預(yù)習(xí)狀況，如生字的把握，對(duì)課文的理解、把握，同學(xué)提出的疑問等，老師能依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到依據(jù)同學(xué)的需要?jiǎng)由?，組織教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

3、注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)，習(xí)慣的培育

老師們能站在對(duì)同學(xué)終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)熟悉，大處著手，小處著眼，培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿〔讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)〕的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培育。

4、學(xué)洋思，見行動(dòng)

能努力將洋思的閱歷——“先學(xué)后教”，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，老師能為同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)同學(xué)提出不懂的問題時(shí)，老師組織同學(xué)進(jìn)行小組商量、全班溝通，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓同學(xué)自讀自悟，使同學(xué)在讀書的過程中有所得、有所悟。老師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是老師進(jìn)課堂是組織同學(xué)學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個(gè)在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自讀自悟得意的過程。

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從沒聽說(shuō)過微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過自己動(dòng)手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

微課，剛從于x老師那里聽到這個(gè)概念時(shí)，頗覺得不以為然，五分鐘非常鐘能講出什么名堂來(lái)呢?親身經(jīng)受了一次錄制全過程之后，我被它奇妙的魅力感染，甚至已經(jīng)開頭喜愛這種上課的形式了。

平常教學(xué)過程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花假如不能準(zhǔn)時(shí)收集整理，即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃，最終也就無(wú)形無(wú)跡了。但假如能將這些火花準(zhǔn)時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珠寶，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珠寶又恰巧為同學(xué)賞識(shí)，那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。

確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒錄出自己喜愛的課的時(shí)候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理，想起來(lái)簡(jiǎn)潔的事只有做了才清晰它有多不簡(jiǎn)單。

由于面對(duì)著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的改變、課件的展現(xiàn)之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容肯定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來(lái)，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái)，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但確定了做的事就力爭(zhēng)做好，這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開頭熟識(shí)教案，還好晚上辦公室沒人，特別的清靜，并且教案出自己手，背起來(lái)終于不慢。

開頭錄了，以鏡頭作為受眾講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次，表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械，不要說(shuō)別人，就是自己也不情愿多看一眼，這樣的課怎么可能到達(dá)讓人受益的效果呢?想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?假如是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了許多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來(lái)或許可以改良自己的課堂，這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓，來(lái)來(lái)去去拍了許多遍，直到要放學(xué)了，才抓緊選了一個(gè)抓緊上傳。

緊急勞碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對(duì)微課這一新生事物的熟悉，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會(huì)把它拍成微課。

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我在十里中心校參與了微課制作培訓(xùn)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以微課程為主要培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)后的作業(yè)之一就是制作微課，并回校溝通。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我熟悉到，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強(qiáng)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。微課不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)老師自己成長(zhǎng)的新模式，在制作微課的過程中，我們要不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性學(xué)問碎片化、形象化、廣告化。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們主動(dòng)熟悉微課，學(xué)習(xí)并制作微課，而且要制造性的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去，更好地為同學(xué)服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

微課不同于傳統(tǒng)的上課方式，是一種無(wú)同學(xué)參加的教學(xué)方式，重在啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思索，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)能?？梢栽谌魏涡枰牡胤竭M(jìn)行，主要表達(dá)的是老師的教，而同學(xué)的一面主要通過老師模擬的方式進(jìn)行分析和估量，其目的就是要讓學(xué)習(xí)者在愛好深厚的狀況下接受學(xué)問，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

微課程翻轉(zhuǎn)了課堂，使得同學(xué)隨時(shí)在家中或其他地方都能觀看老師的講課內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)的敏捷性，而在課堂上師生所進(jìn)行的是學(xué)習(xí)的溝通和答疑解惑。這樣同學(xué)完全可以提前學(xué)習(xí)其次天的內(nèi)容，上課時(shí)商量解決預(yù)習(xí)過程中的問題，到達(dá)事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表如今課堂上的是老師和同學(xué)之間的溝通、同學(xué)和同學(xué)之間學(xué)問理解的碰撞，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮?。同學(xué)可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)。老師指導(dǎo)或探討更深層次的內(nèi)容，并依據(jù)同學(xué)個(gè)體差異供應(yīng)私人定制式指導(dǎo)。同學(xué)也可以依據(jù)自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。微課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

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隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的推動(dòng)，教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探究。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析，提出了微課的“三個(gè)三”，即“三小”“三問”和“三精”。

從教育部全國(guó)高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)競(jìng)賽開頭，微課引起了全國(guó)各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特殊是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài)，各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國(guó)內(nèi)教育界也對(duì)微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深化探討，本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個(gè)三”，即“三小”“三問”和“三精”。

一、微課的本質(zhì)

什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄老師圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完好的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分表達(dá)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。也順應(yīng)了我國(guó)高職教育教學(xué)改革的需要，即老師教學(xué)方式的改革、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的改變。

微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培育模式的需要，充分表達(dá)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。老師可選擇一門高職高專課程，細(xì)心備課，授課過程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面，以及PPT等，充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計(jì)課程。微課視頻時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以內(nèi)為宜，表達(dá)出簡(jiǎn)明易懂、短小精悍，并應(yīng)有相關(guān)的配套資料，供應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題、圖片等幫助材料。

微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在許多熟悉上的誤區(qū)，如相當(dāng)多老師對(duì)微課的本質(zhì)特征熟悉不夠，僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有把握其“精華”(一種支持同學(xué)自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少，只是去掉思索、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者，很多老師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設(shè)備，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精致，投入了許多的人力物力，而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視缺乏，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

通過微課實(shí)踐說(shuō)明：微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開發(fā)過程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)制造性工作，最終的確定因素還是“人”(老師)。沒有老師細(xì)心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精致“視頻式課件”，仍舊擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

微課到底有哪些特性和內(nèi)涵，本文從以下內(nèi)容綻開探討。

二、微課表達(dá)出“三個(gè)小”特征

(一)小而有用

微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，用一種符合高職同學(xué)認(rèn)知力量和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式供應(yīng)給同學(xué)，供同學(xué)自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)當(dāng)是廣義的同學(xué)，是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評(píng)價(jià)一節(jié)微課勝利與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)分于傳統(tǒng)的一對(duì)多的課堂教學(xué)，提倡一對(duì)一的教學(xué)模式。微課資源容量較小，學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課，掌握播放，可以隨時(shí)暫停，多次播放，以到達(dá)對(duì)課程內(nèi)容的完全把握，滿意了不同學(xué)習(xí)者的獨(dú)特化的學(xué)習(xí)需求。

(二)小而精彩

微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩且布滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動(dòng)的場(chǎng)景展現(xiàn)，一幅精致的PPT，皆可傳遞學(xué)問，并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中，微課讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的樂趣，在場(chǎng)景中完成學(xué)問的“主動(dòng)構(gòu)建”，而非“強(qiáng)制接收”，這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親熱接觸”，也可能共同加入到世界有名試驗(yàn)室，見證奇跡的誕生。

微課，從小平臺(tái)到大精彩，需要每個(gè)人的參加和奉獻(xiàn)。一個(gè)好的作品，首先應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、好玩、布滿創(chuàng)新精神的。只有這樣，才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習(xí)者的眼球，從而散發(fā)旺盛長(zhǎng)久的生命力。從全國(guó)高校微課競(jìng)賽的參加者來(lái)看，有學(xué)問淵博的中科院院士，也有教學(xué)一線的一般老師都在推動(dòng)著這一新興事物的向前進(jìn)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，注意創(chuàng)意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化，而是將一個(gè)學(xué)問點(diǎn)高度濃縮，富有創(chuàng)意的呈現(xiàn)。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。

(三)小而完好

相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)，微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主題更加鮮亮，重難點(diǎn)更加突出，問題更加聚焦，目標(biāo)更加明確，語(yǔ)言更加精煉。雖然微課只講授某個(gè)學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)，但它也要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的完好性，整個(gè)微課教學(xué)過程仍應(yīng)包括引入學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)基本步驟。

三、微課需解決三個(gè)問題

(一)學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么

微課開發(fā)者需對(duì)課程有全面的掌控，包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些學(xué)問點(diǎn)必需開發(fā)微課，哪些學(xué)問點(diǎn)不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵學(xué)問作為微課的開發(fā)對(duì)象。

(二)為什么把握該學(xué)問或技能

分析同學(xué)的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，回答為什么該學(xué)問點(diǎn)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)后同學(xué)會(huì)到達(dá)什么樣的效果。

(三)如何解決問題

確定微課要講授的學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)后，要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采納什么形式能更適合同學(xué)的微學(xué)習(xí)方式。通過同學(xué)反復(fù)觀看微視頻，能關(guān)心同學(xué)解決實(shí)際問題，提高他們的'自主學(xué)習(xí)的力量。四、微課需具備“三精”

(一)細(xì)心設(shè)計(jì)

微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。選題盡量“小而精”，具備性、完好性、示范性、代表性。教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注意實(shí)效;教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，注意同學(xué)全面進(jìn)展。教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)系、政策性錯(cuò)誤;理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和專業(yè)進(jìn)展。教學(xué)組織與編排：符合高職同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程主線清楚、重點(diǎn)突出，規(guī)律性強(qiáng)，明白易懂，以同學(xué)為主題。

PPT設(shè)計(jì)肯定要傳情，參照教案設(shè)計(jì)制作，先設(shè)計(jì)母板;多用圖表、動(dòng)畫等富媒體，盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持全都;表達(dá)課程特色。

(二)細(xì)心預(yù)備

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課需要老師做大量的前期預(yù)備工作，應(yīng)對(duì)教學(xué)情境、老師風(fēng)采、同學(xué)面貌、教學(xué)設(shè)計(jì)以及制作本錢等方面進(jìn)行綜合考慮。首先老師要熟識(shí)課程內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的教學(xué)，老師必需熟識(shí)課程的整體規(guī)劃，重、難點(diǎn)，還要依據(jù)平常積累的教學(xué)閱歷，充分討論學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，同學(xué)的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次，基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，精確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。第三，有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在同學(xué)的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容。第四，有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來(lái)的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。最終，對(duì)錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完好的微課程。

(三)精彩表演

微課應(yīng)表現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。老師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、清楚、精確、簡(jiǎn)明。老師儀表得當(dāng)，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能呈現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意，應(yīng)充分表現(xiàn)老師的教學(xué)技能。

一堂好的微課，既要有好的主題和設(shè)計(jì)，更需要通過老師的語(yǔ)言去傳授學(xué)問點(diǎn)和技能。老師在微課講授總，應(yīng)啟發(fā)互動(dòng)、引導(dǎo)思索、提升同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)性;能形象生動(dòng)、手段豐富、圖文并茂、幽默幽默。

用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言增添課程吸引力;提高同學(xué)的留意力。同時(shí)也緩解老師緊急和有助于思索。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)資源，在高職院校的教學(xué)工作中已初見成效，但如何能更好的做到資源的共享和運(yùn)用，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，還需要更深化的實(shí)證討論與實(shí)踐來(lái)解答這些問題，信任微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)消失在高職課堂。

微課制作說(shuō)明心得體會(huì)6

在此以前對(duì)微課很生疏，參與了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)后，最終了解了微課的基本學(xué)問。特殊是觀看了微課制作的視頻，對(duì)我很有關(guān)心。使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解，“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

通過微課，每個(gè)老師能把自己的教學(xué)閱歷的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。

看完視頻后，報(bào)著奇怪???的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完善。總結(jié)了一下，要拍好微課，首先要對(duì)課件的操作流程特別熟識(shí)，把要展現(xiàn)的內(nèi)容很連貫的復(fù)述，微課內(nèi)容不能太多，5分鐘左右，語(yǔ)言肯定要精煉。

總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，我會(huì)連續(xù)努力，去做出一些好的微課，把它運(yùn)用到教學(xué)工作中。

微課制作說(shuō)明心得體會(huì)7

通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀看自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展現(xiàn)有著較為清楚的熟悉，能通過自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿態(tài)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我熟悉，在與同學(xué)老師的評(píng)論溝通中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對(duì)其的作用效果也慢慢忘卻了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速進(jìn)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。老師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用，并成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標(biāo)更加明確。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區(qū)分很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。

說(shuō)課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn);而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒有同學(xué)實(shí)際參加的檢驗(yàn)過程，由評(píng)委老師來(lái)推斷上課老師的教學(xué)過程是否能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

明天就要返程了，預(yù)示著為期一個(gè)星期的培訓(xùn)即將結(jié)束，真是收獲頗多，滿載而歸!再次感謝師大為我們供應(yīng)了這么好的平臺(tái)。

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通過這次培訓(xùn)，特殊是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少學(xué)問。

微課是展現(xiàn)自己教學(xué)力量的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀看自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展現(xiàn)有著較為清楚的熟悉，能通過自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿態(tài)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我熟悉。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速進(jìn)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和討論。

“微課程”起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)潔易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)，它可使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以成系統(tǒng)，綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用本錢低的特性，使用便利，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或商量。主要針對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。

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通過這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性學(xué)問碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采納的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)老師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己嫻熟把握各種音視頻軟件的使用方法。

從老師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是老師專業(yè)成長(zhǎng)和閱歷積累的一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，老師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，老師間可以互相學(xué)習(xí)好的閱歷方法。優(yōu)秀老師有很多好的閱歷，過去沒有恰當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)、傳播，而微課程恰好供應(yīng)了一個(gè)很好的方式，固化閱歷、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育進(jìn)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村同學(xué)家長(zhǎng)素養(yǎng)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，同學(xué)在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的穩(wěn)固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從同學(xué)層面，微課以一個(gè)個(gè)完好而的學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)，同學(xué)不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深化學(xué)習(xí)，利于同學(xué)落實(shí)重難點(diǎn)學(xué)問。避開了往日課堂學(xué)習(xí)之后同學(xué)似懂非懂吃?shī)A生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠嫻熟，還不能夠構(gòu)成一個(gè)學(xué)問體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

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7月6日，市培訓(xùn)院組織的“骨干老師”培訓(xùn)中有這么一門課程——“微課程培訓(xùn)”，該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長(zhǎng)主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)：一個(gè)是究竟什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法。特別感謝市培訓(xùn)院給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面我就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。

首先由邱校長(zhǎng)給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。她說(shuō)到：我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，之后消失了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能到達(dá)最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部?jī)?nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒有做到因材施教，同學(xué)課后遇到問題怎么辦呢?沒方法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而如今所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參與商量，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有懷疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)消失的問題，同學(xué)也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就這個(gè)學(xué)問點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

下課后，依據(jù)邱校長(zhǎng)指導(dǎo)，我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作，雖然做出來(lái)的課件不是很滿足，但我們信任，只要堅(jiān)持下去，我們會(huì)越做越好。。

三、邱校長(zhǎng)關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給老師的建議有：

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是同學(xué)。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

3、盡量掌握在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)潔，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)支配基本問題、單元問題和核心問題，敏捷使用多樣化的提問策略促進(jìn)同學(xué)思索。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，關(guān)心學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較簡(jiǎn)單的，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們簡(jiǎn)單理解才是最難的，也是我學(xué)習(xí)之后始終思索的問題。

總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也讓我領(lǐng)會(huì)了新時(shí)代的教學(xué)新方法?；蛟S在不久的將來(lái)，同學(xué)可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今后，我將努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!

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一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今日，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些學(xué)問點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)問的傳播、也適合學(xué)習(xí)者獨(dú)特化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它注意的是方法的傳授，即“授人以漁”。同學(xué)用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以到達(dá)舉一反三的目的。同學(xué)在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入同學(xué)的腦海，到達(dá)事半功倍的效果。這與兩千多年前宏大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)同學(xué)對(duì)某一問題急于解決而又解決不了時(shí)老師對(duì)同學(xué)思索問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);同學(xué)對(duì)某一問題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)老師關(guān)心同學(xué)明確思路，用比較精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

(二)教育模式的進(jìn)展

我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的同學(xué)，所以他討論出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。認(rèn)真推敲這些理論，我們不難發(fā)覺，它們都是以同學(xué)為中心的。

“循循善誘”，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的是老師要分析同學(xué)，要針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培育出很多優(yōu)秀人才。

惋惜，老祖宗的閱歷之談未被我們重視?！把髮W(xué)堂”傳入后，私塾慢慢銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制由于有在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不實(shí)行“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

(三)時(shí)代召喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的進(jìn)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公正成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。假如各班級(jí)各學(xué)科都能把學(xué)問點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，同學(xué)就可以依據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不熟悉的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相像!只不過兩千多年前孔子的同學(xué)面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，如今的同學(xué)面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以同學(xué)為中心，都是讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題、思索問題，讓同學(xué)主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn)，形式更敏捷，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的幫助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)?！彼?，微課教學(xué)的幫助作用有如下幾點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入新課

好的開頭是勝利的一半。課前預(yù)備階段，假如放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使同學(xué)快速清靜下來(lái)，而且能讓同學(xué)快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了同學(xué)的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也特別精彩。這節(jié)課課前讓同學(xué)有期盼，課中讓同學(xué)有滿意，課后讓同學(xué)有留戀，真是一堂好課。

(二)示范作用

理化試驗(yàn)?zāi)芘嘤瑢W(xué)腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化試驗(yàn)課是有限的，理化試驗(yàn)教學(xué)又是必不行少的。假如不是小班化教學(xué)，那坐在后面的同學(xué)是較難看清講臺(tái)前做試驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。假如能把老師做試驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的同學(xué)都能認(rèn)真觀看老師的試驗(yàn)過程了，就可以讓全部的同學(xué)都有信念做試驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是把握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要把握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，由于萬(wàn)變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給同學(xué)，讓同學(xué)去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給同學(xué)，而不是教給同學(xué)一大堆現(xiàn)象，要讓同學(xué)懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(四)教材解讀

中同學(xué)各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心學(xué)問點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的學(xué)問點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓同學(xué)反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟。同學(xué)悟透了，解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

比方學(xué)校語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩(shī)詞觀賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩(shī)詞觀賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特別句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特別用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

信任只要認(rèn)真觀看了這十二個(gè)微課，就能把握古詩(shī)文閱讀、觀賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的幫助作用還有許多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不諒解中國(guó)教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣闊教育工也在努力探究教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學(xué)“讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35”課改模式，即老師用10分鐘安排學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘根據(jù)2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求老師的講課時(shí)間不大于20%，同學(xué)自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還表達(dá)在同學(xué)的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還表達(dá)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的學(xué)問是不用講同學(xué)就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過商量才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展現(xiàn)，相互回答下列問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展現(xiàn)+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展現(xiàn)內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展現(xiàn)的內(nèi)容。這種模式通過轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預(yù)習(xí)，課后變課前，讓同學(xué)帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號(hào)，然后再通過展現(xiàn)溝通把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

……

不管哪種課改模式都是為著培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)“主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獵取新學(xué)問，分析解決問題，溝通與合作的力量?！睘榱宿D(zhuǎn)變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

班級(jí)授課制走過百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的改變，在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今日，教育必需與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的制造力?

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不行以走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是老師是學(xué)問的傳播者，同學(xué)是認(rèn)知過程的主體，是學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是老師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能表達(dá)以同學(xué)為中心的教學(xué)理念，而且能表達(dá)同學(xué)的主體地位，能讓同學(xué)體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天!

微課制作說(shuō)明心得體會(huì)12

在此以前對(duì)微課很一步的了解，“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

生疏，參與了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)后，最終了解了微課的基本學(xué)問。特殊是觀看了微課制作的視頻，對(duì)我很有關(guān)心。

使我對(duì)微課有了進(jìn)通過微課，每個(gè)老師能把自己的教學(xué)閱歷的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。看完視頻后，報(bào)著奇怪???的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完善。

總結(jié)了一下，要拍好微課，首先要對(duì)課件的操作流程特別熟識(shí)，把要展現(xiàn)的內(nèi)容很連貫的復(fù)述，微課內(nèi)容不能太多，5分鐘左右，語(yǔ)言肯定要精煉。

總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，我會(huì)連續(xù)努力，去做出一些好的微課，把它運(yùn)用到教學(xué)工作中。

微課制作說(shuō)明心得體會(huì)13

通過對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。

3、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。

5、微課時(shí)間的簡(jiǎn)短督促和鼓舞教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。

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“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)分于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速進(jìn)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從詳細(xì)方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：

1.時(shí)間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)同學(xué)有效率的學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必需集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必需慎重考慮，選擇同學(xué)平常有疑問、很難把握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)關(guān)心同學(xué)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此同學(xué)可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。同學(xué)可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)