初中音樂-國樂飄香之彩云追月教學設計學情分析教材分析課后反思

人民音樂出版社八年級上冊第五單元《彩云追月》【教學年級】八年級【教學課時】1課時【教學內(nèi)容】合唱《彩云追月》【課型】唱歌綜合課【教材分析】

合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據(jù)作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調(diào)式，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。切分音的運用使曲調(diào)產(chǎn)生了心潮澎湃的激動情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想?！緦W情分析】

八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因為它是經(jīng)過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次，從中學生的演唱形式上來說，平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學，學生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽，加上學生的合作意識較差，所以，合唱教學進行時有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學，而是要根據(jù)學生的識譜能力，適當?shù)慕档碗y度，可對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美?！窘虒W目標】1、情感.態(tài)度.價值觀

通過歌曲學習，使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。2、過程與方法

通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學生的合作意識。3、知識與技能

有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識?！窘虒W重點】

學唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學習?！窘虒W難點】

能用統(tǒng)一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部?！窘叹邷蕚洹?/p>

電子琴、多媒體、課件等【教學過程】一、導課：1、組織教學，師生問好。2切分節(jié)奏練習：4/4X.XXX｜XXXXX｜師引導：今天老師首先給同學們帶來一條節(jié)奏，聽老師拍過兩遍之后，看誰最先記住。老師與學生邊練習，邊解讀切分節(jié)奏。設計意圖：課一開始，就抓住本節(jié)課的核心節(jié)奏---切分節(jié)奏，利用競爭機制---看誰最先記住，一下把學生注意力集中于傾聽節(jié)奏上，同時引發(fā)了學生興趣，樂于參與，很快直接地解決了歌曲的一個知識點。二、新課學習

1、初聽感受

師引導：感受歌曲情緒速度（課件出示歌譜，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。）

(完整聆聽歌曲《彩云追月》，初步感受歌曲的音樂形象。)

師引導學生回答：歌曲速度是怎樣的呢?情緒是怎樣的？這首中速稍慢柔美抒情的歌曲就是我們今天要學習的歌曲。

引出課題《彩云追月》，并板書課題。

2、教師范唱

師有感情地范唱歌曲并引導學生回答：這首柔美抒情的歌曲，向我們展示（刻畫）了一幅怎樣的意境呢？它的柔美抒情又抒發(fā)了一種什么樣的情感呢？

師生共同總結(jié)，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場景。通過對，云月相隨，相映成趣的畫面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛之情，同時還包含著人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。設計意圖：教師通過有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調(diào)動了學生學習的興趣。通過對月夜美景的淺析，更容易讓學生產(chǎn)生畫面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。3、簡介作者作品如此柔美抒情歌曲，它的曲作者又是何人呢？讓我們一起來了解一下。（由此，引出曲作者任光以及代表作品《彩云追月》的歷史變遷以及社會地位。）設計意圖：通過了解作者以及作品，激勵學生更喜歡這首作品，引起學生想盡快學會這首歌曲的積極性。4、模唱歌曲結(jié)束句師引導學生用科學的發(fā)聲方法，用“LU”模唱高音區(qū)設計意圖：這個年齡段的學生，尤其是男生，大多還處于變聲期，一到高音就又畏懼心理，總喜歡低八度唱，甚至出現(xiàn)音調(diào)不準的感覺，讓學生體會吹灰的感覺，聲音集中于眉心處用“l(fā)u”模唱，既解決了音高音準問題，還又幫著學生為下面歌曲的學習做好了發(fā)聲練習。

4、輕聲填詞演唱師引導學生自己確定學唱過程中的難點。

(對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。)

處理結(jié)束句，教師分別彈奏一、二段的結(jié)束句，讓學生辨別聆聽，最后結(jié)束句與前面的有什么不同？音高上，后面的兩個音翻高八度，來聽好琴，注意音高，學生跟琴演唱。

4、隨琴完整地演唱

難點解決完之后，教師彈琴為學生伴奏，讓學生完整的演唱歌曲，讓學生有個鞏固的過程。

5、離開音樂提示，清唱歌曲

師引導：是不是學會了呢？離開音樂的提示，自我檢測一下。

6、有感情的演唱歌曲師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節(jié)奏呢，還是輕輕晃動身體，更能表現(xiàn)歌曲這種柔美的意境呢？

學生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動身體有感情地演唱歌曲。7、學唱曲譜，分析樂段師引導：大家既然能很好的演唱歌曲了，那么能不能在學會的基礎上試著把譜子唱一唱？設計意圖：在學會歌曲的基礎上，學唱曲譜，降低了學生學習的難度，提高了學習的興趣，現(xiàn)在的教是為了以后的不教，提高學生自主學習的能力。

8、二聲部的學習師引導：由于歌曲的經(jīng)典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng)新與改編，尤其是而升不動加入，使得歌曲更加充分體現(xiàn)了月夜的幽靜與美好。教師唱第二聲部的樂譜，同學們試著填詞，并逐句合成。

設計意圖：此環(huán)節(jié)層層遞進、深入淺出的感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段體驗由民族器樂曲改編填詞歌曲的獨特韻味，教學重點得以突出，教學難點得以突破，使學生獲得審美體驗。

在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學唱第二聲部，讓學生體驗二聲部的和諧之美，培養(yǎng)學生的合作意識。

2、欣賞通俗版的《彩云追月》師引導：隨著時代的發(fā)展，人對這首歌曲又賦予新的內(nèi)涵，加進了很多很多時尚的元素，創(chuàng)作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來欣賞一下！

（讓學生欣賞再度創(chuàng)作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現(xiàn)代音樂元素的歌曲）

設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內(nèi)容，開闊了音樂視野，進一步音樂帶來的藝術(shù)魅力。

四、拓展升華故事結(jié)束本節(jié)課

師引導：前段時間王力宏和劉亦菲主演的《戀愛通告》，故事的展開就在民族音樂的基礎上，男女主人公也是因為一曲《高山流水》相遇，進而發(fā)展成為知己，并且故事的故事自始至終都貫穿著民族音樂。由此可見，民族音樂的藝術(shù)魅力又多么的強大！也希望同學們通過這節(jié)課也更加喜愛我們的民族音樂文化！下課！

設計意圖：升華了本課的主題，理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。并在溫馨的氣氛中結(jié)束本課，令人回味無窮！

評測練習：隨伴奏錄音有感情地演唱，效果很好離開音樂提示清唱，無論音準還是節(jié)奏，學生都做得很好二聲部合成學生能用平穩(wěn)的速度、均衡的音量，統(tǒng)一的聲音演唱歌曲。學情分析：八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因為它是經(jīng)過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次，從中學生的演唱形式上來說，平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學，學生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽，加上學生的合作意識較差，所以，合唱教學進行時有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學，而是要根據(jù)學生的識譜能力，適當?shù)慕档碗y度，可對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。教學效果分析：《彩云追月》這首歌曲雖輕巧明快，但整體較平穩(wěn)，起伏不大。學生欣賞的興奮度不容易保持。用簡單易學的節(jié)奏作為切入口，吸引學生，引發(fā)學生積極參與，調(diào)動學生的學習興奮度。學唱歌曲時每一環(huán)節(jié)的進行我都提出了具體的問題，要求學生有目的學習。初聽時，我問：“你感受一下歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？”復聽時，我問：“這首中速稍慢、柔美抒情的歌曲向我們展示了怎樣的畫面，或者描繪了怎樣的意境呢？”隨著不同問題的層層深入，讓學生每一聽都有新的發(fā)現(xiàn)，有效的避免了反復聆聽的枯燥。填詞學唱之前，我讓學生用“LU”高位置，并體會嘆氣打哈欠的狀態(tài)模唱，既解決了學生高音低八度長的問題，又解決了高位輕聲的歌唱難點。在學生熟悉曲調(diào)的基礎上，我從情感著手引導學生飽含深情的品讀歌詞，然后直接填唱，頗有水到渠成之感。在一情感的處理的處理上，通過讓學生輕輕晃動身體，來表現(xiàn)歌曲美好的意境，情感再次升華。學唱曲譜提高了學生的自學能力，通過樂段分析，更深層地理解了作品所蘊含的美，以及作者想描繪的意境，為更好地演繹這首視唱曲打下良好的基礎。最后的拓展環(huán)節(jié)我讓學生欣賞同名流行歌曲《彩云追月》合唱版本，拓寬了學生的音樂視野，再次展現(xiàn)了中國民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力以激發(fā)學生對民族音樂的興趣與自豪感。教學反思:任光的《彩云追月》創(chuàng)作于1935年，它保留著濃郁的廣東音樂的特點，音色清脆明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。本課主要教學內(nèi)容是學唱歌曲《彩云追月》，，并能用舒緩的速度、平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式結(jié)構(gòu)，體驗由民族器樂曲改編填詞歌曲的獨特韻味。歌曲由劉林根據(jù)樂曲填詞而成。樂意寧靜，歌詞巧妙地引用童真的口吻描繪了月夜的幽靜與美好，表現(xiàn)了人們對大自然的喜愛，同時也表現(xiàn)了人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的感激之情。這首樂曲雖輕巧明快，但整體較平穩(wěn)，起伏不大。學生欣賞的興奮度不容易保持。用簡單易學的節(jié)奏作為切入口，吸引學生，引發(fā)學生積極參與，調(diào)動學生的學習興奮度。學唱歌曲時每一環(huán)節(jié)的進行我都提出了具體的問題，要求學生有目的學習。初聽時，我問：“你感受一下歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？”復聽時，我問：“這首中速稍慢、柔美抒情的歌曲向我們展示了怎樣的畫面，或者描繪了怎樣的意境呢？”隨著不同問題的層層深入，讓學生每一聽都有新的發(fā)現(xiàn)，有效的避免了反復歌唱的枯燥。填詞學唱之前，我讓學生用“LU”高位置，并體會嘆氣打哈欠的狀態(tài)模唱，既解決了學生高音低八度長的問題，又解決了高位輕聲的歌唱難點。在學生熟悉曲調(diào)的基礎上，我從情感著手引導學生飽含深情的品讀歌詞，然后直接填唱，頗有水到渠成之感。在一情感的處理的處理上，通過讓學生輕輕晃動身體，來表現(xiàn)歌曲美好的意境，情感再次升華。最后的拓展環(huán)節(jié)我讓學生欣賞同名流行歌曲《彩云追月》合唱版本，拓寬了學生的音樂視野，再次展現(xiàn)了中國民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力以激發(fā)學生對民族音樂的興趣與自豪感。在這節(jié)課中不足之處還有很多，比如在教唱環(huán)節(jié)中，遇到切分節(jié)奏與八分音符的時候，教師的啟發(fā)做的不夠。學唱曲譜，越短分析的時候，教師留給學生思考的時間不夠充足。又比如拓展欣賞的時候，時間安排有些倉促。所以在以后的備課中，我會更充分的準備，多站在學生的角度來考慮這一學習過程，而不是站在老師的角度考慮教的過程。還應該多給孩子一點時間，多給孩子一點空間，他們一定會呈現(xiàn)給你