古詩二首牧童評課稿

第頁共頁古詩二首牧童評課稿古詩二首牧童評課稿在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以X教師執(zhí)教的《古詩二首》為例談談。X教師本著古詩教學讀、解、品、背四個步驟進展教學，整堂課顯得干凈利落。一、利用直觀圖景，營造學習古詩濃重氣氛課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學生畫面內容分別照應了以前學過的哪首詩？〔《村居》、《小兒垂釣》、《所見》〕一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氣氛中。這對激發(fā)學生的古詩學習興趣，浸透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要?；貞浟酥八鶎W描寫古代兒童趣事的古詩，X教師出示本課要學的《牧童》詩文，同時展示了相應的詩意圖，再現形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。二、指導朗讀，讀中品味古詩美首先，X教師在檢查預習情況時，通過抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來，又指導學生讀詩時“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵學生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。通過指導重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美，體會牧童“笛弄晚風三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的淘氣、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學生能不陶醉于其中，并好學樂學嗎？三、細品加想象，領會古詩意境美學生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，通過推敲一些【【關鍵詞】：^p】：，幫助學生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：X教師引導學生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應抓住“弄”字，引導學生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮得意；第三行的“飽”字，引領學生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”比照細品，從中體會牧童的舒適愜意。還可以給學生插上想象翅膀，在詩的`意境中遨游。鼓勵學生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學生的思維才能，而且加深了對詩的內容、意境的理解。四、大膽放手，鍛煉學生的自學才能在引領學生充分感受了第一首詩的美妙之后，X教師將欣賞品味第二首詩的主動權交給了學生。有了之前學習方法的浸透、啟發(fā)，學生們真正做起了學習的主人翁，在短時間內就出色地完成了學習目的。這啟發(fā)我在教學時要做到有X有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學生素質才能的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。以上談了X教師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我確實受