《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)提綱整理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)提綱整理《心理測(cè)量原理》2023心理輔修班Lxling一、測(cè)量與心理測(cè)量

重要概念1.測(cè)量：測(cè)量是根據(jù)法則給予事物分派數(shù)字（StevensSS，試驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)，1951）亦即依據(jù)一定的法則使用量對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程。2.測(cè)量的三要素事物的屬性（測(cè)什么？）、法則、規(guī)則（如何測(cè)？即測(cè)量原理）、數(shù)字（測(cè)量結(jié)果）3.心理測(cè)量（1）一般的定義：對(duì)心理特點(diǎn)（或心理學(xué)概念）的測(cè)量；（依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過(guò)程）（2）課本：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過(guò)程；（3）心理測(cè)量學(xué)的定義：布朗的定義：是指對(duì)一個(gè)行為樣本進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序；安娜斯塔西的定義：實(shí)質(zhì)是對(duì)行為樣本的客觀可標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量；（4）一種動(dòng)作、過(guò)程；或是實(shí)施一組項(xiàng)目。心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。4.心理測(cè)驗(yàn):進(jìn)行心理測(cè)量的工具，其形式一般為一組題目與相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。工具，包括問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、面試、評(píng)價(jià)中心等；或是一組項(xiàng)目心理測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀測(cè)人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段，是心理測(cè)量的一種工具和手段，是根據(jù)一定法則對(duì)人的行為用數(shù)字加以確定的方法。5.心理評(píng)估:更全面的測(cè)量，包括使用觀測(cè)、訪談的方法獲得有關(guān)信息。6.行為

樣本:心理測(cè)量的理論取向，即認(rèn)為心理測(cè)量是對(duì)有代表性的部分行為進(jìn)行測(cè)量。課本定義：從大量行為中抽取與欲測(cè)量的心理特質(zhì)直接相關(guān)的一組行為進(jìn)行測(cè)量，并依據(jù)對(duì)這一組行為的測(cè)量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。這一組被抽取出來(lái)的、作為直接的測(cè)量對(duì)象的行為就是行為樣本。內(nèi)在要求：①在測(cè)量和界定特定屬性的行為時(shí)，心理測(cè)驗(yàn)并非要測(cè)量所有可能出現(xiàn)的行為；②一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量主要是由樣本的代表性所決定。7.標(biāo)準(zhǔn)化，即統(tǒng)一化，統(tǒng)一規(guī)格，一般指產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)方面測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化，主要指測(cè)驗(yàn)使用時(shí)的統(tǒng)一化，包括4個(gè)方面，可以考試為例；而測(cè)驗(yàn)（測(cè)量工具，主要是問(wèn)卷）本身由于比較簡(jiǎn)單，因而無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)化8.個(gè)別測(cè)驗(yàn)：同一主試在同一時(shí)間內(nèi)只能測(cè)量一個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)p149.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：同一被試在同一時(shí)間能夠測(cè)量大量被試的測(cè)驗(yàn)

思考題：1.試述心理測(cè)量的特點(diǎn)？

P8．．（1）首先，心理測(cè)量依據(jù)的法則在相當(dāng)一定程度上是一種理論，很難達(dá)到宛如物理測(cè)量依據(jù)的法則那樣普遍被研究者共同接受的科學(xué)水平；（2）其次，心理測(cè)量的對(duì)象是人的心理特質(zhì)和教育成就；（3）再次，心理測(cè)量的量尺是由有關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編制、試用、修訂、完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，它的編制是一項(xiàng)高度專門化的系統(tǒng)工作，要達(dá)到科學(xué)所要求的水平絕非易事；（4）最終，心理測(cè)量的目標(biāo)雖然是人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量分析，但這種定量分析的確切度遠(yuǎn)不及物理測(cè)量的確切度。2.試述心理測(cè)量的路線（取

向）？．．心理測(cè)量的路線（取向）：行為樣本，即認(rèn)為心理測(cè)量是對(duì)有代表性的部分行為進(jìn)行測(cè)量3.試述心理測(cè)量在科學(xué)研究中的重要性？．．①實(shí)際生活中：社會(huì)生活的各個(gè)方面需要測(cè)量，我們處于一個(gè)數(shù)字化的②科學(xué)研究上：一個(gè)概念若不能加以測(cè)量，就不是科學(xué)的概念;測(cè)量用于研究：一個(gè)概念：現(xiàn)狀研究；兩個(gè)或兩個(gè)以上概念：相關(guān)研究與試驗(yàn)研究1

《心理測(cè)量原理》2023心理輔修班Lxling4.試述心理測(cè)驗(yàn)的一

些重要分類？．．（1）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（智力、能力傾向、成就）與人格測(cè)驗(yàn)；（2）按測(cè)驗(yàn)方式：A：個(gè)別測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)B：紙筆（電腦）、操作、口頭C：自評(píng)，他評(píng)（3）按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容形式分A.文字與非文字B.難度測(cè)驗(yàn)與速度測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)（4）按測(cè)驗(yàn)功能（目的）分A.描述性測(cè)驗(yàn)（與現(xiàn)在狀態(tài)相關(guān)聯(lián)）B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.預(yù)計(jì)性測(cè)驗(yàn)（5）按參照體系分A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)-可高可低）B.常模參照測(cè)驗(yàn)-(有個(gè)正常范圍-平均水平)二、心理測(cè)驗(yàn)編制——心理測(cè)驗(yàn)原理之一重要概念1、概念界定：對(duì)待測(cè)的心理特點(diǎn)（或概念）進(jìn)行定義，或界定（確定內(nèi)容范圍）明了或科學(xué)地界定概念，防止偽概念；不同的概念界定就有不同的測(cè)量。2、理論建構(gòu)：即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；不同理論就有不同的測(cè)量；3、理論：理論有時(shí)也叫結(jié)構(gòu)或模型。人們關(guān)于事物知識(shí)的理解和論述（百度百科）4、量尺：測(cè)量學(xué)中把定有參照點(diǎn)和單位的數(shù)量連續(xù)體叫做量尺，一般叫量表，為避免混淆，我們這里叫量

尺。通俗題講就是刻度。5、特質(zhì)論是心理測(cè)量的最基本理論，區(qū)別于認(rèn)知心理學(xué)中的信息加工理論（過(guò)程論）補(bǔ)充：心理特質(zhì)，表現(xiàn)在一個(gè)人身上所特有的穩(wěn)定的行為方式

思考題：

1、心理測(cè)驗(yàn)編制在制定編題計(jì)劃（內(nèi)容構(gòu)思）上應(yīng)當(dāng)考慮哪些方面？①界定概念：明了或科學(xué)地界定概念，防止偽概念。注意：不同的概念界定就有不同的測(cè)量②理論建構(gòu)：即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。注意：不同理論就有不同的測(cè)量A.幾個(gè)方面就是幾個(gè)維度；舉例：學(xué)生生活滿意感量表、主觀社會(huì)支持

量表B.內(nèi)容建構(gòu)也即是理論建構(gòu)：結(jié)構(gòu)式理論C.要編一個(gè)新的

量表，需要內(nèi)容創(chuàng)新或理論創(chuàng)新③做好總體構(gòu)思：A.做好理論研究工作；B.思考與見(jiàn)識(shí)；C.通過(guò)觀測(cè)、訪談完善有關(guān)理論（自下而上）2、心理測(cè)驗(yàn)編制在設(shè)計(jì)測(cè)試題目（題目編制）上應(yīng)當(dāng)考慮哪些方面？（1）透徹理解相關(guān)的心理概念（2）熟悉抽象概念的具體行為表現(xiàn)A.通過(guò)觀測(cè)或訪談獲得素材B.閱讀，多參考別人的量表獲得素材書(shū)本P134-135（1）收集測(cè)驗(yàn)資料①資料要有普遍性。一是當(dāng)編寫(xiě)智力類測(cè)驗(yàn)時(shí)，所收集的數(shù)據(jù)對(duì)于不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)地位、不同地區(qū)的個(gè)人能夠或者團(tuán)體應(yīng)當(dāng)是公允的，盡可能避免特別知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響；而當(dāng)編制人格測(cè)驗(yàn)時(shí)，資料應(yīng)當(dāng)能夠全面反映某一文化背景中的團(tuán)體的基本人格特征。②資料具好玩兒味性。減少受試者由于缺乏足夠動(dòng)機(jī)而引起的測(cè)量誤差。③資料全面。無(wú)論是能力或是人格，都是繁雜的復(fù)合性心理結(jié)構(gòu)，必需包含大量不同

類型的題目去測(cè)量。（2）選擇項(xiàng)目形式選擇項(xiàng)目形式時(shí)，要考慮受測(cè)者的年齡、測(cè)量的目的、題目的性質(zhì)等因素。原則：①受測(cè)者簡(jiǎn)單明白的測(cè)驗(yàn)方法②使受測(cè)者不會(huì)由于題目形式不當(dāng)而做錯(cuò)③測(cè)驗(yàn)過(guò)程省時(shí)④計(jì)分省時(shí)⑤經(jīng)濟(jì)2

《心理測(cè)量原理》2023心理輔修班Lxling（3）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目①題目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)想要測(cè)的心理品

質(zhì)具有代表性，即題目能夠真正反映測(cè)量對(duì)象的特征②題目的取材范圍要和編題計(jì)劃所列項(xiàng)目的范圍一致③題目的難度應(yīng)有一定的分布范圍④題目的用語(yǔ)要力求簡(jiǎn)練簡(jiǎn)短，淺顯明白⑤初編題目的數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或者編制副本⑥測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的說(shuō)明必需簡(jiǎn)明3、試述量尺的概念與組成要素？(1)測(cè)量學(xué)中把定有參照點(diǎn)和單位的數(shù)量

連續(xù)體叫做量尺。與測(cè)量要素中的法則有關(guān)。(2)量尺的要素：參照點(diǎn)（零點(diǎn)）和單位①理想的量尺：

有絕對(duì)的零點(diǎn)和相等的單位②心理測(cè)驗(yàn)中量表沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，單位也可能不等4、試述量尺的分類？1）按以數(shù)據(jù)的測(cè)量水平分A.類別量表：僅區(qū)分類別B.等級(jí)量表：同時(shí)區(qū)分等級(jí)、位次C.等距量表：數(shù)量之間有相等的單位，但零點(diǎn)為相對(duì)零點(diǎn)，非絕對(duì)零點(diǎn)D.等比量表：數(shù)量之間具有比例關(guān)系2）按連續(xù)體的形式分A.迫選量表（Force－ChoiceScale）：如EPQB.Likert量表（總加量表）：一種單維量表，假定所有項(xiàng)目同樣重要，最終得分相加。C.Guttman（格特曼）量表（累加量表）D.Thurstone量表（沙氏通量表：最不贊同到最贊同方向分為若干類,譬如11類。）E.語(yǔ)義區(qū)分量表（semanticdifferentialscale）：一種多維度量表（自信15不自信）F.程度量表（臨床）三、項(xiàng)目分析——心理測(cè)量原理之二（1）

重要概念1、難度：被試完成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。2、區(qū)分

度：測(cè)驗(yàn)對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力（好的題目應(yīng)當(dāng)有不同答案，即反映被試的個(gè)體差異性）3、客觀題：

讓考生從事先擬定的答案中鑒別出正確答案的題目。

P=R（答對(duì)項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)）/N（全體被試數(shù)）4、主觀題：

（二分法，分類數(shù)據(jù)）

是指那些能更好地考察學(xué)生具體

狀況或特性的試題。（非二分法，連續(xù)數(shù)據(jù)）P=X（平均分）/Xmax（總分值）P值在0~1之間，靠近1

越簡(jiǎn)單，靠近0越難；僅限于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、考試等）；主觀題的公式可以涵蓋客觀題。5、27%：極端組的劃分方法-從樣本中區(qū)分出高分組（top27%）與低分組（down27%）6、相關(guān)法:計(jì)算量表（或量表維度）的總分，然后計(jì)算每個(gè)題目與總分的相關(guān)系數(shù)；以項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)或測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)作為項(xiàng)目區(qū)分度分指標(biāo)。D:當(dāng)校標(biāo)成績(jī)是連續(xù)變量時(shí)，可以從分?jǐn)?shù)分布的兩端各選擇27%的被試，分別計(jì)算出每道題目上各自的通過(guò)率，兩者之差就是鑒別度指數(shù)（D），即D=P-P(高分組通過(guò)率-低分組通過(guò)HL率)說(shuō)明：D值鑒別項(xiàng)目測(cè)量有效性的指標(biāo)，D值越高，項(xiàng)目越有效。D值大于0.19的題目保存

思考題：