《有余數(shù)的除法》說課稿

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被幫扶教師：蔡李驪影子教師：孫東霞

一、說教材

大家好！今天我說課的內(nèi)容是西師版二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》的其次課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。（一）、我的教學(xué)思考：它包括兩方面的內(nèi)容：1、我對(duì)教材的理解

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種不同的狀況，一種是“正好分完〞，另一種是“分后還有剩余〞，這兩種狀況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完〞的狀況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余〞的狀況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必需切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺一擺（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。例3通過對(duì)余數(shù)和除數(shù)的比較，是為了讓學(xué)生們更好的理解余數(shù)和除數(shù)之間的大小關(guān)系。2、我對(duì)教材的處理

教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈

活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出表達(dá)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分糖果〞這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法〞這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)把握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的。例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分糖果，并且通過糖果直觀得出結(jié)論?；谝陨纤伎迹野驯竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

2、能夠正確的計(jì)算有余數(shù)的除法。3、說教法

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去摸索新知，我設(shè)計(jì)了擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣〞、“操作體驗(yàn)〞兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣〞環(huán)節(jié)。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)說動(dòng)物我來猜數(shù)字的游戲方式，提起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后利用12個(gè)糖果你怎么分給6個(gè)小朋友？以此復(fù)習(xí)剛好分完的狀況。假使又增加

了1個(gè)小朋友，你該如何將12粒糖果平均分給7個(gè)小朋友呢？用小棒擺擺。觀測方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？接著，進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)〞讓學(xué)生們利用小棒把11根2支為一雙的分，可以分成多少雙？還剩多少根？。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩兒、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問題，感知新知

首先，我創(chuàng)設(shè)了“分糖果〞這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，穩(wěn)定“平均分〞這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12粒糖果平均分給6人〞，引出除法算式“12÷6〞，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是2，再結(jié)合方才學(xué)生“分一分〞的活動(dòng)，復(fù)習(xí)剛好分完的這種狀況。2、操作演示，建立表象

在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞戗曔@一狀況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步摸索新知的欲望。隨即，我拋出問題“讓學(xué)生平均分給7個(gè)小朋友呢？學(xué)生明白地看到每人幾個(gè)，還剩幾個(gè)，只是通過直觀的方法看到剩余的部分。

接著讓學(xué)生用11根小棒代替11根筷子，擺一擺、分一分?？梢?/p>

分成幾雙還剩幾根？交流各自不同的分法，讓學(xué)生探討、交流，明白是由于不夠分，所以這些筷子不能正好分完，這個(gè)剩下的“1〞就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅確鑿，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的狀況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。并且會(huì)列算式、讀算式，適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較明了的“余數(shù)〞的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)〞的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。

3、觀測比較，加強(qiáng)表象

觀測余數(shù)和除數(shù)的大小，通過觀測、比較，透露本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，透露余數(shù)和除數(shù)兩者之間的聯(lián)系，余數(shù)必需小于除數(shù)4、深入練習(xí)，正確計(jì)算

利用“分羽毛球〞這樣的大數(shù)字來讓學(xué)生脫離小棒，建立豎式的方式進(jìn)行計(jì)算。在列豎式的過程中回憶、引導(dǎo)除法豎式的計(jì)算方法，總的強(qiáng)調(diào)“商、乘、減〞三部曲的計(jì)算要領(lǐng)以及余數(shù)書寫的正確