教育管理學案例分析與討論

1PAGE1教育管理學案例分析與討論目錄案例1幾位學校管理者的酸甜苦辣3案例2北京某學校辦學體制改革方案--5案例3推行教師聘任制后該如何管理7案例4我們如何鼓勵教師9案例5北京某校的“名師工程〞10案例6我們如何構建德育管理體系12案例7深化教學改革培養(yǎng)高素質人才14案例8廣東省某中學的校園文化建設16案例9成功之路18案例10李校長的煩惱?22案例11怎樣的校長才能有威信?23案例12兩所各具特色的學校24案例13全球十所最富特色的學校25案例14她能不能做班主任28案例15有這樣一所學校30案例16教師聘后管理32案例17家長來信34案例18美化環(huán)境——s市第七中學的開展戰(zhàn)略36案例19李校長的決策方式37案例20B校長的決斷38案例1幾位學校管理者的酸甜苦辣1．曹校長的管理實踐有一位老校長，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點中學的行政工作。近幾年來，由于在社會上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學校的各項工作中去，于是他同校黨支部書記、副校長、教導主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽取意見。有時，他也到課堂聽課，接觸一些學生。但是，對教師、學生向他提出的具體意見和問題，他卻很少直接表態(tài)。他認為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長或是副校長，誰說了都算數，不照章辦事，校長說了也不能算。校長負責制，不能僅按校長個人意志辦事，如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是有關改革的事，更不能由校長個人決定；還有些事，須向上級請示匯報，不能自己說了算。如果學校里大大小小的事都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權，而是個人專權。集體討論決定的事，校長隨意變更，或者對那些由其他干局部管的事，校長出面表態(tài)處理，那么是不善于用權。曹校長的這些看法，得到了學校領導班子的贊同。但有些教職工對這種領導方式提出了疑問：“如果這樣的話，校長不是‘無為而治’了嗎?〞“各人分管一個方面，校長的權力不就落空了嗎?〞2．趙校長的感慨老趙原先在區(qū)教育局機關工作，某年被調到A校任校長。上任伊始，趙校長就仔細查閱了所有教師的檔案，以便對教師隊伍狀況做到心中有數。不久，A校原教導主任退休，經學校領導討論，決定在校內外物色一位新主任。作為物色工作的一局部，趙校長分別找了一局部骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長與楊老師談話結束時，趙校長禮節(jié)性地講了下面一段話：“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡(35歲)已經有了很不錯的工作能力和經驗，今后是會大有用武之地的。〞楊老師并不知道趙校長跟許多教師都講過這樣的話，也沒想到趙校長說過就忘了。說者無心，聽者留意，楊老師由此產生了許多聯(lián)想。后來學校經過研究決定，從校外引進了一位教導主任。任命一宣布，群眾中并無什么大的反響，但楊老師的表現(xiàn)卻很反常，時常發(fā)無名火，甚至頂撞領導。當時趙校長并未意識到楊老師的變化與那次談話之間有什么聯(lián)系。由于楊老師是物理組的骨干，過去一貫表現(xiàn)不錯，所以趙校長只是找他心平氣和地談了一次，很委婉地批評了他的表現(xiàn)之后，又對他作了一番鼓勵，說：“你過去的表現(xiàn)一直不錯，你的能力領導和群眾也是了解的，希望你不要為一些小事而發(fā)火，以破壞別人對你的印象。〞這次談話果然見效，楊老師不僅改變了常發(fā)無名火的情況，而且積極性也比以前更高了。一個學期后，那位從校外引進的教導主任因故調到區(qū)里工作，A校又需要提拔一位新主任。當時A校教導處的兩位副主任均是理科教師，從工作出發(fā)，經學校研究決定，提拔語文組組長任教導主任。這一次，楊老師再也沉不住氣了，到支部書記那里大罵校長“耍人〞，并堅決要求調離學校。至此，趙校長方才恍然大悟，不禁搖頭感慨當校長的艱難。3．王校長的苦惱某中學新調來一位王校長，為調動教學第一線教師的工作積極性，使學校工作能盡快有起色，王校長決定在全校推行課時補貼制度。經過深思熟慮，并經校長辦公會議討論通過。出臺了課時補貼的具體方案，大體內容是，根據教師的不同職稱，發(fā)給滿工作量的教師不同標準的課時補貼。方案公布后，立即引起學校后勤人員的強烈不滿，因為他們不是教師，不能享受課時補貼。在后勤人員的強大壓力下，王校長不得不對原方案作出調整。幾天后，他推出了第二套方案，具體規(guī)定，后勤人員拿全體教師課時補貼的平均數，這相當于一位中級職稱教師所拿的補貼。王校長滿以為這下擺平了，哪想到又引起了軒然大波。這次提出反對意見的是青年教師，他們認為，雖然自己工作時間不長，只有初級職稱。但對教學盡心盡力，而且很多人還在辛苦地進修，本來按第一套方案，他們與高級教師相比已是懸殊很大，現(xiàn)在拿到的補貼連后勤人員都比不上，他們由此感到，學校太不尊重青年教師了。面對青年教師強烈的抵觸情緒，王校長不得不對方案再次作修改，縮小了教師與后勤人員、初級教師與高級教師的差距。第三套方案推出后，暫時平息了由課時補貼引起的風波，但王校長甚感苦惱，雖然皆大歡喜了，但與原先的目標相差太遠了，還是平均主義，教師的工作積極性似乎沒有明顯提高。王校長真希望找到一位研究學校管理的專家，幫他設計一套既有明顯的鼓勵作用、執(zhí)行起來阻力又小的獎金分配方案。4．張校長新官上任張校長上任后，面臨的學校實際情況是：①學校每年經費只有80萬元，而學生數卻穩(wěn)定在六百人左右，教職工有七十多人，教育效益明顯不高；②職責不清，大事、小事都找校長，校長窮于應付本該由教務和總務部門負責的事情；③人浮于事，勞逸不均；④校內普遍存在不滿情緒。張校長通過問卷調查、談話和座談，發(fā)現(xiàn)大多數教職工有改變學校面貌的強烈愿望，并把這個愿望寄托在自己身上。于是，他決心對學校進行一番大調整、大改革。在隨后的幾個月里，他采取了以下的措施：第一，在全校范圍內建立全員崗位責任制及其他相關的制度，使每一個教職員工明確自己的責任、權利和義務。第二，在與校領導班子和教師反復討論的基礎上，擬定出學校的獎勵制度，徹底打破以往的平均主義。第三，對學校的內設機構進行了必要的調整，管理權限適度下放，讓校長從繁雜的事務中解脫出來，集中精力考慮學校的改革大事，諸如學校的開展目標、辦學特色、教學質量的提高等。第四，挑選社會活動能力強的教師，減少他們的教學工作量，讓他們著手考慮如何在不違反現(xiàn)有政策法規(guī)的前提下，適當開發(fā)校園經濟，以改善辦學條件。在張校長的努力和全校教師的支持下，半年多以后，學校的工作大有起色，，教職工的心態(tài)比以前平和多了，張校長的威信也一天天樹立起來。討論題1．結合上述案例分析學校管理的意義。2．聯(lián)系自己當校長的經歷談談什么是學校管理。案例2北京某學校辦學體制改革方案一、改革的宗旨和目的根據鄧小平同志“三個面向〞的指示，為了加快教育改革和開展的步伐，落實?中國教育改革和開展綱要?及?實施意見?，貫徹落實全教會和市區(qū)教育工作會議精神，拓寬教育經費籌集渠道，開展多種辦學形式，發(fā)揮條件好、質量高學校的自身優(yōu)勢，在改革開放和政府給以政策扶植的條件下．探索和創(chuàng)造一種新的辦學體制，即“承辦制〞，屬國有民辦性質，用以緩解教育投資緊缺的困難，同時使學校獲得相對獨立的辦學自主權，以便在更高速度和更高水平上開展，使辦學更富特色，到達利國、利校、利民的效果。在體制改革中不改變學校國有的性質，不以贏利為目的。二、改革的根本模式、工程和辦學目標辦學體制改革的根本模式為：學校國有，校長承辦，經費自籌，辦學自主。簡稱為“承辦制〞。改革工程確定為“五自主〞，即自主籌集日常辦學經費、自主招生、自主用人、自主支配經費、自主教育改革。辦學目標確定為：設備現(xiàn)代化、隊伍高水平、質量上一流、市區(qū)特色校。三、改革的根本內容(1)自主籌集日常辦學經費。指除去應由國家繼續(xù)承當的學?；ㄙM用、大型設備添置費用、醫(yī)療費用、離退休人員費用外，其余辦學經費均由承辦人依法自主籌集。承辦人享有民辦學?；I集經費的政策權利。籌集的根本方法是：①開展校企創(chuàng)收；②開展校產創(chuàng)收；③向入學者酌收教育本錢費；④開展共建關系；⑤海內外各種捐助。日常經費撥付的過渡方法是：從新學年開始，逐年遞減三分之一。直至停止。(2)自主招生。承辦人承諾初中以招收本地區(qū)的學生為主，每年接收本中心學區(qū)小學畢業(yè)生的17％～18％入學，其中按國家標準收費不少于9％，其他方面由學校自主確定，經市教委批準后，高中招生面向全市，每年招收240名學生，其他方面由學校自主確定。在本地區(qū)有了新建中學后。減少初中拓生比例。(3)自主用人。承辦人在?勞動法?規(guī)定范圍內，有高度用人自主權，通過建立勞動合同關系，建立學校獨立的用人機制，在編制內選聘教職工和任免人員。對1995年(4)自主支配經費。承辦人對自籌經費投入享有確定權。在“效率優(yōu)先，兼顧公平〞的原那么下，實行按勞分配．在現(xiàn)有結構工資的基礎上，不斷完善本校的工資體系和獎勵方法。(5)自主教育改革。學校將實驗方案報市教委備案。四、改革要到達的目標及其所承當的責任(1)承辦人要在承辦期內對國有資產按國家規(guī)定管理。(2)學校在設施、設備上最終實現(xiàn)辦學條件的現(xiàn)代化．到達全市一流水平。(3)承辦人要堅持依法辦學，保證學校的社會主義方向，全面貫徹教育方針，按照教育規(guī)律、運用先進的教育思想辦學，選聘優(yōu)秀教師，實行嚴格管理，使學校富有特色．到達高質量、高水平，成為全國名校。(4)建成一流的教師隊伍，其標志是具有優(yōu)秀的職業(yè)道德，知識、學歷高層次，特級教師和市區(qū)名師數高比例，年齡結構合理，形成梯隊；同時建成一流的干部隊伍。(5)教科研成果突出，成績優(yōu)秀，有一批對市區(qū)有影響和示范作用的成果或經驗，教師的專著和論文數大幅度增加。(6)學生全面開展成績突出，辦學水平達市先進水平。在全市招生的條件下，教學成績達市重點水平。每年為重點大學輸送大批優(yōu)秀生源，同時在全面開展成績方面位于市先進行列。(7)積累并整理出改革經驗。五、改革所需要的配套政策條件請區(qū)批準以下各項：(1)承辦人認為條件成熟時，可以橫向對外擴展，形成聯(lián)合辦學、多類型辦學；縱向可以開展小學部和高中后教育。(2)學校有權直接接收海內外的各種捐助。(3)高級和一級職稱的評定指標每百人中的占有比例、破格高級(40歲以下)的指標、35歲以下的破格高級指標、特級教師評選指標，均從優(yōu)，以符合學校隊伍高水平的實際。(4)在區(qū)教委解決教師住房時，政府對學校給予優(yōu)先優(yōu)惠的政策。(5)發(fā)文公布本校為區(qū)實驗中學，并列入重點建設的示范學校之一，支持本校進入全國重點普通高中行列。六、改革后的督導、評估、驗收和獎懲學校依法接受國家對辦學的督導；每年接受一次對改革進展和成績的評估：每三年接受一次階段驗收：承辦人離職或因其他原因中止時，接受終結評估和驗收。改革和辦學取得優(yōu)良成績(按每年評估、驗收結果)，上級對承辦人應給予獎勵；假設終結驗收結論為優(yōu)良成績，那么對承辦人及其他有杰出奉獻的干部和教職工給予重獎；假設評估成績不合格，那么撤銷承辦資格。七、改革的期限和終止條件首次承辦期定為八年。以下條件之一出現(xiàn)時可終止：(1)八年期滿：(2)承辦人身體條件不允許繼續(xù)工作；(3)承辦人觸犯刑律，不允許繼續(xù)任職：(4)因運行經費難以維持，承辦人申請，上級批準，可以中止：(5)督導、評價或驗收不合格：(6)其他難以抗力的原因使承辦難以進行時。討論題：如何處理好政府與學校的關系，使學校成為能夠自主開展的辦學實體，運用所學理論，聯(lián)系本地和本校實際，評析這所學校的改革方案。案例3推行教師聘任制后該如何管理前幾年，我校的教育管理體制發(fā)生了險情，教育教學質量也得不到提高，其主要原因是：①局部老教師長期任教初三年級，形成惟我獨尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識，且沒有開拓創(chuàng)新的精神，接受新思想、新事物的能力不強，但又不肯讓賢，死要面子。②青年教師中不乏賢才，但他們缺少鍛煉時機，積極性受到打擊，不能很快成長。③校內缺乏競爭機制，干多干少一個樣，有的能干的教師一周內要上十幾節(jié)課，而大局部教師只上五六節(jié)課，但報酬卻差不多，教師們的積極性得不到調動，能干的不想干，不能干的變得更松散，學校的整體教育教學質量上不去。④領導的管理遇到困難，老教師擺老資格，年青教師淘氣、不穩(wěn)重，學校的工作不能有效開展，特別是一些年青的領導同志不能組織、開展有關活動，影響了學校方案的實施。面對這一現(xiàn)象，我校領導結合上級有關文件規(guī)定，經過深思熟慮，反復醞釀，下決心進行大膽改革，即在學校內部初步實行聘任制，其具體做法是：首先由校長室、黨支部、教導處認真研究篩選，確定那些積極性高、工作負責、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導處和他們簽訂聘任書，聘任他們?yōu)榘嘀魅?。聘任書中明確規(guī)定了班主任應履行的義務、應完成的任務及所享有的相應的權利，對受聘的班主任給予經濟上的補助，并在評先進、職聘中優(yōu)先考慮，如果在聘期內不能很好地開展工作，將予以解聘，并規(guī)定，在今后三年內不得被聘為班主任，不得被評為先進，不得參加職聘。其次，由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師，同時任課教師也有權自己選擇班主任，實行雙向選擇，并要求：①班主任是領導干部的，或有經驗的老班主任不得先聘，要優(yōu)先考慮年輕的班主任。②夫妻雙方不得在同一個班級任教。③有體罰學生或不良習慣的教師不得被聘任。④同一教師最多只能任兩個班共兩門主課。班主任聘完任課教師后也需要簽訂聘任書，同樣要明確規(guī)定任課教師的任務，對不能配合的任課教師，班主任也有權將其解聘。再次，在實行聘任制的同時，學校制定相應的獎懲措施，對出色完成任務的教師給予重獎，對未完成任務的教師將給予經濟上的處分，且規(guī)定三年內不得受聘，實行待崗。最后，對未受聘的教師實行轉崗或待崗，不得享有有關的福利，對連續(xù)三年未受聘的教師，請他們自謀出路。2021年9月，我校正式實施了這一做法。8月28日，我校在全體教師大會上宣布了這一決定。引起了強烈的反響，有的教師非常贊成，有的那么不以為然。8月28日上午8～10點聘任工作正式開始，各教研室的氣氛顯得異常熱烈，平時能干的、認真的教師被班主任們爭著聘任，沒有聘任到適宜的教師的班主任顯得很焦急。而教師們卻顯得異常沖動，被聘任的喜笑顏開，未被聘任的那么顯得焦躁不安，未到10點聘任工作即已結束。結果發(fā)現(xiàn)，大局部班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任，未受聘的多是那些年齡偏大的、人際關系緊張的教師，此時他們才意識到自己的為難處境。其中張老師的年齡是45歲，大專學歷，一直教初三語文，不曾想到自己居然落聘了，而有兩位班主任居然還是他的學生，此時一向無慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過的學生呢，沒用了就把老師一腳踢開，真是人心難測啊!平時既喜歡吹牛又愛體罰學生、不注意提高課堂效率的小王老師此時也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒人聘，平時大家相處得都很好，可到了關鍵時刻，個個露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個未受聘的教師愁容滿面，坐在辦公室里默不作聲，一個個不知是否在反省自己。針對這種情況，我們校領導決定找他們談心，講清實行聘任制這種做法的必要性和產生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問題，提出改良的建議，并在此基礎上，能安排課務的，安排他們教副科，實在不能安排上課的，便轉崗到后勤部門工作。經過這樣一番努力，聘任工作總算有了一個圓滿的結局。可事情并沒有因此而結束，在開學后的工作中，未受聘的教師總覺得面子上過不去，似乎不大適應，常愛發(fā)牢騷，導致了局部教師之間關系緊張，諸如此類的問題需要我們校領導做耐心細致的思想工作。從2021年9月到2021年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學、教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學校的各項工作也得到了有條不紊的開展。在2021年的中考中，我校的成績名列全市前茅，取得了令人可喜的進步。但有一點是不容無視的，那就是后聘任課教師的班級成績明顯不如先聘的，這一情況引起了我們的重視。2021年8月，我校決定繼續(xù)實行聘任制。但開學后出現(xiàn)了意想不到的情況：有的教師想做班主任，便主動地找上門來給校領導送禮；上學年未受聘的教師那么請求領導幫助。到底該怎么辦?是以學校利益為重，還是以個人利益為重呢?開學初，校領導在教師會上肯定了聘任制的做法，同時又強調了這學期將更嚴格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，對于那些不吸取教訓又不注意提高自身,素質的教師堅決實行待崗。通過這兩次的聘任，我校的教育教學整體水平得到了提高,各項工作也都有了很大的起色?？晌覀円膊荒芊裾J，由于實行聘任制，教師之間的關系不再那么和諧、融洽了，劇烈的競爭使他們各自為政，在與人相處時處處提防著，擔憂稍有不慎得罪了誰，讓自己丟了飯碗；領導與教師問的關系也變得復雜了，距離突然間被拉大了，領導聽不到真心話，這令我們感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教師的班級成績明顯的要比同年級其他班級的成績低；落聘教師的工資待遇問題也不是校長能決定的。作為一個行政管理者、領導者，如何解決好這些問題，既能使學校的各項工作穩(wěn)步前進，又能使領導與教師、教師與教師間的關系協(xié)調，是很值得探討的。討論題1．請評述該校有關教師聘任制的改革實踐。2．案例末尾提出，聘任制實施后，學校人事關系有些緊張，對此你怎么看?案例4我們如何鼓勵教師我校從實際出發(fā)，擬定了教師管理16條，作為鼓勵教師積極性的重要措施。1．政治上不整人，對在改革中有不同意見的教師不給小鞋穿。2．建立教代會制度，完善辦學民主制，增強教職工的主人翁意識和當家做主的能力，并對校長在重大問題上的決策形成制約(兩級制約：第一級為黨支部，第二級為教代會)。3．給教職工較多的自由權。教職工有自由擇校、自由擇崗的權利，允許并鼓勵教師形成自己的教學風格。教師不坐班，以便給教師的再學習和做學問提供方便。4．改革校內的分配制度，打破平均主義，實行按勞分配的結構工資制，并提高全體教職工的工資數額。5．實行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引進人才，促成整體優(yōu)化，以形成教職工的緊迫感。6．建立教職工獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、效勞等方面作出突出成績的同志。學校共設立九種獎勵：伯樂獎、教學進步獎、教學改革獎、團體精神獎、課外教育獎、優(yōu)秀課獎、先進班主任獎、最正確效勞獎、有效建議獎，并在每年的教師節(jié)為教師頒獎。7．成立編輯組，與出版社形成橫向聯(lián)合，為教職工出版專著、發(fā)表論文提供方便。8．成立參謀團，為教育、教學和教職工的提高及研究工作提供咨詢和指導。9．在不影響正常教學的情況下，組織和支持各類講學團。為教職工外出講學、開闊視野提供時機和條件。10．對教職工子女入小學、初中和高中提供較為優(yōu)惠的就學條件。11．積極開展教職工的集體福利事業(yè)，建立教工之家、校友醫(yī)院、理發(fā)室和浴室，適當地幫助教職工購置價格優(yōu)惠的副食品。12．逐步改善教職工的居住條件。13．對離退休教職工實行優(yōu)惠政策。14．實行嚴格的教育、教學目標管理，推行教育、教學的科學評價工作。15．倡導和培育“勤奮、進取、和諧、致美〞的學校精神。16．推行教職工行為準那么十條。實踐證明，我們根據教師的特點而采用的鼓勵措施是行之有效的。我們感到，鼓勵教師的積極性可以通過多種方式和途徑實現(xiàn)，而且每一所學校的條件和實際情況不同，所采取的策略和措施應當視具體情況加以選擇和運用。討論題：1．結合案例談談在學校管理中如何表達鼓勵的方法。2．你所在的學校在教師鼓勵方面有哪些好的經驗，請加以介紹。案例5北京某校的“名師工程〞北京某高校附中創(chuàng)立于1960年。建校初期，從高校各系抽調了四十多名骨干教師，再加上原來的骨干教師，組成了一支思想素質好、業(yè)務水平高，且各有特長的教師隊伍．為該校后來的開展奠定了堅實的基礎。該校各屆領導都十分珍惜這支隊伍，把它的提高看做是學校開展的“龍頭工程〞。四十多年來，隨著歲月的流逝，教師隊伍發(fā)生了很大的變化，老教師陸續(xù)退出教學崗位，新教師沉著地走上講臺,但學校始終保持著自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，將提高教師的素質作為學校的重中之重。尤其是近年來，學校明確提出，抓好名師工程，建設一流學校，并為此采取了各種措施。目前，該校開展勢頭良好，一批在國內教育界有一定知名度的教師已嶄露頭角，教師隊伍素質得到了全面提高，學校各項事業(yè)也由此得以在較高起點上健康開展。一、制定目標為促進教師隊伍的開展，學校認真制定了教師隊伍整體建設的目標，尤其是青年教師的培養(yǎng)目標。學校要求每個青年教師自己設計今后的開展方向，另一方面學校也向他們提出要求并提供幫助。學校還專門委派已退休的原校長(特級教師)主抓青年教師的培養(yǎng)工作。2021年，學校全面啟動了“名師工程〞，這一工程決定，對于那些素質好、敬業(yè)精神強、教育教學潛力大的中青年教師，學校要重點培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造學習的條件，讓他們挑重擔，盡快使他們成為教育教學骨干，并使其中的佼佼者成為名師，使學校成為名師成長的基地。二、優(yōu)化教師成長的環(huán)境環(huán)境是人賴以生存和開展的社會以及物質條件的綜合體,它對人的開展至關重要。為了使教師盡快成長起來，學校在環(huán)境管理方面著重抓了以下幾個方面。1．營造積極進取的校園文化校園文化是學校精神面貌的集中表達，它不僅是教育學生的重要資源，同時也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。學校為進入全國重點建設的1000所實驗性、示范性高中的行列，積極在學校中營造一種進取向上的校園文化氣氛。學校對教師提出了很高的要求，一些名教師在談體會時也說．自己常常是被學生、被學校推著向前走的。確實，學校要想快速開展，就必須對教師提出較高的要求，促使教師在原有的知識及素質基礎上不斷提高。2．創(chuàng)設寬松民主的學術氣氛一流教師的成長需要有一個寬松、和諧、民主、活潑的教學氣氛。兼承所屬高校的學風和傳統(tǒng)，學校全體教師對待學問嚴謹認真，不保守。他們能對學術問題各抒己見，暢所欲言，爭論不休，但不扣帽子，形成百家爭鳴的學術氣氛。學校領導歷來的做法是，對教學過程不橫加干預，不強求一致．不硬性推廣某一教學法。學校鼓勵教育科研工作的開展，組織教育科研志愿兵，鼓勵冒尖，允許差距存在。學校一方面幫助教師實現(xiàn)其成就需要，但另一方面又不用行政手段強行規(guī)定教育科研指標，不強人所難。對于青年教師，學校雖然堅持必要的教學常規(guī)要求與檢查，但并不人為地用強制的行政指標，如及格率、升學率、平均分或排名等來進行攀比，也不單純地用分數來衡量教學質量，或作為升級、評職稱、選優(yōu)秀的標準。對于他們取得的成績那么及時肯定與表揚，并在會上進行介紹；而對于他們所做的公開課、評優(yōu)課那么給予充分肯定和鼓勵。很顯然，這樣一種氣氛為教師的個性成長與專長開展提供了良好的環(huán)境。3．倡導互幫互學的良好氣氛在學校內部人與人的關系，尤其是教師與教師的關系上，學校積極倡導大家互幫互助，克服“文人相輕〞的惡習。學校通過充分發(fā)揮教研組的作用，使每個人都感到自己的成長離不開大家的幫助，從而形成了良好的人際關系，形成了教師之間互相幫助的良好作風。學校不少老教師在幫助青年教師方面也形成了良好的傳統(tǒng)，他們不保密，不留一手，向中青年教師提供各種資料，介紹各種經驗、方法和絕招。這為學校良好人際關系的形成打下了堅實的基礎。三、關心鼓勵每一位教師學校十分關心每一位教師的成長，積極幫助他們解決在教學、生活中遇到的各種困難，采取各種措施調動他們的積極性。這些措施主要有：1．物質上的幫助為使教師能夠沒有后顧之憂地開展工作，學校認真抓好各項設施、設備的硬件建設，努力為教師配備各種必要的辦公設備、實驗儀器、圖書資料、現(xiàn)代化的教學工具等。對教師提出的符合教學開展規(guī)律的實驗工程，學校領導總是盡力給予支持和幫助。在教師生活方面，學校根據大多數教師的實際情況，主要抓好改善教師的居住條件問題。在教育經費十分緊張的情況下，學校仍然撥出一定的經費集資買房，同時精心安排好周轉房屋，解決住房困難教師的實際問題。這些良好的教學和生活條件為名師成長提供了必要的物質基礎。2．精神上的關心在物質條件相對匱乏、教育與教學硬件比擬落后的情況下，學校領導在精神上十分關心教師的開展，經常了解他們的思想，與他們進行經常性的談心活動，鼓勵他們取得的每一點成績，讓他們能在平和的心態(tài)下開展教學與研究活動，使得他們盡可能地減少壓抑感，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，在工作中獲得精神上的滿足感和成就感。3．鼓勵與協(xié)調學校的領導，尤其是校長，在日常管理中經常運用獎勵、表揚、晉升、進修、出國訪問等機制調動教師的積極性，對重點培養(yǎng)的名師給予政策上的傾斜。與此同時，在這一過程中，又十分注意恰當地運用政策，尊重知識分子的心理特點，不傷害他們的自尊心，以增加這些措施的正面影響，減少負面影響。4．制度管理在名師培養(yǎng)及教師隊伍的建設中，學校十分重視健全各種管理制度，實行科學管理方法。如教師職稱評定制度，在具體執(zhí)行中嚴格標準，標準條件，在評定過程中，通過嚴格程序，將那些師德師風好、教學能力強、教學效果好、教育教學奉獻大的中青年教師晉升或破格晉升為高級教師。學校的該項措施，無疑是對中青年教師的一種積極引導，同時也是將教師培養(yǎng)成才的一種促進和鞭策。四、進修提高為了促進青年教師的成長，近年來學校還十分注意教師的培訓和進修提高問題。學校根據實際需要，為青年教師創(chuàng)造各種外出學習、進修提高的時機。1991年學校制定了新教師培訓條例，明確提出，但凡從大學畢業(yè)后即來學校工作的新教師，都需要一年的實習，接受培訓，經過考核，成績合格者才可以轉正。新教師到校后必須有一周的學習時間，學習內容為：校史、班主任工作要點、本學科教學常規(guī)等。在試用期間，新教師必須在擔負本學科教學工作的同時，兼任一個班的實習班主任，學校指派輔導教師負責實習期間新教師的全面工作。通過歷屆學校領導的不懈努力，該中學的名師工程取得了較好的成效，學校涌現(xiàn)了一大批在全市乃至全國本學科領域有一定知名度的優(yōu)秀教師。這些名教師產生的最直接效果就是學校教學質量得到了根本的保證，取得了一系列教學、科研成果，學校教師隊伍的整體素質也由此得到顯著提高。討論題：1．為什么該校要把“名師工程〞看得如此重要?名師對學校的意義何在?2．你認為這所學校在人力資源管理方面有哪些值得借鑒的做法?案例6我們如何構建德育管理體系我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年來，尤其是黨的十一屆三中全會以后的二十年來。學校逐步建立起具有自身特色的德育體系，形成了以“立志成才〞為主題的鼓勵型德育管理模式，極大地提高了學校德育工作的實效性。一、確立主題，明確德育目標學校德育工作不能沒有主題和目標。立志成才教育，是我校德育工作體系中的一個重要組成局部，也是學校長期德育實踐中一個突出和穩(wěn)定的主題。之所以確定這樣一個主題，是因為考慮到學校最根本的社會功能是培養(yǎng)人，通過立志成才教育，可以合理地把學生對個體自身價值的追求與社會價值的追求統(tǒng)一起來，從而做到以重視社會利益為特征的社會本位與關注個體開展為特征的個人本位的有機結合。在研究、設定學校的德育目標時，成功地實行了“三轉〞：一是從單一的政治教育德育觀轉向全面科學的德育觀，如學校成功地開展了一系列的教育主題活動，從而使學校德育的內容得到極大的豐富；二是從“大而空〞的思維模式轉向立足于社會現(xiàn)實、尊重學生個人成長意愿的思想原那么，學校力求做到德育內容貼近學生生活，強調現(xiàn)實的可行性；三是從“成人化〞“一刀切〞的大一統(tǒng)模式轉向注重層次性和開展性的多樣化模式，學校根據不同年級學生的身心開展狀況，安排不同的德育活動系列，提高不同年齡段學生的德育實效性。二、完善德育管理的操作系統(tǒng)有了明確的德育目標，還必須有相應的管理系統(tǒng)，為此，學校通過建立三個操作系統(tǒng)來實施對全校德育工作的管理。一是行政管理系統(tǒng)。學校根據T-同的功能特征，分別建立起四條德育工作系列，即：校長、黨總支一政教處(學生處、)一年級組一班主任系列；團委一團總支一團支部系列；學生會一學生分會一班委會系列；少先隊大隊一少先隊中隊系列。它們各自有自己的職責范圍、工作對象和操作方式，從而使德育工作既有統(tǒng)一管理，又能充分發(fā)揮各個系列的工作積極性。二是教師操作系統(tǒng)。學校長期實行年級組管理制度，以年級組為根本單位，以年級組長為管理核心，統(tǒng)籌協(xié)調同一年級各個教學班的德育工作。多年來，學校許多既有創(chuàng)造性又豐富多彩的德育活動，根本上是以年級為單位組織安排的，由此構成了學校德育的教師操作系統(tǒng)。三是學生操作系統(tǒng)。在組織方面，學校通過校團委一年級團總支一班級團支部、校學生會一年級學生分會一班級班委會、初一和初二年級少先隊大隊一少先隊中隊的組織形式，發(fā)揮學生參政、議政和實現(xiàn)自我管理的作用。在功能發(fā)揮方面，學校在團委、學生會和少先隊中設立不同的職能部門．由這些職能部門與學校的相關部門年級組、班主任等建立直接的工作關系，并獨立開展工作。如學生的紀律、儀表等由各級學生組織負責檢查；學校的宣傳和播送系統(tǒng)由學生自行主持操作；一年一度的學生代表大會、“青春旋律藝術節(jié)〞等由學生自行組織。通過學生操作系統(tǒng)，學生在學校德育工作中的主體作用得到了充分發(fā)揮。三、形成各類德育活動系列德育是一種對人的思想、品德、個性心理品質等進行綜合性培育的過程，涉及人的成長的方方面面，因此必須以一種開放的“大德育觀〞來建設學校的德育活動體系。為此學校形成了一系列各具特色的德育活動系列。1．主題活動系列主題活動系列是根據國家教委有關規(guī)定并結合學校實際情況設計的，并具體到每一個月。即：9月，尊師重教、愛國主義教育，配合教師節(jié)和國慶節(jié)；10月，集體主義教育，配合學校田徑運動會；11月，主人翁教育，配合一年一度的“學生代表大會〞；12月，藝術教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律藝術節(jié)〞和元旦慶?；顒?；1月，學風和紀律教育，配合期末考試；2月，愛心教育，配合寒假和春節(jié)的“擁軍優(yōu)屬〞等活動；3月，傳統(tǒng)美德與基礎文明教育，配合“學雷鋒樹新風行動月〞活動；4月，革命傳統(tǒng)教育，配合清明節(jié)掃墓；5月，社會責任和典范教育，配合紀念“五四運動〞；6月，黨的觀念教育，配合“七一’’紀念活動；7月和8月，社會實踐和國防教育，配合暑假夏令營活動。通過這樣十幾個主題活動，使學校德育有了豐厚的現(xiàn)實基礎，使抽象的理性灌輸和形象的生活實踐緊密地結合起來。2．學生社團活動系列學生社團活動系列由以下幾個局部構成：政治性的學生社團活動，如黨課學習小組、讀書小組、時事評論小組等；學術性的學生社團活動，如文學社、詩社、學科性課外活動小組等；體育、藝術性學生社團活動，如管樂隊、合唱隊、戲劇社、集郵協(xié)會、足球隊、籃球隊等。學生通過各種各樣的社團活動，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地領會并體驗到學校德育的要求，同時也培養(yǎng)了他們的主體精神和自我教育意識。3．社會實踐活動系列學校通過多年的德育工作實踐，形成了自己的社會活動系列，主要包括：軍訓，一般為期一周，對象是全體新生；學工勞動，一般在高一年級第二學期進行，主要是安排學生到工廠參加為期一周的勞動實踐；秋季農業(yè)勞動，組織初中各年級學生到附近農村參加農業(yè)勞動，一般是為期三天左右；農村“三同〞活動，在高二年級第一學期進行，主要是安排學生到農村進行為期十天的務農勞動，與農民同吃、同住、同勞動；參觀訪問和社會調查活動，不定期進行，主要是結合有關課程或活動進行；冬令營和夏令營，形式可多種多樣；勞動技術課，在校內開設電工、制圖、無線電技術、植物栽培等勞技課程。為保證這些活動的順利進行，學校在社會的大力支持下分別在有關工廠、農村、部隊、商場等設有學工基地、學農基地、學軍基地、社會調查基地等。四、開展德育科研，提高學校德育的質量針對以往學校德育管理工作中著眼“管〞字多、研究“理〞字少，注意外部行為多、關注深層思想少，職責不明多、形成整體合力少的狀況，我校堅持長期開展德育科研，力求通過科研工作來指導學校德育，提高學校德育質量。如80年代以來，學校參加了多項重點研究課題，如“我國學校思想、政治、道德教育大綱研究〞“中學德育整體改革的研究〞“建國以來中學德育根本經驗的研究〞等。德育科研工作大大提高了學校教師對德育科學性的認識，使他們能在理論和實踐上比擬自覺地運用科學的德育觀來指導學校的德育工作，大大提高了中學德育的質量和實效性。討論題：1．請點評該校德育管理工作的特點。2．你認為該校德育工作及其管理對你所在的學校有什么啟發(fā)?案例7深化教學改革培養(yǎng)高素質人才遼寧省某校是在解放戰(zhàn)爭年代由張聞天、徐特立等老一輩無產階級革命家親手創(chuàng)立的一所具有榮耀革命傳統(tǒng)的學校。該校于1945年成立，現(xiàn)為省重點中學。近年來，學校始終以教學改革為突破口，探索出一條多出人才、快出人才、出高素質人才的辦學道路，取得了突出的辦學成果。一、進行教學整體改革，實現(xiàn)“六化〞為了到達教學工作整體優(yōu)化，取得最正確的教學效果，該校采取了以下六點措施：①學制彈性化。即根本學制仍是初中三年、高中三年，但為適應一些開展水平高、思維節(jié)奏快、學習能力強的學生的需要，該校又實行了初中二年制、高中二年制的學制。優(yōu)秀學生可以根據自己的實際情況，選擇初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②課程多元化。學校設置了學科課程、活動課程、綜合課程和實踐課程等多種類型的課程體系。③教材選用多樣化。該校根據不同學制、不同學年和不同實驗班級學生的實際情況，選擇不同的教材，以適應不同層次學生學習的需要。④教學方法最優(yōu)化。學校允許教師形成自己的教學風格和特點，提倡在采用根本教學方法的同時，教學上要有創(chuàng)造性。⑤教學手段現(xiàn)代化。學校建立了多媒體教學與管理網絡，并對教師進行系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學技術培訓。⑥學習方法科學化。學校在初一、高一年級開設了學習方法課，并要求每個教師指導學生掌握本學科的學習方法，定期組織學生進行學習方法交流班會。二、改革教學組織形式，實行學分制學分制是相對于學年制的一種教學管理制度，它要求以學分作為計算學生學習情況的單位，以取得一定數量的學分作為畢業(yè)標準。它成認學生有差異，在保證學生到達根本質量要求的前提下，改變學年制課程設置死板單一、教學實行一刀切的狀況。為了更好地實行學分制，學校精心設計了學分的計算方式，成績考核那么采用績點制，必修課、選修課也有一定的比例要求，并要求教師加強對學生學分制的指導。三、適應不同學生的開展需要，嘗試三種“優(yōu)才教育模式〞為適應不同類型學生開展的需要，學校專門設置了三個教育實驗班，即“中學四年制優(yōu)才教育實驗班〞“中學數學、外語和計算機強化實驗班〞“常態(tài)一超常特別實驗班〞。通過這些實驗班的教學實踐，目前該校已在培養(yǎng)具有特別優(yōu)異素質的學生方面取得了可喜的成績，并積累了珍貴的經驗。四、實行“三高〞“三注重〞“一統(tǒng)一〞的教學原那么在進行優(yōu)才教育的同時，學校力圖總結出一套適合優(yōu)才教育的教學原那么，以便使學校的教育實驗研究能夠在理論層面上也有所建樹。這些教學原那么包括：①“三高〞原那么，即對素質特別優(yōu)異的學生進行高起點、高素質、高難度的教學；②“三注重〞原那么，即在教學過程中注重知識的核心和結構，注重教學的整體性和綜合性，注重學生思維能力、自學能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。③“一統(tǒng)一〞原那么，即教學過程與認知過程相統(tǒng)一。該校的教學整體改革從80年代中期起步，至今已走過十余年的歷程。改革使學校各方面的面貌發(fā)生了深刻的變化，這些變化表現(xiàn)在：首先，學校教學質量大面積提高，一大批尖子學生脫穎而出，在國際和國家中學生數學、物理、信息學科奧林匹克競賽中連連獲獎。其次，學校教學科研全面展開。“九五〞期間，學校參與了三項教育部重點教育科研工程以及多項省市級教育科研工程。再次，學校在社會上贏得了廣泛的贊譽。近年來，國內很多學校紛紛前去參觀學習，國外一些教育工作者和駐華機構也到該校參觀考察。俄羅斯、日本等一些國家的學校還借鑒了該校的一些做法。討論題：1．該校教學改革的經驗，對新世紀的學校教學管理工作有哪些啟示?2．結合本案例分析教學改革與教學管理之間的關系。案例8廣東省某中學的校園文化建設廣東省某中學是為紀念我國“偉大的民主革命先行者〞孫中山先生而建立的一所學校。它由孫中山的長子孫科先生在1931年創(chuàng)立，并由他擔任了該校的第一任校長。孫中山夫人、前國家名譽主席宋慶齡為學校題寫了校名。建校以來，尤其是90年代以來，學校堅持以“中山精神〞為主題。帶動了學校各項工作的開展，促進了教育質量的不斷提高，辦成了一所在海內外有較大影響的重點中學。“中山精神〞是該校校園文化的主題，也是該校校園建筑的靈魂。在孫中山先生的故土，沿著綠樹成陰的林陰道?？梢砸恢钡诌_校區(qū)。校園占地三百余畝，園中古樹參天，花草遍地，樓堂軒昂，如公園，如園林，如一座現(xiàn)代化的學府。走進校門，人們不難發(fā)現(xiàn)，“中山精神〞洋溢在學校的方方面面。1．主題標志——中山塑像走進校門，一尊漢白玉的孫中山先生塑像巍然聳立在眼前。塑像的正前方，登上臺階便可見一面六邊形的墻中間嵌著孫科先生親書的碑文，上面說明了建校的目的，襯托出“愛國思想、革命意志和進取精神〞的“中山精神〞，同時也點染出學校校園文化的“主旨〞，即“用中山精神培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才〞。2．主題建筑——逸仙堂學校有一座氣勢恢宏、風格別致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂為上下三層的仿古建筑，其設計新穎，建筑風格別致，現(xiàn)為學校圖書館。3．主題襯托——八大堂在孫中山先生雕像四周，屹立著“鶴齡堂〞“慶齡堂〞“皓東堂〞等八大建筑，這些建筑有的以先生親屬的名字命名，有的那么以其生前親密戰(zhàn)友的名字命名。如今它們作為學校的教學樓，承當著為新時代培育人才的使命。4．主題延伸——校園道路、廣場等建筑為了創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，學校建有中山路、慶齡路、中山廣場、逸仙廣場、中山園林等，同學們來往其間，想想它的名稱。想想它的含義，無不感到與先生同在，無不感到先生的精神永存。5．主題鋪墊——花草樹木校園中花草樹木的布置也要服從校園文化主題的需要。校門前后、雕像四周、逸仙堂前，皆種植著蒼松翠柏，莘莘學子在這郁郁蔥蔥、充滿蓬勃生機的校園環(huán)境中茁壯成長著。為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，學校積極開展以“中山精神〞為主題的系列活動。①每年新生一入校，首先要上好兩門必修課：一是“孫中山系列教育〞課，即通過“專題材料〞“專題演講〞“專題電影〞等活動，讓學生了解孫中山先生的光芒一生，學習孫中山先生的愛國思想、革命意志和進取精神。二是軍訓，即通過軍訓，讓同學們在嚴格、標準及艱苦之中學習“中山精神〞。②創(chuàng)設了兩個“希望工程〞，一是“身邊希望工程〞，二是“社會希望工程〞，在每個教室都設有一個“希望工程捐款箱〞，號召大家將平時節(jié)省的錢“投一點進去，獻一份愛心〞，以培養(yǎng)學生的“天下為公〞和“博愛〞的精神。③學校成立了“孫中山研究小組〞，同學們利用業(yè)余時間學習有關資料，撰寫論文，到目前為止，學生撰寫的論文在雜志上發(fā)表的已有三十余篇。④學校每年舉辦一次由學生自己組織的“讀書節(jié)〞“藝術節(jié)〞“名曲欣賞節(jié)〞等活動。此外，學校的學生業(yè)余黨校、業(yè)余團校也辦得紅紅火火。學校的各種評獎活動也成為發(fā)揚“中山精神〞“全面提高自身素質〞的重要手段。如今，該校已成為一所全方位對外開放的學校，每年到校參觀、學習的中外賓客多達四十余萬人。學校充分利用這一有利條件，將學生的學習、生活和活動全面對外開放，將“中山精神〞發(fā)揚光大。討論題：1．請運用本章有關內容來描述該校的校園文化特點。2．你認為該校在校園文化建設方面有哪些方面值得借鑒？案例9成功之路——上海市某中學成功教育實驗報告當我們翻開現(xiàn)代世界和中國的教育史，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個耐人尋味的現(xiàn)象：隨著科學技術的迅猛開展，人們反而越發(fā)被基礎教育的問題所困擾?；A教育應該是現(xiàn)代社會文明的基礎和標志，但是，長期以來，基礎教育卻成了高等教育的附屬物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考這根指揮棒的揮舞下艱難地跳動著。我們確實會為有一批人才輩出、蜚聲教壇的重點中學而感到自豪，但是我們發(fā)現(xiàn)還有這樣一批中學，它們的辦學條件很差，大多數學生被升學競爭的浪潮所淹沒，帶著一種失敗者的心態(tài)進入社會，又難以被社會所接受。此時我們意識到，基礎教育正面臨著十分嚴峻的抉擇。當我們走進上海市的這所中學，這里正在進行著嶄新的、為學生鋪設一條走向成功道路的教育試驗——“成功教育〞。一、“差生〞并非不可雕琢的朽木——“差生〞和一般學生相比，非智力因素和心理素質差異最大，而智力方面的差異最小這是一所歷經磨難的學校。1963年，當國家經濟處于極其困難的情況下，在上海市的棚戶地區(qū)建起了這所學校。之后不久，受十年浩劫的影響以及“讀書無用論〞的沖擊，加上舊體制的局限，該校的學生來源長期處于全區(qū)最低水平，畢業(yè)生的合格率總是徘徊在20％左右，而學生的犯罪率卻曹經是全區(qū)數一數二的。為了提高薄弱初中的辦學水平，1985年，一個獨特的校際團體——12所薄弱初中聯(lián)合體誕生了?！耙粋€籬笆三個樁．一個好漢三個幫〞，共同的困難、共同的挑戰(zhàn)、共同的目標把它們緊緊地聯(lián)系在一起。作為聯(lián)合體成員之一，該校從1985—1987年，在新領導班子的帶著下，全體師生，艱苦奮斗，終于使學校面貌發(fā)生了可喜的變化，畢業(yè)生的合格率到達了90％以上，并通過了“合格初中〞的驗收。該校邁出了第一步。但是，學校的領導和教師們并沒有太多的喜悅。學校的建筑和設施常年失修、破爛不堪；師資隊伍的專業(yè)水平和教學能力仍處于較低的水平；學校所屬的街道是全市居民文化程度最低的地區(qū)之一。面對這種狀況，該校的領導和教師們一致認為，必須尋找新的出路，學校要想有更大的起色，就要向教育科研要質量，必須由升學教育向素質教育轉變。對于該校矢志改革的決心和思路，市教衛(wèi)辦、市教育局、市教科研所、區(qū)委和區(qū)政府的領導給予了熱情的支持，并堅信該校能為辦學條件困難的學校闖出一條改革之路、成功之路。區(qū)教育局組織區(qū)教育科研室、教研室、德育室等部門的同志們，深入到該校和教職工一道開始了，艱難的探索。1987年，又一批新生入學了。這批學生中，在小學曾經留過級的占37．7％；入學總分在全區(qū)35所中學中名列第33名，是近年來該校生源最差的一屆。用教育界的行話說，他們是名副其實的“差生〞。但是，這些“差生〞的形成過程究竟如何，根源又在何處，卻往往是我們所不甚了解的。帶著這些問題，該校的領導和教師們來到學生中間，進行了一系列的調查研究。研究結果說明：①與一般中學的學生相比，這些學生除了學習成績的明顯差異外，非智力因素和心理素質方面的差異最大，而智力方面的差異最小。這說明，這些學生并非是不可雕琢的朽木，而是沒有被雕琢成型的可造之材。②與一般中學的學生相比，他們在基礎知識和學習能力方面也存在著明顯的差異，也就是說，由于長期的不良積累，他們跟不上一般中學生的學習進度和要求。學習上的落伍，以及與之俱來的各方面的責難，使他們漸漸失去了信心，于是破罐破摔，由此導致了一次又一次的失敗。但他們在迷惘和仿徨中，卻又是多么渴望自己能夠獲得成功。哪怕是一次旁人看來是微缺乏道的成功，也會給他們帶來巨大的鼓舞。該校的領導和教師們在發(fā)現(xiàn)了埋藏在學生們心底的渴望之后，漸漸理出了一條成功教育的思路。二、幫助“差生〞掃除成長道路上的障礙——讓他們看到進步，看到成功，滿懷希望地走向未來為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，學校教代會圍繞著端正辦學指導思想展開了熱烈的討論。學校領導深入到各個組室，和大家一道學習，交流心得體會，逐漸形成了這樣一種共識：我們的學生將來或許很難進入高等學府，成為科學家或工程師，但是，作為未來社會主義的建設者和接班人，他們同樣能作出積極的奉獻；作為教師，有責任幫助他們掃除成長道路上的障礙，全面提高他們的素質，讓他們看到進步，體驗到成功，滿懷希望地走向未來。三、創(chuàng)造一個有利于學生成功的環(huán)境學校環(huán)境對學生的心理和學習行為有一定的影響，有人把這種影響稱之為“隱性課程〞。該校成功教育的試驗一開始就注意到了“隱性課程〞所發(fā)揮的重要作用。在區(qū)委、區(qū)政府的直接干預下，該校過去那種破舊、臟亂的景象一掃而光，理化生實驗室、語音室、英文打字室、攝影室、美術室、閱覽室、音樂室、勞動室和體操室一應俱全，學生們在這里尋覓知識，探求未來。漸漸地，他們的思維活潑了，眼界開闊了，更重要的是，他們在這里體驗到了成功的喜悅。每一件作品的誕生、每一項實驗的完成，對他們都是一次成功的體驗，都會使他們的自信心得到增強。這些設施，對一所重點中學來說，或許算不了什么，但是對于這所學校來說，卻是來之不易的。學校把微薄的收入，大多用在了改善辦學條件上。總務處的教師們自己動手設計圖紙，組織施工。黨員干部和教師們帶頭參加義務勞動。他們說：“我們花錢建造‘十室一房’，不是擺闊氣、圖好看，而是為了給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們能夠在其中受到教育。〞四、開辟一條有利于學生成功的教育教學之路為了應付各種各樣的考試，教師們加班加點、查漏補缺，這在許多學校已是習以為常的事了。而該校卻毅然決然地擺脫了頻繁考試的羈絆，在一些主要學科中，增設了許多在升學考試中根本不考的內容，如語文教學中的寫字、聽寫、閱讀、速讀和說話等。該校每周拿出三分之一的課時。讓學生們走進閱覽室，徜徉于書海之中。三年來，在閱讀課中，每位學生平均閱讀二百四十多萬字，課余閱讀書籍96本，寫讀書筆記近六萬字。在數學教學中，加強了心算、速算、珠算和計算機統(tǒng)計等方面的能力培養(yǎng)。在外語教學中，強化了聽說訓練。在區(qū)電教站的支持下，學校自制了幾百張幻燈片，開展情境教學，指導學生在畫面前仿說、學說、擴說和自由表述，大大提高了學生的口語表達能力。他們認為．教育不是把學生培養(yǎng)成考試機器，而是使他們成為具有良好素質和較強社會適應能力的人。試驗結果說明，該校的改革是卓有成效的。從近期效應看，為學生提供了更多的成功時機，極大地激發(fā)了他們的學習興趣；從中期效應看，這些訓練直接或間接地提高了學生的學習能力，使他們的各科學習成績都明顯得到提高；從遠期效應看，增強了學生的社會適應能力，為他們今后在事業(yè)上取得成功創(chuàng)造了良好的條件。為了使學習困難的學生跳出惡性循環(huán)的怪圈，各學科教學都以創(chuàng)造成功時機為核心，提出了“低起點、小步子、多活動、快反應〞的教學原那么。根據學生的具體情況，該校將語文、數學、外語三門學科的教學要求降低到以小學四年級為起點。具體說來，小學語文以段落的閱讀和寫作為起點；數學以加強算術四那么運算為起點，逐步過渡到有理數的四那么運算；外語以小學階段學習的主要詞匯、句型為聽說訓練的起點，加強拼讀能力培養(yǎng)，帶動讀、寫、聽、說能力的開展。退一步是為了進兩步，只有把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，才能使他們產生追求成功的欲望。然后，以小步前進，將挫折的頻率降低到最小程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。同時，讓學生參與各種教學活動，為他們提供自我表現(xiàn)和不斷成功的時機。在此基礎上，通過快速反應，及時肯定成績，及時調節(jié)教學進程和教學要求，讓學生沿著成功的階梯穩(wěn)步、持續(xù)地向頂峰攀登。五、培養(yǎng)一種成功所必需的良好心理品質“冰凍三尺，非一日之寒〞，學生的心理障礙和行為偏差是多年不良習慣沉積的結果。學科的改革，使他們開始體驗到成功的喜悅，重新樹立起學習的信心。為了使這種積極的變化轉化為穩(wěn)定的心理品質，該校的教師們又開辟了一個新的領域：開設心理學常識講座。課題研究人員和教師們一道自編了教材，通過大量的心理實驗個案、中外名人故事以及學生中間的閃光點，向學生講解記憶力、注意力、意志力和自信力的培養(yǎng)；注意將課堂教學過程與行為訓練過程相結合，并注意了個別的心理指導。對此，教師們起初還有所擔憂，心理學這樣抽象的知識，學生能接受、能理解嗎?事實證明，這門“編外課〞引起了學生的極大興趣。通過這門課的學習，他們逐漸認識了自我，懂得了應該怎樣正確地評價、調節(jié)自我，進而努力克服自身的弱點和缺點。對于非智力因素的培養(yǎng)，該校的教師們強調了與教學過程相結合，尤其是與思想政治教育相結合。初一年級以培養(yǎng)自信心為主要目的，開展了“天生我材必有用〞的系列教育活動；初二年級圍繞培養(yǎng)意志力，進行了“祖國需要意志堅強的人〞的系列活動；初三年級針對成功動機的培養(yǎng)，組織了“祖國在我心中〞的理想教育活動。一批批校友被請回了母校，同在校生談理想、談事業(yè)、談前途，交流人生奮斗的艱辛與歡樂；一批批在校生走出校門，走向軍營，走向革命先烈戰(zhàn)斗過的地方，走向廣闊的社會。軍人的典范、先烈的英靈、社會的呼喚，使他們眼界大開，看到了報效祖國的廣闊天地，看到了光芒燦爛的前程。六、形成一個支持學生成功的鼓勵機制人是需要鼓勵的。特別是對那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學生，更需要經常給予肯定和鼓勵，為他們提供積極前進、爭取成功的動力。該校對學生的鼓勵性評價，形成了三個比擬顯著的特點：第一，豐富了原有的評價方式，除教師評價以外，還采用了學生的群體評價、自我評價等方式，目的是讓學生在親身參與這種評價活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己、鼓勵自己；第二，為了使大多數有進步的學生能夠得到鼓勵，擴展了鼓勵性評價的范圍，設立了學習習慣進步獎、為班級做好事獎、學習成績進步獎、課外興趣活動獎等。不難想像，這些以往聽慣了訓斥和責罵、習慣了冷落和嘲笑的學生，當發(fā)現(xiàn)自己的名字出現(xiàn)在榮耀榜上，自己在某一方面的進步得到了老師和同學們的成認和鼓勵時，他們的心中會升騰起一種多么激昂的情緒；第三，根據學生的實際水平，教師們制定了評價的等級標準，如在語文寫作中制定了多級別的評價標準，每個學生都可以根據自己的實際能力確定其中的一個級別，作為自己的評價起點，只要能到達這個級別的評價標準，就可以獲得高分，然后進入更高一級的評價范圍。學生在各個方面的開展，在不同層次上的點滴進步，都能及時得到鼓勵，并能夠找到下一步前進的坐標。學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己不是壞孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和榮譽是可以屬于自己的。七、辛勤的耕耘換來了豐碩的成果辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果。課題組的同志們以及該校的領導和教師們經過三年的奮戰(zhàn)，終于使成功教育的種子萌發(fā)出希望的春芽。該校學生的素質發(fā)生了明顯的變化。在兩個試驗班中，一個班被評為區(qū)先進集體；18人被評為區(qū)、校三好學生；150人次受到各種單項表揚；75％的學生提出入團申請，其中25％的積極分子參加了共青團組織。區(qū)教育局在對全區(qū)進行的14項行為標準的綜合評價中，對該校學生的學習紀律、文明行為、精神面貌、課堂教學中的積極參與、作業(yè)的標準認真、班級活動的自理自主能力等，都給予了充分肯定，評價總分在一般中學中名列榜首。由于整個試驗堅持了全面開展，兩個試驗班的體育達標率高達92．4％，學校連續(xù)四年被評為市級體育達標先進單位。同時，學生的心理品質也得到了較顯著的改善。學生們自己確立奮斗目標，制訂措施，自覺執(zhí)行，通過自評、互評和教師的評價，95％以上的學生到達了自己的目標和要求。學生們對學校的滿意程度和自信心也有了顯著的提高。由于自我調節(jié)、自我控制能力的增強，學生們的學習習慣也有了明顯的改善。學生素質和心理品質的可喜變化，必然會促使基礎文化水平的提高和學習能力的進步。目前，這兩個試驗班的語文、數學、外語三門學科的成績，已經從入學時全區(qū)倒數第三位上升到全區(qū)的中等水平。研究人員將該校與同層次學校和高一層次的學校進行了隨機抽樣，對學生語文和外語根本學習能力進行了測試，結果說明，該校學生的聽、記和理解能力，說話、速讀和毛筆字，外語聽力中的語音能力和詞匯能力，外語表述能力等，都明顯高于其他學校的學生。該校學生開始敢于走出校門，積極參加各種競賽活動。在全區(qū)“金錘獎〞電工技能比賽中，該校有八名學生參賽，其中有五名學生進入前八名，并囊括了前三名；有四名學生參加了全市比賽，其中兩人獲二等獎、兩人獲三等獎。在包括市、區(qū)重點中學參加的中學生學習方法比賽中，該校學生進入了前五名，是惟一獲獎的初級中學。幾年來，在區(qū)級以上的比賽中，該校共獲得24次個人獎和7次集體獎。該校成功教育的試驗，開始迎來了收獲的季節(jié)，但是，該校全體教職工的頭腦是清醒的，成功之橋剛剛架起，已經做過的一切決非盡善盡美，改革之路是永無終極的。昨天的成功是今天的起點，今天的奮斗是為了明天取得更大的成功。討論題：1．該校走上成功之路的經驗對你有什么啟發(fā)?2．結合你所在學校的實際談談如何創(chuàng)立成功學校。案例10李校長的煩惱?黃校長因公出差，行前他將出差期內的學校工作作了一番安排，并委托教導處李主任在他出差期間主持學校工作。前些時，李主任曾向黃校長建議，為活潑學生的學習氣氛，舉辦一次全校性的知識競賽活動。黃校長不同意，認為這樣做會打亂學校的正常教學秩序，影響學生的課業(yè)學習。黃校長出差后，李主任就利用他主持學校工作之機，動用了學校一筆資金(來自學生勤工儉學收入提成局部，原準備作為學生獎學金用)，舉辦了一次大規(guī)模的有獎知識競賽。黃校長回校后，李主任向他作了匯報。黃校長大為惱怒，批評李主任目無領導，超越權限，未征得他的同意就開展這種大型活動。即使決定開展，也應等他回來參加。尤其是沒有經他同意就隨便動用已有固定用途的資金，違反財經制度。盡管事后作了匯報，也不過是先斬后奏。李主任對黃校長的批評表示不服，理由是：一、校長既然授權他主持校務工作，他就有權行使校長的職責，這不是超越權限；二、既為代理校長，主持某項活動，沒有必要等校長回來參加，正如日常教學工作不必等校長回來再進行是一樣的道理；三、同上理由，既為代理校長，在代理期間就應該有人權、財權、有權動用某項資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來獎勵優(yōu)秀學生；四、校長返校后，作為代理校長向校長匯報代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；五、知識競賽活動促進了學生的學習積極性，有益無害。校長行前所作的工作安排，均已按方案完成，其他活動也都照常進行，并未因知識競賽活動而受影響。黃校長反駁道：“委托你主持學校工作，僅僅是委托而己，委托的權限是有限的。既然權限有限，你就不能以校長自居，更沒有財權、人權。代校長不等于校長。其次，我行前已將學校工作作了一番細致的安排，委托你主持學校工作，就是要你領著大家按既定方針辦。既使你是代校長，你也只能是代替我干我應該干的工作，而你別出心裁搞新把戲，并非我的安排。〞兩人為此發(fā)生爭論，結果不歡而散。討論題1、你認為是校長的話有道理還是教導主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么?2、代理校長在代理期間，同校長的職權有何區(qū)別?案例11怎樣的校長才能有威信?一天，局里召開校長學習會。會間有半小時休息。多數人到室外活動，有三四位校長自發(fā)地議論起一個問題來了。趙：“你們說，學校領導的威信如何才能建立起來?〞錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作那么。你們知道我們學校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關心人，誰有病他就往誰家里跑，誰經濟上有了困難，他就設法給予補助，甚至自己無償地出錢幫助。學校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說：‘別的不講，老校長的面子是要給的?！艺J為這就是威信。〞孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學校看，領導威信的建立，必須靠自己過硬的業(yè)務本領。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領導班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關心教職工。大家成認他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒有人信服他。而副校長那么不然，有次他同語文教研組長一起長聽一位新教師的課，時間過去一半，執(zhí)教者就把準備好的內容講完了，不知怎么處理，只好叫學生看書。當時教研組長急得沒方法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學生把今天學的?賣炭翁?和已學過的?宮市?聯(lián)系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的。’等這位新老師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業(yè)務上有一手。因此，我認為，現(xiàn)在只有業(yè)務上高明，才會有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領導作用。〞李：“我還有另外一個想法，學校領導人擔負的職責本身就是一種權威力量。如果能很好地發(fā)揮方案、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權，威信也會提高的。〞趙：“我覺得領導威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領導對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結果。"錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面。"趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學校，不同情況的教職工，對領導會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領導形象，不會是一樣的。〞李：“你這樣一說，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標準了嗎?"趙：“標準是有的，但不能只抓住一點，不顧其它，而應該從多方面考慮。〞……外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。討論題：1、趙、錢、孫、李四位校長的看法，你同意哪一種?為什么?2、從管理學的角度分析，“領導威信"在學校管理活動中起什么作用?從目前學校實際情況看，如何才能建立領導威信?案例12兩所各具特色的學校上海市某中學源于研究“差生〞的成功教育，十分注重學生的心理素質培養(yǎng)，在“三相信〞(相信每個學生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎上，通過?！叭亘?積極的期望、提供成功的時機、鼓勵性評價)，經歷“三階段〞(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個作用點〞(自我概念)，形成學習的內部動力機制，對學生進行人格教育，促進學生自我教育，推進學生的自我塑造，幫助學生正確認識和改造失敗，最終形成自我教育和學習的能力，并在此基礎上獲得“三對象〞(教師、學生、家長)的全面成功。上海一所全國知名的學校將學校育人的目標確立為“合格加特長〞。所謂合格，是指該校學生德、智、體、美、勞五育和諧開展，但不必每一門功課都到達優(yōu)良水平，只要符合本校的根本要求即可。所謂特長，是指學校注重開展人的個性，注重培養(yǎng)學生興趣，開展學生特長，使學生在各個方面都到達根本要求的前提下學有所長，人人具有自己在學科學習、課外活動或社會工作等領域的特色和特長。該校注重校園文化建設和課程結構等方面的整體改革，對育人目標進行價值重構，抓住這個“牛鼻子〞啟動了學校的鼓勵機制．辦學水平不斷提高，培養(yǎng)的學生受到社會各界的普遍贊譽，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家對其進行研究。討論題：同在上海，都是中學，開展思路不同，但都獲得了成功，這對我們有什么啟示?案例13全球十所最富特色的學校美國?新聞周刊?記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學校。新西蘭特卡波湖學校：重視培養(yǎng)閱讀能力閱讀出色，寫作那么“呼之欲出〞。這里的學生在國際閱讀寫作測驗中名列榜首，世界的教育工作者們經常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創(chuàng)造性的課程安排，強調通過背誦訓練并且讓兒童按自己的速度學習去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導小孩子，同時也加強人孩子自身的學習。新兩蘭教育部根據教師們的建議和新的研究成果，每年對課程安排的各個方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學法〞。這種教學體系是把閱讀和寫作結合起來，重點在于要有特別編寫的生動活潑的教科一摶，以便鼓勵兒童提高閱讀能力。最初的寫作課那么通過拼寫和語法的講解強調字義，孩子們學習寫作時，要講解字詞的結構搭配。一個班的孩子可以分成“新生〞組、“初期〞組、“流暢〞組三個等級?！靶律暯M的孩子受到特別照顧，由老師密切監(jiān)督，鼓勵“流暢〞組的學生獨立探求更多的知識?！靶律暯M和“初期〞組閱讀寫作一般占一半課時。直到他們進入“流暢〞組再加上其他科目。意大利迪亞納學校：學前教育效果顯著該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡躍喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫的，從天棚乖掛下來的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。這所學校原來是戰(zhàn)后內家長和孩子們在廢端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車來參觀，感動之余，便留下來干了近40年，1985年退休時他的學前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個孩子都有自己的特質〞。迪弧納和該市其他32所學校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經驗的教師們沒置課樣，自愿參與的家長和教師一起工作。教學內容是闈繞著讓孩子們學習各種技藝并幫助他們認識世界的題目組織的?？此扑囆g課，實際是科學、數學和藝術課。孩子們從嬰兒開始直到3歲進的!學校稱為“窩〞。3至6歲進的是“母親學校〞。在后一種學校里，孩子們分24人為一班，全班同學加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設計的。在課堂上，每個孩子的個性都得到成認，也得到培育。為了了解孩子們如何爭論和如何表達白己的思想，教師經常在教室的桌上放一臺錄音機。每個教室另沒一個“交流中心〞，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學生的名字。3歲的孩子可以通過這里給刪友送一只蠟燭或一張?zhí)羌垼?歲的孩子就能給朋友寫真止的信。這是為小學一年級，甚至為其一生作出的準備。荷蘭格雷達莫斯學校：數學教學出類拔萃荷蘭的兒童確實喜歡數學。在為工業(yè)國家的學生設立的標準測驗中，荷蘭的學生和日本的學生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數學教學體系：“實用數學〞。“實用數學〞教學體系是在過去l5年間丁烏得勒支人學弗羅伊登塔爾研究所開展起來的，其前提是，兒童們自有其做數學題的自然方法。最小的孩子開始川的是草棍和小石子計算。以后他們會在練習本上用自己的速度學習算術并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創(chuàng)造數學概念。學生們設想問題并演算出答案，而不是死記公式。美國學校死守的嚴格規(guī)定，即分數、代數、幾何和統(tǒng)計學逐步學的方法，在這里已經不再采用。所有荷蘭學生都從實際數學學起，直到高中和大學學工程和物理時才轉向抽象數學?！皩嵱脭祵W〞是把這一切技能在各個年級結合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個題目便要結合現(xiàn)實問題進行討論，以便顯示數學的真正含義是普通生活的有機組成局部。日本東京四谷第六小學：科學教育強調創(chuàng)造性日本人培養(yǎng)的工程師比律師多。他們設法從美國研究者們寫的科學論文中擷取最正確構思并將它轉化為巨人的財源，而美國人自己還在期待獲得諾貝爾獎。1968年和1977年日本文部省對科學教育作了兩次改革，把純科學教育變?yōu)閼每茖W教育。1989年義宣布進行第三次改革，這次改革的目標是，培養(yǎng)學生能提出問題，形成獨立的構思，并且開展成為有創(chuàng)造性的智力。一位基礎科學教育的高級專家說：“我們不是要培養(yǎng)能獲經濟效益的生產者，而是要造就富有創(chuàng)造力的人。〞日本的科學教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎的科學教育，即在掌握深奧的原理之前，先學習科學的應用。文部省規(guī)定，把考面包爐帶進課堂。四年級學生帶來了小的零件，在學習電學、電路圖和發(fā)動機的根本知識的同時，動手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車模型設法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性，將來會創(chuàng)造出真正的太陽能汽車。荷蘭埃克納頓學校：外語教學提倡多練在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的?？思{頓中學，學生們正在用英語辯論美國社會問題，以提高他們的語言表達技巧。這是一所普通學校，孩子們來自貧窮家庭。學生們中間沒有人去過英國，更不用說美國，但他們的英語發(fā)音無可挑剔。語法有時會碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過許多美國十幾歲的孩子?，F(xiàn)在的荷蘭外語教學是向深度開展，而不是向廣度擴展。人學以下各級學校只開英、法和德語二種外語課。實際上，所有孩子都學英語。人學生那么三種語言兼學，有的要學8年。各級學校都強調在日常生活中盡量使用新學的語言。美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學：實施“藝術推動〞方案獲益匪淺5年來，通常被認為是奢華的藝術科目，已變成教育的至關重要的成分。匹茲堡市其他學校也都在通過實施“推動〞方案致力教授3個領域的藝術：音樂、視覺藝術和寫作。學生們學習用藝術表現(xiàn)自己的感情解決問題，以及如何展開自己作品中的情街。教師們說，在實施“推動〞方案中，他們同學生學的一樣多。羅斯先生說：“這個方案極大的改變了我的教學法。以前，我給學生指出問題，我來改正，根本上是我白己在講話?，F(xiàn)在是學生們自己對其作品負責。〞“推動〞方案還給為許多學校所無視的寫作課注入新的生命，要求學生們寫自己的經歷和體驗，充分發(fā)揮想象力。德國安克庫敦考勒中學：崇尚工藝，在德國，中等學?？刹皇菫榍优痴吆洼p浮之輩設立的。請看德國交克庫敦考勒中學一周的課程表吧：星期二和星期四課程有德語、經濟學、政治學、繪圖課，還要到波恩的商業(yè)培訓所上其他專業(yè)課，星期一、二、五，到一家小企業(yè)去充當工程師的學徒。一個月的時間，要繪制藍圖或測量水渠，報酬為l100馬克。最后要參加波恩商會舉辦的畢業(yè)考試?？荚嚦煽儍?yōu)良，畢業(yè)后可以在營造業(yè)找到工作，獲得一個熟練工