語文教學(xué)心得體會(huì)合集六篇

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時(shí)間如流水般消逝，在這學(xué)期的語文教學(xué)中，有苦有甜，課堂是我和同學(xué)溝通互補(bǔ)的平臺(tái)，下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)受和樂趣。暑假即將來臨，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境。

老師在新課程中最大的是角色的改變，將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)同學(xué)從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展力量;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)在民主、公平、和諧的氣氛里，思維處于主動(dòng)主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)勝利的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體同學(xué)，選擇敏捷的教學(xué)形式，動(dòng)員全體同學(xué)投入到活動(dòng)中去。要讓全體同學(xué)參加課堂活動(dòng)，就要仔細(xì)設(shè)計(jì)和支配活動(dòng)形式。我根據(jù)聽說讀寫的要求，支配好同學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)靈感，促使人人思索，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避開老師和幾個(gè)尖子同學(xué)反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)力量差的同學(xué)先讓他們回答淺而易懂的問題，增添他們的自信念;對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。

二、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

三、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問題的關(guān)鍵?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使同學(xué)的自學(xué)力量提高，思維更加開闊。同時(shí)，我敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)其探究的主動(dòng)性。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀品嘗，最大限度的串起愛的主線。“題目是文章的窗口。”透過這扇窗，我們可以揣摩到將要寫的內(nèi)容。因此，導(dǎo)入新課之后，我便讓同學(xué)就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。同學(xué)毫不猶豫就提出了以下四個(gè)問題：1、靜默是什么意思?2、孩子們?yōu)槭裁挫o默?3、孩子們?cè)谑裁礌顩r下靜默?4、為什么說這是“珍貴的靜默“?緊接著，我讓同學(xué)自讀課文，解決以上幾個(gè)問題。在匯報(bào)、溝通之后同學(xué)便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)同學(xué)對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文熏陶，我讓同學(xué)再度細(xì)讀質(zhì)疑，品嘗意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、商量、溝通，同學(xué)最終明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，賜予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就布滿了愛，布滿了暖和。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在同學(xué)心中生根發(fā)芽。

四、注意課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>

1、課堂上，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動(dòng)起來，同學(xué)思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并穩(wěn)固。給同學(xué)更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂園。

2、課外，鼓舞同學(xué)多參加有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然學(xué)問、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的其次課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

五、存在的問題。

1、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動(dòng)，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草;還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交;或遇到難題沒有頑強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班同學(xué)的寫作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

六、努力方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對(duì)同學(xué)力量的培育，學(xué)問上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)愛心，再多一些耐煩，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使同學(xué)不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)不斷積累閱歷，不斷努力學(xué)習(xí)，爭取成為一個(gè)更稱職更優(yōu)秀的語文老師!

語文教學(xué)心得體會(huì)篇2

從事老師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了，從最初的不知所措，向有閱歷的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)到自主探究，漸漸地走入高中語文教學(xué)的生活之中。

剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，對(duì)于備課，講課都不是很了解，好像高校中學(xué)習(xí)的學(xué)問此時(shí)無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會(huì)變通，一時(shí)間覺得當(dāng)一名合格的老師不是一件簡單的事。漸漸的試著自己查找關(guān)心——聽課，請(qǐng)教有閱歷的老師成了我成長的階梯。聽課是新時(shí)代的連續(xù)教育，是一種特別直接的學(xué)習(xí)方式，一種提高自己力量的方式。

林z老師，是我的第一個(gè)師傅，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時(shí)，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個(gè)人物，一個(gè)大事，引出許多相關(guān)的學(xué)問內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你游覽在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你許多人生哲理，教會(huì)你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課，其次個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服。所以在第一年教學(xué)中，我也熬煉自己背著課本去講授課文，對(duì)于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為同學(xué)起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授，必定在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí)，內(nèi)心會(huì)特殊的自信，有一種自我確定的成就感。時(shí)間久了，課堂成了自我成長，自我確定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年，讓我成長了許多，也學(xué)會(huì)了許多教學(xué)之外的人生哲理。

很快進(jìn)入了工作的其次個(gè)年頭，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)力量，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)覺了不同，原來的我重于課本講得是否生動(dòng)，學(xué)問是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里，培育同學(xué)的做題力量占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。

倪z校長，我的其次個(gè)引導(dǎo)者，讓我覺得我是一個(gè)幸運(yùn)的同學(xué)，也是一名幸運(yùn)的老師。由于倪校長是我高二時(shí)的語文老師，讓我內(nèi)心布滿了學(xué)習(xí)的渴望。

倪校長的課，最大的特點(diǎn)，就是有用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時(shí)，依據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn)，總結(jié)答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì)同學(xué)如何審題，分析，答題，在培育力量的同時(shí)去穩(wěn)步提高同學(xué)的語文成果。倪校長曾說：“語文教學(xué)，不在于題做得多少，而在于同學(xué)是否把握做題的方法?！?/p>

結(jié)合林老師的課堂特色，倪校長的力量培育和自身的探究，在聽課、講課中，漸漸地成長，豐富自己的學(xué)問，提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)力量。

聽課，是我前進(jìn)的引導(dǎo)者，也是我成長的階梯。聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的抱負(fù)境界——“寓教于樂”。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇3

教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮同學(xué)主體作用；如何讓同學(xué)積累學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問，培育語感；如何提高同學(xué)作文水公平方面。我在教學(xué)當(dāng)中留意培育同學(xué)積累學(xué)問，培育語感，提高寫作水平。例如：我在教學(xué)中留意培育同學(xué)養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣，并教會(huì)同學(xué)進(jìn)行分類摘錄，然后讓同學(xué)們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解；接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競賽，久而久之，同學(xué)積累的詞匯量大了，動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡”，同學(xué)真的有收獲。

從這看來，我覺得老師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要，是有利于培育同學(xué)的人文精神和高尚情操的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，因此，我在反思自己的教學(xué)行為時(shí)，也對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，檢查、端詳同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中到底學(xué)到了什么，形成了什么力量，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

例如：我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候，為了讓同學(xué)們對(duì)狡猾的狼與狡猾的老山羊的五次對(duì)話的理解和熟悉像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí)，設(shè)計(jì)出比較多的問題，想讓同學(xué)尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從外表上看課堂氣氛就比較強(qiáng)烈，但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太抱負(fù)。后來聽取了老師們的看法以及反思了一下同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)靈，忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問題只是限于個(gè)別同學(xué)來回答，同學(xué)沒有全部參加課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有嘗試去發(fā)覺問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思索的機(jī)會(huì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，我再仔細(xì)地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓同學(xué)整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓同學(xué)通過讀書、觀看，小組合作溝通學(xué)習(xí)的狀況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)覺問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組同學(xué)相互關(guān)心去解決問題或在全班上溝通小組里解決不了的問題，我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在讀懂課文之后，我讓同學(xué)分組進(jìn)行情景表演，有的同學(xué)朗誦，有的同學(xué)表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都參加到教學(xué)活動(dòng)中來，同學(xué)真正地體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的歡樂。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇4

對(duì)于語文教學(xué)課堂來說，既要轉(zhuǎn)變老師教的方式，又要轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培育和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，課堂是屬于同學(xué)的，是他們學(xué)習(xí)學(xué)問的海洋，老師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的.組織者、引導(dǎo)者和參加者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了，想想這幾個(gè)多月來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的改變。就對(duì)我的語文課來說吧！課堂布滿了生氣，煥發(fā)出一些活力，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很深厚，他們的參加度幾乎到達(dá)90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化課堂改革理念

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是教學(xué)活動(dòng)的參加者和引導(dǎo)者。同學(xué)一開頭還不能夠自主探究，甚至學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性不高。此時(shí)，做好同學(xué)的催促學(xué)習(xí)工作是特別重要的，盡可培育他們自主探究學(xué)問的意識(shí)，讓同學(xué)能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還要把課堂全部還給同學(xué)。

2、老師必需為同學(xué)制造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，還要仔細(xì)地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

在教學(xué)過程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，讓同學(xué)在“學(xué)、樂”相結(jié)合。所以，激發(fā)同學(xué)的愛好也是最關(guān)鍵的問題，由于“愛好”才是同學(xué)最好的老師。

3、學(xué)問的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及老師本身語言的規(guī)范化。

在展現(xiàn)匯報(bào)的過程中，當(dāng)同學(xué)說出多種答案時(shí)，老師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓同學(xué)有一個(gè)明確的答案，而不能讓他們?cè)谀＠鈨煽傻拇鸢钢信腔病?/p>

4、同學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為同學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師給同學(xué)提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓同學(xué)根據(jù)這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給同學(xué)練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文，這樣的話并沒有完全解放同學(xué)的思想，更沒有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了同學(xué)的思。，

二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程中的一些困惑和難題。

1、在課堂教學(xué)改革中，也有很多的困惑：少部分同學(xué)不商量、溝通，在小組中只會(huì)濫竽充數(shù)，這樣下來還很難到達(dá)課改所要求的“全員參加”。讓較好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)困生商量、溝通時(shí)，那些學(xué)困生就無話可說，不會(huì)商量。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。

2、在進(jìn)行展現(xiàn)匯報(bào)的過程中，就有更多的同學(xué)在舉手發(fā)言，這時(shí)假如都要讓全部舉手的同學(xué)一一發(fā)言，這樣就會(huì)影響了展現(xiàn)匯報(bào)的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會(huì)使同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有愛好，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了。

3、至于“讓全員參加”這個(gè)節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。由于在實(shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，老師只要徹底地放手讓同學(xué)商量問題。在這種狀況下，收獲較多的只是平常學(xué)習(xí)較好的那部分同學(xué)，而對(duì)于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班全部同學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)只到達(dá)90%，并沒有到達(dá)“參加式”教學(xué)模式所要求到達(dá)的100%。

以上狀況引起的緣由是我們同學(xué)的語言表達(dá)力欠佳，他們會(huì)做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來，更不用說完完好整地表達(dá)出來，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特殊是來自村校的同學(xué)，更是受本地民族語言的影響，時(shí)常把語句倒著說，不用說讓他們精確地表達(dá)出自己想要說的事了，就用漢語完好地與同學(xué)、老師說通一句話都覺得很難。

如今為了避開學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓舞他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培育好他們能用漢語溝通的關(guān)鍵問題而已，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時(shí)，我還依據(jù)同學(xué)的水平層次，安排給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)能有愛好地仔細(xì)溝通。這樣一來，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，他們不管說對(duì)說錯(cuò)也都會(huì)爭著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了。

以上之談就是我這幾個(gè)多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒能夠到達(dá)課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇5

1、1同學(xué)對(duì)克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位并不太了解，在本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)有了肯定的初步熟悉，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在日常的生活中進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)與穩(wěn)固，才能讓同學(xué)真正了解這兩個(gè)單位的使用。

1、2噸作為一個(gè)質(zhì)量單位對(duì)同學(xué)而言特別的生疏，他們沒有感性的熟悉，只知道表示很重很重的物品時(shí)可以用噸來表示。教學(xué)時(shí)借助一袋大米來同學(xué)來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此關(guān)心同學(xué)感知一噸的重量。

1、3通過練習(xí)，同學(xué)對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位有了更深刻的理解，但這還不能夠到達(dá)嫻熟運(yùn)用的目的。必需加強(qiáng)同學(xué)的平日運(yùn)用，只有親密聯(lián)系生活實(shí)際，才能夠關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解它們。

1、4、同學(xué)在活動(dòng)中運(yùn)用了學(xué)到的學(xué)問，在嬉戲中進(jìn)一步穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，并加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。教學(xué)效果較好。

2、1同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問把握比較好，能夠嫻熟運(yùn)用乘法口訣，解決整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算問題。但也有部分同學(xué)對(duì)乘法口訣的把握還不嫻熟，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.、2乘法豎式的理解與把握是本課的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于關(guān)心同學(xué)理解算理，明白豎式每一步的含義

2、3在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問把握不錯(cuò)，能夠正確書寫豎式，理解算理。

2、4書上的練習(xí)比較少，在完成書上練習(xí)的基礎(chǔ)上要加大練習(xí)的數(shù)量，使同學(xué)嫻熟把握。

2、5同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容把握比較好，基本上能夠嫻熟把握所學(xué)學(xué)問

2、6本節(jié)課的練習(xí)效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)正確率較高，能嫻熟運(yùn)用乘法口訣完成兩三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)

2、7末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算簡單出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)要特殊提示同學(xué)留意，不要漏寫乘數(shù)后面的0。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，使同學(xué)做到熟能生巧。

2、8中間有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)比較難，要留意提示同學(xué)0乘任何數(shù)都等于0。同時(shí)還涉及到價(jià)錢的計(jì)算，一節(jié)課要完成全部內(nèi)容很緊急，因此必要的練習(xí)要跟上。

3、1同學(xué)對(duì)八個(gè)方位比較熟識(shí)，因此，在課堂上能夠較好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。但有部分同學(xué)分不清行走路線，在表達(dá)時(shí)往往條理不清。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)把話表述清晰：從哪里動(dòng)身，向什么方向走到哪里，再向哪個(gè)方向走…

3.2通過各種形式的練習(xí)，同學(xué)對(duì)方位有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。

3.3單一的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象對(duì)同學(xué)來說比較簡單理解，如電動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、車輪……但對(duì)于一些易讓人產(chǎn)生歧義的就簡單造成誤會(huì)，如：開門、翻書、跳繩等，需要老師關(guān)心同學(xué)認(rèn)真分析，弄明白其中的區(qū)分，從而真正明白平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、4同學(xué)完成不錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)還找到了生活中其他的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，提出了不少問題。5、1理解周長的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種方式引導(dǎo)同學(xué)感受周長，教給同學(xué)測(cè)量、估量周長的方法，并讓他們進(jìn)行實(shí)際操作，在測(cè)量的過程中進(jìn)一步加深理解。

5、2同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容把握不錯(cuò)，能夠運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，解決各種問題

5、3在進(jìn)行練習(xí)的過程中，同學(xué)完成的比較好，但在估量圓柱形物體的周長時(shí)消失的問題比較多。在今后的練習(xí)中要加大這方面的練習(xí)力度。

5、4在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)長方形的周長計(jì)算較好，能夠依據(jù)給出的條件解決提出的問題。對(duì)于長方形的周長公式究竟該不該要求同學(xué)必需使用，存在疑慮。

5、5在學(xué)習(xí)長方形周長的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)正方形的周長就比較簡潔了。同學(xué)把握不錯(cuò)，能夠敏捷加以運(yùn)用。在解題的過程中，公式的使用也不錯(cuò)。

5、6自主練習(xí)第九題的題意表述不清晰，池塘已用石塊砌好，是否還需要加木柵欄？因此同學(xué)在這兒產(chǎn)生了不同的看法。

5、7通過這個(gè)小的綜合練習(xí)，同學(xué)對(duì)周長的理解更深刻了，也深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。但其中的一些專業(yè)術(shù)語，同學(xué)不明白，需要老師加以解釋。

6、1通過看圖和實(shí)際的操作，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義熟悉比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開頭讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

6、2分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)穩(wěn)固與理解。

6、3異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)同學(xué)來說比較難理解，開頭時(shí)可以借助圖畫來觀看、理解。漸漸地過度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

6、4同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡潔，同學(xué)把握較好，但是個(gè)別同學(xué)還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地把握學(xué)問。因此必要的練習(xí)必需加強(qiáng)。

6、5通過一些各種各樣的練習(xí)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)部分學(xué)問的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的穩(wěn)固與提高。6、6通過這個(gè)綜合的小練習(xí)，同